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摘要：在英语教学中，一些学生没有明确学习目的，没有浓厚的学习兴趣，学习方法不得当而成为“学困生”。因此，在教学中教师应加强思想教育，消除学生的心理障碍，使学生养成良好的学习习惯，并不断改进教学方法，以解决学生学习英语困难的问题。
关键词：学困生 转化 英语教学
随着WTO的加入，随着素质教育的不断深化，英语越来越受到人们的重视。初学时，由于对英语感到好奇，热情高涨，充满了浓厚的兴趣，但是随着英语知识和词汇量的增加，部分学生开始掉队，对学习失去兴趣，有的甚至放弃了学习英语，成为了学困生。这些学困生成为英语教师所面临的巨大压力和挑战。因此，重视差生，帮助差生已迫在眉睫。如何有效地转化学困生，就成为每个教师必须认真对待和研究的问题。
1.英语学困生的成因
1.1学习目的和方法不对，是形成学困生的主要原因。有些学生胸无大志，对学习英语的重要性认识不足。有些学生经常用学习数理化的方法来学习英语，结果必然抓不住英语学习规律，造成学习困难。另外，他们还存在着“课前不预习，课后不巩固，只注重老师布置的书面作业，而忽略读背”的现象，这些不良习惯对英语极为不利。
1.2缺乏吃苦精神。有些学生学习不努力，缺乏刻苦钻研精神。有些学生全凭一时的热情，思想情绪不稳定，忽冷忽热。高兴时劲头十足，词句不离口；不高兴时，情绪一落千丈，将英语抛置一边。
1.3学习兴趣不足。有学生基础或能力比较差，随着内容的加深跟不上进度，久而久之产生了恶性循环，学习成绩下降，使自己丧失信心。一旦失去兴趣，学习就会成为一种负担，那讨厌英语的结果是不言而喻的。
1.4教材原因。现在的人教版教材，起点高，内容多，任务重。尤其在部分小学里没有开设外语科，升入初中后学生们都是怀着强烈的好奇心和极大的兴趣学习这门新的学科，但是一开始就接触到了大量的词汇，使一些学生产生了畏惧心理，从而产生厌学现象。另外，由于教学任务重，使学生学过的知识读不准，记不牢，也会使部分学生掉队。
1.5教师的教学方法欠妥。有些教师受应试教育的影响，教学观念落后，方法陈旧。课堂教学一味地“满堂灌”。枯燥无味，不注重发挥学生学习的主动性；平时与学生没有感情交流，得不到学生的信任和尊重，导致学生对英语老师不感兴趣，对英语不感兴趣，最后导致掉队。
2.英语教学中如何转化“学困生”的现象
2.1明确学习目的，端正学习态度。针对学生学不学英语无所谓的心理，我向他们阐明学英语的重要性，引导学生认识学习英语的社会意义。当今互联网是全球信息资源，若不懂英语，上网也是寸步难行。另外，个人升学就业也必须学好英语。让学生充分明确自己的学习的目，端正学习态度，把英语学好来。
2.2关心爱护学生同时激发兴趣，增强学生学好英语的信心。作为教师，我们要关心爱护学生，要深入到学生中去，了解到每个学生的长处，及时激励并表扬他们取得的成绩。在英语课堂教学中，我注重培养学生英语学习兴趣，让学生带着浓厚的兴趣去学习。事实证明，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷最有效的方法获得必要的知识。
2.3加强学习方法的指导。好的学习方法是学习成绩提高的关键，所谓授之以“渔”而非“鱼”。根本原因在于他们没有掌握好学习方法。我的要求是：1、要坚持课前预习，发现问题；2 、听课时要充分调动一切感官；3 、及时复习，及时记忆巩固；4、独立做作业。
2.4培养学生良好的学习习惯，营造浓厚的学习氛围。优秀的教师应该教会学生“学会学习”。创造性地解决问题，并进行构建新的知识。在英语学习的起始阶段，教师应该注意培养学生养成良好的学习习惯，让学习好的学生与“学困生”结成对子，互帮互学。这样整个班级就形成了浓厚的学英语氛围。
2.5改进教学方法，注意因材施教。如在英语课上用实物巧设情景；用动作表演情景；用语言描述情景；用歌曲伴随情景；用图画烘托情景；用表演体会情景。只有这样，英语课才能生动有趣，学生才会学得津津有味，并由此产生学习动力。
总之，我们要在挖掘学生的非智力因素方面下工夫，并不断地进行总结和完善，这是提高教学质量的重要途径之一。实践证明，学困生不一定都差，只要教师心中有学困生，关爱学困生，多数学困生是可以转化的，有的甚至可以转化为优等生。学困生的转化是一个艰苦而长期的工作，但我们坚信，辛勤的汗水一定能浇铸成功之花。
参考文献：
[1]常华锋.初中英语新课程教学法 [M].首都师范大学出版社，2004.5.
[2]关文信.新课程理念与初中英语课堂教学实施 [M].首都师范大学出版社,2003.5.
[3]邵瑞珍.教育心理学 [M].上海教育出版社,2001.7第三版
关键词：学困生 转化 英语教学
随着WTO的加入，随着素质教育的不断深化，英语越来越受到人们的重视。初学时，由于对英语感到好奇，热情高涨，充满了浓厚的兴趣，但是随着英语知识和词汇量的增加，部分学生开始掉队，对学习失去兴趣，有的甚至放弃了学习英语，成为了学困生。这些学困生成为英语教师所面临的巨大压力和挑战。因此，重视差生，帮助差生已迫在眉睫。如何有效地转化学困生，就成为每个教师必须认真对待和研究的问题。
1.英语学困生的成因
1.1学习目的和方法不对，是形成学困生的主要原因。有些学生胸无大志，对学习英语的重要性认识不足。有些学生经常用学习数理化的方法来学习英语，结果必然抓不住英语学习规律，造成学习困难。另外，他们还存在着“课前不预习，课后不巩固，只注重老师布置的书面作业，而忽略读背”的现象，这些不良习惯对英语极为不利。
1.2缺乏吃苦精神。有些学生学习不努力，缺乏刻苦钻研精神。有些学生全凭一时的热情，思想情绪不稳定，忽冷忽热。高兴时劲头十足，词句不离口；不高兴时，情绪一落千丈，将英语抛置一边。
1.3学习兴趣不足。有学生基础或能力比较差，随着内容的加深跟不上进度，久而久之产生了恶性循环，学习成绩下降，使自己丧失信心。一旦失去兴趣，学习就会成为一种负担，那讨厌英语的结果是不言而喻的。
1.4教材原因。现在的人教版教材，起点高，内容多，任务重。尤其在部分小学里没有开设外语科，升入初中后学生们都是怀着强烈的好奇心和极大的兴趣学习这门新的学科，但是一开始就接触到了大量的词汇，使一些学生产生了畏惧心理，从而产生厌学现象。另外，由于教学任务重，使学生学过的知识读不准，记不牢，也会使部分学生掉队。
1.5教师的教学方法欠妥。有些教师受应试教育的影响，教学观念落后，方法陈旧。课堂教学一味地“满堂灌”。枯燥无味，不注重发挥学生学习的主动性；平时与学生没有感情交流，得不到学生的信任和尊重，导致学生对英语老师不感兴趣，对英语不感兴趣，最后导致掉队。
2.英语教学中如何转化“学困生”的现象
2.1明确学习目的，端正学习态度。针对学生学不学英语无所谓的心理，我向他们阐明学英语的重要性，引导学生认识学习英语的社会意义。当今互联网是全球信息资源，若不懂英语，上网也是寸步难行。另外，个人升学就业也必须学好英语。让学生充分明确自己的学习的目，端正学习态度，把英语学好来。
2.2关心爱护学生同时激发兴趣，增强学生学好英语的信心。作为教师，我们要关心爱护学生，要深入到学生中去，了解到每个学生的长处，及时激励并表扬他们取得的成绩。在英语课堂教学中，我注重培养学生英语学习兴趣，让学生带着浓厚的兴趣去学习。事实证明，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷最有效的方法获得必要的知识。
2.3加强学习方法的指导。好的学习方法是学习成绩提高的关键，所谓授之以“渔”而非“鱼”。根本原因在于他们没有掌握好学习方法。我的要求是：1、要坚持课前预习，发现问题；2 、听课时要充分调动一切感官；3 、及时复习，及时记忆巩固；4、独立做作业。
2.4培养学生良好的学习习惯，营造浓厚的学习氛围。优秀的教师应该教会学生“学会学习”。创造性地解决问题，并进行构建新的知识。在英语学习的起始阶段，教师应该注意培养学生养成良好的学习习惯，让学习好的学生与“学困生”结成对子，互帮互学。这样整个班级就形成了浓厚的学英语氛围。
2.5改进教学方法，注意因材施教。如在英语课上用实物巧设情景；用动作表演情景；用语言描述情景；用歌曲伴随情景；用图画烘托情景；用表演体会情景。只有这样，英语课才能生动有趣，学生才会学得津津有味，并由此产生学习动力。
总之，我们要在挖掘学生的非智力因素方面下工夫，并不断地进行总结和完善，这是提高教学质量的重要途径之一。实践证明，学困生不一定都差，只要教师心中有学困生，关爱学困生，多数学困生是可以转化的，有的甚至可以转化为优等生。学困生的转化是一个艰苦而长期的工作，但我们坚信，辛勤的汗水一定能浇铸成功之花。
参考文献：
[1]常华锋.初中英语新课程教学法 [M].首都师范大学出版社，2004.5.
[2]关文信.新课程理念与初中英语课堂教学实施 [M].首都师范大学出版社,2003.5.
[3]邵瑞珍.教育心理学 [M].上海教育出版社,2001.7第三版