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◆摘 要：初中数学在初中阶段是非常重要的一门课程，初中数学这门课程内容比较抽象，对学生的思维逻辑有着较强的要求。对于初中阶段的学生来说，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力，为后续学习数学知识夯实基础。合作学习是一种相互协作的学习模式，是学生在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。合作学习是学生的一种态度、一种能力。自主合作教学是教师与学生之间最有效的合作交流方式，可以促进学生学习的积极性和轻松愉悦的课堂教学气氛。
◆关键词：合作学习;初中;数学教学
一、合作学习在初中数学教学中的重要性
初中数学是九年义务教育的重要课程之一，初中阶段的数学课程是针对初中学生年龄特征和知识经验而设置的。初中数学可以创新学生的逻辑思维发展，教师应该结合学生实际情况来创设适合学生的学习方法。初中数学来源于生活，生活与数学之间两者有着密不可分的联系。教师可以开展自主合作的学习方式，在课堂上运用多媒体或者是生活化教学对学生的潜能进行开发，教师还可以组织户外实践活动，增加学生的实践经验，巩固学生对数学知识的理解和认识，使学生的学习经验和技能在实践的过程中得到完善。学生在合作学习的过程中可以发散学生的思维，可以促进师生之间的互动交流，调动学生的思维逻辑。
二、合作学习在初中数学教学中的具体策略
（一）利用信息化教学，培养学生的合作意识
随着信息化时代的迅速发展，信息化教学成为教育行业中不可或缺的一部分，越来越广泛的普及到课堂教学中去。在传统的数学课堂教学中，教师只是将知识内容灌输给学生，使学生成为容纳知识的容器，使学生被动的接受。教师可以在初中数学课堂教学中运用合作教学模式，使学生发散思维和提高独立思考能力，从而提高学生自主学习能力，使课堂教学效果更加高效的完成。[1]教师应该根据学生的实际情况，利用信息化教学培养学生的合作意识。比如：教师在初中数学课堂教学中讲到《二次函数》的时候，教师可以利用多媒体播放一段篮球比赛的视频，让学生们观察和思考篮球的运动路线是什么曲线，怎样计算篮球达到最高点时的高度。让学生对函数进一步的了解，从而导入二次函数新课程。对学生进行分组，让学生就这些问题进行自由讨论、相互交流，使学生在共同探讨的过程中增强合作学习的意识，提高学生的自主学习能力。
（二）师生互换角色，营造良好的课堂氛围推动合作探究
在传统的课堂教学中，教师经常作为课堂的主体，将知识内容大量的灌输给学生，师生之间的交流非常少，从而在很大程度上限制了学生的独立思考能力和自主探究能力。教师应该在初中数学课堂教学中改变以往的传统教学模式，从学生的角度出发，以学生的视角思考问题，按照学生对数学的认知发展规律进行教学。教师可以在课堂教学中利用角色互换教学方式，不仅可以让学生作为课堂的主体，同时还可以促进师生之间的交流。[2]例如，教师在课堂教学中讲到《相似多边形的性质》的时候，教师可以作为课堂的学习者，而学生则作为课堂的研究者、传授者，教师可以让学生畅所欲言自己的观点，一起讨论，教师作为补充，营造轻松愉悦的课堂教学氛围。同时，让学生之间进行合作学习，可以发散学生的思维能力和创新能力，让学生更加融入课堂教学中，促使学生主动参与学习，不仅可以大大提高教学质量，同时也实现了合作学习的教学方式。
（三）创设问题情境，培养学生的合作意识
初中数学是培养学生思维的主要学科之一，而数学与我们的生活息息相关。初中阶段的学生对新鲜事物充满了好奇，也没有太多的耐心，因此学生面对枯燥乏味的数学知识时会厌倦提不起兴趣。鉴于初中学生的理解能力、自身思维和文化环境的不同，学生之间在学习能力上必然存在着差异，教师可以根据学生的实际情况，在初中数学课堂中创设问题情境，将学生进行分组，将成绩好的和成绩稍微差点的学生平均分组，让高层次的学生带动低层次的学生，培养学生的合作意识。[3]比如：教师在初中数学课堂教学中讲到《随机概率》的时候，教师可以向学生提出问题：“生活中哪些现象是必然发生的？哪些事情是肯定不会发生的？哪些事情是可能會发生也可能不会发生的？”让学生联系实际生活，进行小组讨论，然后举例说明。使学生在轻松愉悦的过程中激发其学习兴趣，使学生在互相讨论的过程中提高合作意识。
三、总结
综上所述，在传统的数学课堂教学中，满堂惯的教学方式已经不能满足于现代教学的需求。教师应该根据学生的自身情况对初中数学课堂教学进行创新设计，在数学课堂教学中可以利用多媒体教学手段或者联系实际生活情况与数学课堂教学相融合，对学生进行合作学习的渗透。使学生在合作学习的数学课堂中，互相学习、互相交流、互相启发，使学生在原有的基础上得到更好的提高。
参考文献
[1]杨光杰.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（16）：103.
[2]包翠红.合作学习在初中数学教学中的应用及对策研究[J].中外交流，2017（005）：195-196.
[3]叶玉妹.从初中数学教学中谈合作学习策略的运用[J].福建中学数学，2019（2）.
◆关键词：合作学习;初中;数学教学
一、合作学习在初中数学教学中的重要性
初中数学是九年义务教育的重要课程之一，初中阶段的数学课程是针对初中学生年龄特征和知识经验而设置的。初中数学可以创新学生的逻辑思维发展，教师应该结合学生实际情况来创设适合学生的学习方法。初中数学来源于生活，生活与数学之间两者有着密不可分的联系。教师可以开展自主合作的学习方式，在课堂上运用多媒体或者是生活化教学对学生的潜能进行开发，教师还可以组织户外实践活动，增加学生的实践经验，巩固学生对数学知识的理解和认识，使学生的学习经验和技能在实践的过程中得到完善。学生在合作学习的过程中可以发散学生的思维，可以促进师生之间的互动交流，调动学生的思维逻辑。
二、合作学习在初中数学教学中的具体策略
（一）利用信息化教学，培养学生的合作意识
随着信息化时代的迅速发展，信息化教学成为教育行业中不可或缺的一部分，越来越广泛的普及到课堂教学中去。在传统的数学课堂教学中，教师只是将知识内容灌输给学生，使学生成为容纳知识的容器，使学生被动的接受。教师可以在初中数学课堂教学中运用合作教学模式，使学生发散思维和提高独立思考能力，从而提高学生自主学习能力，使课堂教学效果更加高效的完成。[1]教师应该根据学生的实际情况，利用信息化教学培养学生的合作意识。比如：教师在初中数学课堂教学中讲到《二次函数》的时候，教师可以利用多媒体播放一段篮球比赛的视频，让学生们观察和思考篮球的运动路线是什么曲线，怎样计算篮球达到最高点时的高度。让学生对函数进一步的了解，从而导入二次函数新课程。对学生进行分组，让学生就这些问题进行自由讨论、相互交流，使学生在共同探讨的过程中增强合作学习的意识，提高学生的自主学习能力。
（二）师生互换角色，营造良好的课堂氛围推动合作探究
在传统的课堂教学中，教师经常作为课堂的主体，将知识内容大量的灌输给学生，师生之间的交流非常少，从而在很大程度上限制了学生的独立思考能力和自主探究能力。教师应该在初中数学课堂教学中改变以往的传统教学模式，从学生的角度出发，以学生的视角思考问题，按照学生对数学的认知发展规律进行教学。教师可以在课堂教学中利用角色互换教学方式，不仅可以让学生作为课堂的主体，同时还可以促进师生之间的交流。[2]例如，教师在课堂教学中讲到《相似多边形的性质》的时候，教师可以作为课堂的学习者，而学生则作为课堂的研究者、传授者，教师可以让学生畅所欲言自己的观点，一起讨论，教师作为补充，营造轻松愉悦的课堂教学氛围。同时，让学生之间进行合作学习，可以发散学生的思维能力和创新能力，让学生更加融入课堂教学中，促使学生主动参与学习，不仅可以大大提高教学质量，同时也实现了合作学习的教学方式。
（三）创设问题情境，培养学生的合作意识
初中数学是培养学生思维的主要学科之一，而数学与我们的生活息息相关。初中阶段的学生对新鲜事物充满了好奇，也没有太多的耐心，因此学生面对枯燥乏味的数学知识时会厌倦提不起兴趣。鉴于初中学生的理解能力、自身思维和文化环境的不同，学生之间在学习能力上必然存在着差异，教师可以根据学生的实际情况，在初中数学课堂中创设问题情境，将学生进行分组，将成绩好的和成绩稍微差点的学生平均分组，让高层次的学生带动低层次的学生，培养学生的合作意识。[3]比如：教师在初中数学课堂教学中讲到《随机概率》的时候，教师可以向学生提出问题：“生活中哪些现象是必然发生的？哪些事情是肯定不会发生的？哪些事情是可能會发生也可能不会发生的？”让学生联系实际生活，进行小组讨论，然后举例说明。使学生在轻松愉悦的过程中激发其学习兴趣，使学生在互相讨论的过程中提高合作意识。
三、总结
综上所述，在传统的数学课堂教学中，满堂惯的教学方式已经不能满足于现代教学的需求。教师应该根据学生的自身情况对初中数学课堂教学进行创新设计，在数学课堂教学中可以利用多媒体教学手段或者联系实际生活情况与数学课堂教学相融合，对学生进行合作学习的渗透。使学生在合作学习的数学课堂中，互相学习、互相交流、互相启发，使学生在原有的基础上得到更好的提高。
参考文献
[1]杨光杰.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（16）：103.
[2]包翠红.合作学习在初中数学教学中的应用及对策研究[J].中外交流，2017（005）：195-196.
[3]叶玉妹.从初中数学教学中谈合作学习策略的运用[J].福建中学数学，2019（2）.