论文部分内容阅读
摘 要：作文讲评是作文教学的重要环节，它对提高作文教学水平具有重要意义。本文结合教学经验，总结了一套作文讲评的具体操作方法，有效地提高学生的写作水平，达到良好的教学效果。
关键词：作文讲评 有效途径
中图分类号:G633.34 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2
作文讲评是作文教学中不可或缺的一部分，上好作文讲评课,对于提高学生作文的审题立意、谋篇布局、语言表达以及认识问题、分析问题的能力都很重要。一次成功的作文讲评可以调动学生写作的积极性，增强学生写作的欲望，激发学生再创作的热情。那么，教师该如何提高作文讲评课的效果呢？下面谈谈具体谈谈作文讲评课的几个有效途径。
一、作文讲评要有充分准备
常见有些教师，对作文讲评缺乏准备，甚至不备课，不写教案，随意为之。讲评前匆匆忙忙地挑出几篇作文为样本，讲评时不痛不痒说一通，蜻蜓点水一下，就草草过场。这样的讲评对学生的写作帮助甚微，作文讲评前必须做好充分的认真的准备。首先，作好讲评的资料准备。这是讲评成败的关键。在批改学生作文时，随时记下学生作文的有关情况，主要优缺点、典型例子等，包括自己的一些思想的火花。教师应当脑勤、手勤，随时记录有关情况。这样，就能使作文讲评有的放矢地进行。为了教学的直观，优秀作文和问题作文以及讲评的要点，可以使用多媒体显示或直接印发材料，让学生了然于胸，印象深刻。其次，作文讲评要同作文的教学计划衔接起来。制订作文教学计划能增强作文训练的科学性，提高作文训练的效率，使作文训练在良性的轨道上运行。讲评时，可以根据不同时期的训练目标，有针对性地传授写作方法。例如，练习写人的作文，就要求学生能紧扣人物的性格特征，运用多种描写人物的方法，画出人物的神韵。
二、作文讲评要能突出重点
作文讲评的范围比较广泛，每次讲评不可能面面俱到，不必贪多求全，而是要突出重点，对学生此次作文的一两个主要问题，给以“重锤”敲打。为提高实效，作文讲评时要体现针对性的原则，力求讲好“这一次”，一课必让学生有一得。教师应该根据具体实际确立讲评目的，并选取重点问题，做到一次讲评主要解决一个问题。讲评的目的应包含以下两方面：一是一学年或一学期要达到的目的；二是具体到每次作文要达到的目的明确，讲评才能有针对性。比如，本学期作文教学以议论文写作为训练重点，那么作文讲评课应从这一重点出发，把整个议论文写作分解成若干个训练点，逐一突破，最终达到使学生掌握议论文写作的一般规律、提高写作能力这一目的。每次作文讲评，都要以解决突出的普遍问题为中心，如审题立意、结构布局、材料选择、论证方法、语言运用等，每个问题都可以成为一次讲评的重点，逐一解决了这些问题，也就实现了整体上的目标。讲评重点突出，学生印象才会深刻。当然，在突出重点问题讲评的同时，也要适当地兼顾其他，使重点带一般，详评与略评相结合。
三、作文讲评要鼓励学生质疑
确立质疑意识，不仅容易使文章深刻出新，更重要是培养学生养成深思熟虑的好习惯。作文讲评课，教师应围绕写作训练目标，经常有意识地设计问题，组织辩论，如：题意的理解正确吗？材料的选择恰当吗？思路的展开和段落的安排符合逻辑吗？对话的设计和角度的切入合理吗？还有没有更好的做法？以此促使学生转换角度思考，养成正反思辨的习惯，这正是新课标“表达与交流”的目标要求：教会学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。
作文讲评课上，不仅要求学生质疑自己的文章，质疑同学的文章，还可以引导他们质疑大作家的文章，这对学生思辨能力的培养很有帮助。从这里我们可以发现，质疑的可贵不仅在于不畏惧“大作家”，不人云亦云，更重要是，既要提出质疑，就非要有道理不可，这就促使他必须用脑子去分析，用心去感悟，并寻找能支撑自己观点的理据来进行阐述，这样，学生的思考能力、思辨能力就会随之提升，思想也会得以积累，倘能如此，中考作文还有写不好的么!
四、作文讲评要重在实践突破
突破就是帮助学生解决作文中存在的问题，这是作文讲评的目的。教师在每次作文批改中，披沙拣金地发现学生的“进步点”，心平气和地对待其“落后点”，并有针对性地教给他们解决问题的方法与路径，进而提出下次作文的主攻目标并期待着他们的进步。由于写作是一项技能，凡是技能，唯有在“多写”与“多改”实践中才能练就。因此，作文讲评应该循着“发现问题——方法指导——解决问题”的教学思路，一次次的指导，一点点地突破，问题就慢慢得到解决。比如，针对学生文学类记叙文写作中“内容空洞，中心不突出”的问题，可以通过比较记叙一件事和记叙几件事的同题作文，分辨清楚问题产生的原因：是属于选材不典型，还是所选材料与中心不完全一致？是细节描写不充分，还是结构安排不合理？是思想认识不清晰，还是不会点题或表述不到位？等等，然后针对不同问题提出不同的解决方法，让学生通过教师正反对照的讲评点拨，对号入座地修改自己的作文，并对下次作文“再上台阶”充满信心，克服一次性“完成”任务的思想。
关键词：作文讲评 有效途径
中图分类号:G633.34 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2
作文讲评是作文教学中不可或缺的一部分，上好作文讲评课,对于提高学生作文的审题立意、谋篇布局、语言表达以及认识问题、分析问题的能力都很重要。一次成功的作文讲评可以调动学生写作的积极性，增强学生写作的欲望，激发学生再创作的热情。那么，教师该如何提高作文讲评课的效果呢？下面谈谈具体谈谈作文讲评课的几个有效途径。
一、作文讲评要有充分准备
常见有些教师，对作文讲评缺乏准备，甚至不备课，不写教案，随意为之。讲评前匆匆忙忙地挑出几篇作文为样本，讲评时不痛不痒说一通，蜻蜓点水一下，就草草过场。这样的讲评对学生的写作帮助甚微，作文讲评前必须做好充分的认真的准备。首先，作好讲评的资料准备。这是讲评成败的关键。在批改学生作文时，随时记下学生作文的有关情况，主要优缺点、典型例子等，包括自己的一些思想的火花。教师应当脑勤、手勤，随时记录有关情况。这样，就能使作文讲评有的放矢地进行。为了教学的直观，优秀作文和问题作文以及讲评的要点，可以使用多媒体显示或直接印发材料，让学生了然于胸，印象深刻。其次，作文讲评要同作文的教学计划衔接起来。制订作文教学计划能增强作文训练的科学性，提高作文训练的效率，使作文训练在良性的轨道上运行。讲评时，可以根据不同时期的训练目标，有针对性地传授写作方法。例如，练习写人的作文，就要求学生能紧扣人物的性格特征，运用多种描写人物的方法，画出人物的神韵。
二、作文讲评要能突出重点
作文讲评的范围比较广泛，每次讲评不可能面面俱到，不必贪多求全，而是要突出重点，对学生此次作文的一两个主要问题，给以“重锤”敲打。为提高实效，作文讲评时要体现针对性的原则，力求讲好“这一次”，一课必让学生有一得。教师应该根据具体实际确立讲评目的，并选取重点问题，做到一次讲评主要解决一个问题。讲评的目的应包含以下两方面：一是一学年或一学期要达到的目的；二是具体到每次作文要达到的目的明确，讲评才能有针对性。比如，本学期作文教学以议论文写作为训练重点，那么作文讲评课应从这一重点出发，把整个议论文写作分解成若干个训练点，逐一突破，最终达到使学生掌握议论文写作的一般规律、提高写作能力这一目的。每次作文讲评，都要以解决突出的普遍问题为中心，如审题立意、结构布局、材料选择、论证方法、语言运用等，每个问题都可以成为一次讲评的重点，逐一解决了这些问题，也就实现了整体上的目标。讲评重点突出，学生印象才会深刻。当然，在突出重点问题讲评的同时，也要适当地兼顾其他，使重点带一般，详评与略评相结合。
三、作文讲评要鼓励学生质疑
确立质疑意识，不仅容易使文章深刻出新，更重要是培养学生养成深思熟虑的好习惯。作文讲评课，教师应围绕写作训练目标，经常有意识地设计问题，组织辩论，如：题意的理解正确吗？材料的选择恰当吗？思路的展开和段落的安排符合逻辑吗？对话的设计和角度的切入合理吗？还有没有更好的做法？以此促使学生转换角度思考，养成正反思辨的习惯，这正是新课标“表达与交流”的目标要求：教会学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。
作文讲评课上，不仅要求学生质疑自己的文章，质疑同学的文章，还可以引导他们质疑大作家的文章，这对学生思辨能力的培养很有帮助。从这里我们可以发现，质疑的可贵不仅在于不畏惧“大作家”，不人云亦云，更重要是，既要提出质疑，就非要有道理不可，这就促使他必须用脑子去分析，用心去感悟，并寻找能支撑自己观点的理据来进行阐述，这样，学生的思考能力、思辨能力就会随之提升，思想也会得以积累，倘能如此，中考作文还有写不好的么!
四、作文讲评要重在实践突破
突破就是帮助学生解决作文中存在的问题，这是作文讲评的目的。教师在每次作文批改中，披沙拣金地发现学生的“进步点”，心平气和地对待其“落后点”，并有针对性地教给他们解决问题的方法与路径，进而提出下次作文的主攻目标并期待着他们的进步。由于写作是一项技能，凡是技能，唯有在“多写”与“多改”实践中才能练就。因此，作文讲评应该循着“发现问题——方法指导——解决问题”的教学思路，一次次的指导，一点点地突破，问题就慢慢得到解决。比如，针对学生文学类记叙文写作中“内容空洞，中心不突出”的问题，可以通过比较记叙一件事和记叙几件事的同题作文，分辨清楚问题产生的原因：是属于选材不典型，还是所选材料与中心不完全一致？是细节描写不充分，还是结构安排不合理？是思想认识不清晰，还是不会点题或表述不到位？等等，然后针对不同问题提出不同的解决方法，让学生通过教师正反对照的讲评点拨，对号入座地修改自己的作文，并对下次作文“再上台阶”充满信心，克服一次性“完成”任务的思想。