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摘 要：在传统的药品检验技术课程实验教学中，其教学主要是以演示和验证为主，教学模式较为单一。随着现代化社会经济的不断发展，这种单一的验证性的教学模式，已无法满足社会经济发展的需求，因此急需打破传统的以药物结构作为单元来设置实验教学内容的教学模式，改变单一的教学方法，在教学中应用现代化教学理念，引入任务驱动法、问题引导法、小组讨论法等多种教学方法，充实药品检验技术课程实验教学，满足现代环境下培养药品检验人才对相关教学提出的新要求。在教学过程中突出学生的主体性，贯穿互动理念，使学生能够对药物检测进行系统的掌握，同时还能够对相关理论知识进行分析。在此基础上，更要充分发挥学生的主观能动性，有效培养其创新精神和实践能力，成长為优秀的药品检测人才，满足我国社会经济发展对药品检测人才提出的新要求。本文对基于工作任务导向的药品检验技术课程实验教学设计进行系统的分析和讨论，并提出可靠的建议，以促进药品检验技术课程实验教学的科学性和有效性，为培养更多优秀的药品检验人才发挥积极的作用。
关键词：工作任务;药品;检验技术;课程;实验教学
随着现代教育理念的不断发展，结合现代社会经济环境的发展变化规模，在教学模式方面，出现了大量的新式教学理念、模式和方法，如任务驱动法、问题引导法、小组讨论法等等。在药品检验技术课程实践性教学过程中，引入新型的教学理念、模式和方法进行实验教学，基于工作任务导向，重新构建更加科学合理的实验教学模式，对教学内容科学设计，将学生作为教学的主体，充分发挥学生的主观能动性，从而有效的培养大量的具有专业知识技术，并且具有较高的综合及职业技能水平的专业药品检验技术人才，满足制药企业对复合型人才的需求，也以药品行业的健康发展，提供有力的人才保障。
1、设计药物分析检测课程实验教学内容模块
在设计药物分析检测课程实验教学的内容模块时，不仅要满足全国执业药师和国家职业工种鉴定考试内容，还要满足药品生产企业的药品检验工作岗位对药品检验人员的实际要求，科学设计药物分析检测课程的实验教学内容。在设计过程中，不仅要将这两方面充分结合起来，还要参考药品生产企业一线工作人员的工作经验的建议，再经过系统的教研，共同确定实验教学内容，从而通过教学有效提高学生的职业能力，满足药品检验相关工作岗位对人才提出的要求。
在设计药物分析检测课程实验教学内容时，必须以工作任务作为导向对教学内容进行科学设备，打破传统教学模式中以药物结构作为单元的设置方式，从而有效缓解学习的难度，激发学生对教学内容的学习兴趣，促进学生在教学过程中更加积极的发挥主观能动性，积极主支的参与到教学中来，从而有效提高教学质量，提高学生的专业知识技术和职业能力。
在设计教学内容模式时，还要注意每种典型药物都要例举出一些具有代表性的药物，在实践教学中对该药物的质量检测进行实训操作，将传统的、单一的校内实训室与校外基地综合实训进行有机结合，从而对学生的综合应用及创新能力，严谨、认真、敬业的职业素质进行着重培养[1]。
2、设计基于工作任务导向的药物分析检测课程实验教学单元
在对基于工作任务导向的药物分析检测课程实验教学单元进行设计时，由于实验教学课程必须要在实训室进行，而实训室是模拟真实的药品检测场所，为实验教学提供一个真实的药品检测环境，进而有效提高教学的实践性，提高学生的实践操作能力。在实训室中，从试剂配制到实际操作，都与药品检测工作完全相同，学生在实训室中就如置身于真实的工作环境中，从而能够帮助学生加强对药厂真实运作程序和药品检验详细过程过程的理解，有效提高学生的实践操作技术和职业能力，使学生在日后进行工作岗位后，能够更快的融入工作环境并在工作岗位上充分发挥作用。
在实践教学过程中，要改变传统教学中学生的被动地位，应用现代化的教学理念突出学生在教学过程中的主体地位，加强师生之间的交流和互动，将理论与实践、学校与企业充分结合起来，从而有效构建基于工作任务导向的药品检验实践教学体系，突出对实际工作环境和体系的高度模拟，帮助学生熟悉工作环境，不仅要培养学生的专业药品检验知识和技术，还要提高学生的职业能力，使学生在走上工作岗位后，能够尽快适应工作环境，在工作岗位上发挥作用。
在基于工作任务导向的药品检验技术课程实验教学，必须要让学生理解药品检验工作的真正意义。完成一个药品检验工作项目，绝不是给出一份药品检验报告书就算结束的，而是要以这种药物作为例子，结合此类药物的结构特点和分析方法。在教学过程中，要促进学生更深刻的理解药物结构与分析方法之间的关系，从而提高学生的分析能力，培养实事求是精神，在工作岗位上做好药品检验和质量控制管理工作，通过严格把关，有效保证药品的质量安全[2]。
结束语
随着我国高等教育改革的不断推进，对人才的培养模式将逐渐转变为以工作为导向的新型培养模式，从而满足社会经济发展建设过程中对人才提出的新要求。特别是在药品检验方面，对相关人才的要求尤为严格。因此，必须要积极推进基于工作任务导向的药品检验技术课程实验教学，对教学内容、方式方法等进行科学设计，从而有效提高学生的专业知识技术、综合素质和职业能力，为药品行业的发展和进步，培养大量优秀的复合型人才。
参考文献：
[1]陈小莹，张小薇.以实验为导向在中职生物化学技术教学中的应用探索[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016，（10）：186，185.
[2]陈肇娜，林阳君.高职高专药物质量检验技术实验教学探索[J].广西中医药大学学报，2017，（2）：114-116.
关键词：工作任务;药品;检验技术;课程;实验教学
随着现代教育理念的不断发展，结合现代社会经济环境的发展变化规模，在教学模式方面，出现了大量的新式教学理念、模式和方法，如任务驱动法、问题引导法、小组讨论法等等。在药品检验技术课程实践性教学过程中，引入新型的教学理念、模式和方法进行实验教学，基于工作任务导向，重新构建更加科学合理的实验教学模式，对教学内容科学设计，将学生作为教学的主体，充分发挥学生的主观能动性，从而有效的培养大量的具有专业知识技术，并且具有较高的综合及职业技能水平的专业药品检验技术人才，满足制药企业对复合型人才的需求，也以药品行业的健康发展，提供有力的人才保障。
1、设计药物分析检测课程实验教学内容模块
在设计药物分析检测课程实验教学的内容模块时，不仅要满足全国执业药师和国家职业工种鉴定考试内容，还要满足药品生产企业的药品检验工作岗位对药品检验人员的实际要求，科学设计药物分析检测课程的实验教学内容。在设计过程中，不仅要将这两方面充分结合起来，还要参考药品生产企业一线工作人员的工作经验的建议，再经过系统的教研，共同确定实验教学内容，从而通过教学有效提高学生的职业能力，满足药品检验相关工作岗位对人才提出的要求。
在设计药物分析检测课程实验教学内容时，必须以工作任务作为导向对教学内容进行科学设备，打破传统教学模式中以药物结构作为单元的设置方式，从而有效缓解学习的难度，激发学生对教学内容的学习兴趣，促进学生在教学过程中更加积极的发挥主观能动性，积极主支的参与到教学中来，从而有效提高教学质量，提高学生的专业知识技术和职业能力。
在设计教学内容模式时，还要注意每种典型药物都要例举出一些具有代表性的药物，在实践教学中对该药物的质量检测进行实训操作，将传统的、单一的校内实训室与校外基地综合实训进行有机结合，从而对学生的综合应用及创新能力，严谨、认真、敬业的职业素质进行着重培养[1]。
2、设计基于工作任务导向的药物分析检测课程实验教学单元
在对基于工作任务导向的药物分析检测课程实验教学单元进行设计时，由于实验教学课程必须要在实训室进行，而实训室是模拟真实的药品检测场所，为实验教学提供一个真实的药品检测环境，进而有效提高教学的实践性，提高学生的实践操作能力。在实训室中，从试剂配制到实际操作，都与药品检测工作完全相同，学生在实训室中就如置身于真实的工作环境中，从而能够帮助学生加强对药厂真实运作程序和药品检验详细过程过程的理解，有效提高学生的实践操作技术和职业能力，使学生在日后进行工作岗位后，能够更快的融入工作环境并在工作岗位上充分发挥作用。
在实践教学过程中，要改变传统教学中学生的被动地位，应用现代化的教学理念突出学生在教学过程中的主体地位，加强师生之间的交流和互动，将理论与实践、学校与企业充分结合起来，从而有效构建基于工作任务导向的药品检验实践教学体系，突出对实际工作环境和体系的高度模拟，帮助学生熟悉工作环境，不仅要培养学生的专业药品检验知识和技术，还要提高学生的职业能力，使学生在走上工作岗位后，能够尽快适应工作环境，在工作岗位上发挥作用。
在基于工作任务导向的药品检验技术课程实验教学，必须要让学生理解药品检验工作的真正意义。完成一个药品检验工作项目，绝不是给出一份药品检验报告书就算结束的，而是要以这种药物作为例子，结合此类药物的结构特点和分析方法。在教学过程中，要促进学生更深刻的理解药物结构与分析方法之间的关系，从而提高学生的分析能力，培养实事求是精神，在工作岗位上做好药品检验和质量控制管理工作，通过严格把关，有效保证药品的质量安全[2]。
结束语
随着我国高等教育改革的不断推进，对人才的培养模式将逐渐转变为以工作为导向的新型培养模式，从而满足社会经济发展建设过程中对人才提出的新要求。特别是在药品检验方面，对相关人才的要求尤为严格。因此，必须要积极推进基于工作任务导向的药品检验技术课程实验教学，对教学内容、方式方法等进行科学设计，从而有效提高学生的专业知识技术、综合素质和职业能力，为药品行业的发展和进步，培养大量优秀的复合型人才。
参考文献：
[1]陈小莹，张小薇.以实验为导向在中职生物化学技术教学中的应用探索[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016，（10）：186，185.
[2]陈肇娜，林阳君.高职高专药物质量检验技术实验教学探索[J].广西中医药大学学报，2017，（2）：114-116.