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摘 要：随着知识时代的到来，我国信息网络程度的同步加深，我国教学进入到MOOC新时代，作为一种全新的教学形式，其具有大规模性、开放性的显著特点，成为新一轮教学改革的热点，吸引教育界的关注。本文主要针对MOOC时代背景下的音乐课程建设进行分析，探讨其对音乐课程教学的内在影响，以期更好地开展幼儿师范音乐教学。
关键词：MOOC时代；音乐课程；建设途径
中图分类号：G43 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0153-01
MOOC一定意义上是大规模网络开放课程的代名词，自产生之初便受到广泛关注，发达国家凭借这种崭新的教学模式实现了教学成本的缩减，发展中国家则依靠该崭新的教学模式提升自身的教学质量。在MOOC时代背景下，我国的幼儿师范教学也受到显著影响，其中音乐课程教学受其影响较为明显，如何最大限度创新教学理念、转变教学方式，实现MOOC时代背景下音乐课程建设成为摆在幼儿师范音乐教学面前的难题。
一、MOOC时代为音乐教学带来的机遇与挑战
MOOC时代为音乐课程教学带来的发展机遇是显而易见的，首先其规模的巨大性，为全世界提供了音乐教学交流的可能性，不同国家、不同肤色的人群就音乐课程教学进行共同参与，无形之中扩大了音乐教学的资源量，使得音乐教学具有更广泛的参考。其次MOOC时代下的音乐教学具有明显的开放性特点，不受限制，自由学习，大部分课程都是免费的，使得更多的人参与到音乐课程的学习中来。再次MOOC教学主要是在线教学，使得学习者摆脱了时间、地点限制，可以随时随地进行课程学习，参与音乐交流，是对传统固定教学模式的颠覆。最后其带给教师更多的提升机会，为教师提供了提升专业技能与教学技能的平台，在优秀音乐教学课程的引领下教师获取更光明的发展前景，为学生奉献更丰富质量更高的音乐学习课程。
在带来发展机遇的同时，MOOC时代对音乐教学也带来了挑战。首先，MOOC时代属于网络教学，就要求配备性能优良的网络教学设备，而作为发展中国家，在计算机技术刚刚起步的今天很难实现优秀网络教学设备的课堂普及，限制了音乐教学的发展。其次MOOC时代开放性的环境，使得交流更加广泛甚至不受限制，很难排除其中的不良信息，使得参与者在学习的过程中受到消极影响。最后，作为对传统教学模式的变革，MOOC时代使得教师面临更大的教学压力，不仅要完成教学理念的转变，更要尝试进行传统教学方式的变革，对于习惯于传统教学的教育工作者来说很难在短时间内完成转变。抓住机遇，迎接挑战是唯一选择。
二、MOOC时代对音乐教学提出的新要求
从MOOC时代对音乐教学提出的挑战来看，音乐教学必须进行适当变革才能更好适应MOOC时代的发展。首先要配备精良的硬件与软件设备，这是更好开展音乐教学的基础与前提，在这方面我国与发达国家差距较大，其由我国刚刚起步的网络技术决定。精良的设备才能运载强大的网络平台，提供丰富多样的网络课程视频，才能更好地满足学习者的需求。其次要求教师完成自身教学观念、教学角色及教学方式的转变。MOOC时代教学方式是对传统教学模式的颠覆，音乐课程教师只有重新定位自身角色、转变教学理念，以更加开放、自由的心态去引导音乐学习，才能实现MOOC时代与音乐教学的完美结合并取得理想教学成果。
三、MOOC时代下音乐课程建设途径分析
1.发挥网络优势，完善网络课程体系，推动自主学习
在当前的音乐课程建设中配备专业的网络设备，先进的网络硬件与软件可以提供自由交流的平台，实现全球音乐教学资源的分享，学校在开展音乐教学时充分发挥网络平台的优势，让学生获取最丰富最前沿的音乐教学内容，获取世界级的音乐专业知识，鼓励学生自主学习，自主探讨，以更加开放的心态去参与音乐学习的互动，调动其音乐课程学习的热情与兴趣，在此基础上实现音乐知识的获取。
2.转变教学观念，创新教学方式，提升自我素质
对于教师来说，面对MOOC时代的潜在影响，积极转变教学观念，创新教学手段可以实现音乐课程教学水平的提升，实现时代发展下音乐课程教学的创新性发展。教师不再是固定的授课者，授课的方式也不再局限于黑板展示，教师弱化自身角色，让学生积极主动地参与到音乐课程的学习与讨论中去，教学方式不受限制，学生可以就自己的音乐创新想法进行阐述，教师与学生形成平等互助关系。
3.互评自评的测评模式，开启教学的自由化
传统音乐课程建设更注重教师对学生的评价，而MOOC时代的带来提出了崭新的测评模式，其更注重互评与测评，在MOOC网络教学中，学生自由参与课程学习，在学习的过程中教师的评价作用逐渐忽略，测评方式实现了完全转变，学生在学习过程中参与测试，可以及时把握自己的学习情况，在接下来的学习中更有针对性。
四、未来MOOC时代音乐课程建设的展望
中国的MOOC时代开始于2011年，与发达国家相比差距在5年以上，但是从目前的发展趋势来看，其发展态势良好，仅2012年到2013年3月份就实现了公开课程数目的翻倍，目前已经高达16000门课程，随着手机的普及，网络的推广，每天有150万用户进行网络课程的学习。很多网站推出了自己门户下的公开课程，目前比较成熟的有《过来人公开课》，其短时间内实现了10多万人次的访问量，由此可以看出，未来MOOC时代前景光明。
MOOC时代作为社会发展的必然趋势，势必引起教学新一轮改革，更好地规避MOOC时代对音乐课程教学的消极面，通过合理的课程建设实现音乐课程教学水平的提升是目前音乐课程教学关注的热点。
（作者单位：黑龙江幼儿师范高等专科学校）
参考文献：
[1]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J].清华大学教育研究，2014，01：85-93.
[2]林逾静.MOOC时代的高等学校音乐教育[J].北方音乐，2014，14：164.
关键词：MOOC时代；音乐课程；建设途径
中图分类号：G43 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0153-01
MOOC一定意义上是大规模网络开放课程的代名词，自产生之初便受到广泛关注，发达国家凭借这种崭新的教学模式实现了教学成本的缩减，发展中国家则依靠该崭新的教学模式提升自身的教学质量。在MOOC时代背景下，我国的幼儿师范教学也受到显著影响，其中音乐课程教学受其影响较为明显，如何最大限度创新教学理念、转变教学方式，实现MOOC时代背景下音乐课程建设成为摆在幼儿师范音乐教学面前的难题。
一、MOOC时代为音乐教学带来的机遇与挑战
MOOC时代为音乐课程教学带来的发展机遇是显而易见的，首先其规模的巨大性，为全世界提供了音乐教学交流的可能性，不同国家、不同肤色的人群就音乐课程教学进行共同参与，无形之中扩大了音乐教学的资源量，使得音乐教学具有更广泛的参考。其次MOOC时代下的音乐教学具有明显的开放性特点，不受限制，自由学习，大部分课程都是免费的，使得更多的人参与到音乐课程的学习中来。再次MOOC教学主要是在线教学，使得学习者摆脱了时间、地点限制，可以随时随地进行课程学习，参与音乐交流，是对传统固定教学模式的颠覆。最后其带给教师更多的提升机会，为教师提供了提升专业技能与教学技能的平台，在优秀音乐教学课程的引领下教师获取更光明的发展前景，为学生奉献更丰富质量更高的音乐学习课程。
在带来发展机遇的同时，MOOC时代对音乐教学也带来了挑战。首先，MOOC时代属于网络教学，就要求配备性能优良的网络教学设备，而作为发展中国家，在计算机技术刚刚起步的今天很难实现优秀网络教学设备的课堂普及，限制了音乐教学的发展。其次MOOC时代开放性的环境，使得交流更加广泛甚至不受限制，很难排除其中的不良信息，使得参与者在学习的过程中受到消极影响。最后，作为对传统教学模式的变革，MOOC时代使得教师面临更大的教学压力，不仅要完成教学理念的转变，更要尝试进行传统教学方式的变革，对于习惯于传统教学的教育工作者来说很难在短时间内完成转变。抓住机遇，迎接挑战是唯一选择。
二、MOOC时代对音乐教学提出的新要求
从MOOC时代对音乐教学提出的挑战来看，音乐教学必须进行适当变革才能更好适应MOOC时代的发展。首先要配备精良的硬件与软件设备，这是更好开展音乐教学的基础与前提，在这方面我国与发达国家差距较大，其由我国刚刚起步的网络技术决定。精良的设备才能运载强大的网络平台，提供丰富多样的网络课程视频，才能更好地满足学习者的需求。其次要求教师完成自身教学观念、教学角色及教学方式的转变。MOOC时代教学方式是对传统教学模式的颠覆，音乐课程教师只有重新定位自身角色、转变教学理念，以更加开放、自由的心态去引导音乐学习，才能实现MOOC时代与音乐教学的完美结合并取得理想教学成果。
三、MOOC时代下音乐课程建设途径分析
1.发挥网络优势，完善网络课程体系，推动自主学习
在当前的音乐课程建设中配备专业的网络设备，先进的网络硬件与软件可以提供自由交流的平台，实现全球音乐教学资源的分享，学校在开展音乐教学时充分发挥网络平台的优势，让学生获取最丰富最前沿的音乐教学内容，获取世界级的音乐专业知识，鼓励学生自主学习，自主探讨，以更加开放的心态去参与音乐学习的互动，调动其音乐课程学习的热情与兴趣，在此基础上实现音乐知识的获取。
2.转变教学观念，创新教学方式，提升自我素质
对于教师来说，面对MOOC时代的潜在影响，积极转变教学观念，创新教学手段可以实现音乐课程教学水平的提升，实现时代发展下音乐课程教学的创新性发展。教师不再是固定的授课者，授课的方式也不再局限于黑板展示，教师弱化自身角色，让学生积极主动地参与到音乐课程的学习与讨论中去，教学方式不受限制，学生可以就自己的音乐创新想法进行阐述，教师与学生形成平等互助关系。
3.互评自评的测评模式，开启教学的自由化
传统音乐课程建设更注重教师对学生的评价，而MOOC时代的带来提出了崭新的测评模式，其更注重互评与测评，在MOOC网络教学中，学生自由参与课程学习，在学习的过程中教师的评价作用逐渐忽略，测评方式实现了完全转变，学生在学习过程中参与测试，可以及时把握自己的学习情况，在接下来的学习中更有针对性。
四、未来MOOC时代音乐课程建设的展望
中国的MOOC时代开始于2011年，与发达国家相比差距在5年以上，但是从目前的发展趋势来看，其发展态势良好，仅2012年到2013年3月份就实现了公开课程数目的翻倍，目前已经高达16000门课程，随着手机的普及，网络的推广，每天有150万用户进行网络课程的学习。很多网站推出了自己门户下的公开课程，目前比较成熟的有《过来人公开课》，其短时间内实现了10多万人次的访问量，由此可以看出，未来MOOC时代前景光明。
MOOC时代作为社会发展的必然趋势，势必引起教学新一轮改革，更好地规避MOOC时代对音乐课程教学的消极面，通过合理的课程建设实现音乐课程教学水平的提升是目前音乐课程教学关注的热点。
（作者单位：黑龙江幼儿师范高等专科学校）
参考文献：
[1]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J].清华大学教育研究，2014，01：85-93.
[2]林逾静.MOOC时代的高等学校音乐教育[J].北方音乐，2014，14：164.