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摘要：随着当前教育改革的不断推进，素质教育成为了当前的教育主题，也是培养学生适应现代社会发展形势的重要教育目标。而长期以来，受应试教育思想的影响，很多学校不重视体育教学，将体育课程视为副科。很多学生也认为体育课学不好没关系，只要数、理、化知识学好便可。特别是一些农村学校，更是对体育教学存在很大偏见，教学质量不高，亟待扭转这一局面。为此，在农村中学体育教学过程中，必须要注重教学方法的改进，激发学生体育学习兴趣，充分尊重学生课堂上的主体地位，让学生积极主动的投入到体育课程教学当中，增强体魄，陶冶情操，促进学生的全面发展。下文结合实践，对农村中学体育课课堂教学策略展开探讨，以供参考。
关键词：农村中学;体育课堂;教学策略
应试教育思想可谓是根深蒂固，对学校教育产生了深刻的影响，追求升学率一直以来被各大学校所关注，而体育教育却始终未得到充分重视。尤其是一些农村中学，不论是学校领导，还是每一个学生，都比较看重语文、数学、英语等科目成绩，对于体育课的重视程度明显不够，导致教学效益低下，教学质量普遍不高。实际上农村中学体育教学处于一种不规范的状态，虽然体育教学方法简单枯燥，但实际上很多农村中学生还是喜欢体育课的。因此，在农村中学体育课程教学过程中，必须要采取有效的教学策略，更进一步激发学生对体育课教学的热情，使其积极主动的投入到体育课程教学当中，锻炼身体，丰富农村学生的精神生活，达到强健体魄，愉悦身心的良好教学效果，为学生的全面发展奠定坚实的基础。下面笔者将结合自己的教学实践，对农村中学体育课课堂教学策略进行分析探讨，以供参考。
一 激发学生运动兴趣，提高他们的体育水平
为了有效提升农村中学体育教学效益，在开展教学的过程中，老师应当基于农村中学学校特点，并充分考虑学生实际情况，同时，初中学生尚处于成长发展的关键时期，肌肉骨骼处在快速的发展阶段。因此，应当根据学生的这一特点，注重体育游戏项目的技巧性、趣味性、安全性等方面的考虑，使体育运动项目既能对学生的身体起到很好的锻炼作用，同时还能有效激发学生的体育兴趣，调动学生的参与热情。并且游戏活动的设计还要充分考虑学校的仪器设备、场地大小，根据学校的实际情况选择游戏，这样学生可以快速地参与到游戏中来。教师在游戏开始前应讲清楚游戏规则。例如，教师设计竞赛性、趣味性的游戏“穿梭行兼跑”：教师选择一块比较宽敞的场地，根据学生的特点，分成两个小组，一组学生站成一排，连贯、快速地进行变换方向和做定位操，而另一组学生穿梭其间做弧线穿梭跑，然后两组互相交换，还是完成刚才的教学任务，用时少的一组为胜。这样的体育游戏，可以充分地激发学生的积极性和主动性，使学生对游戏产生浓厚的兴趣，主动参与到体育锻炼中，既提高了学生的体育素质，同时又取得了很好的教学效果。教师根据学生的游戏完成情况，逐渐增加游戏强度与难度，让学生在游戏中得到锻炼，提高学生的体育水平。
二 因材施教，分层次教学
黑格尔曾说：“假如没有热情，世界上一切伟大的事业都不会成功。”体育教师更应该与学生建立感情。在以往的体育教学中，大多数的体育教师以命令的方式教授内容和动作，让学生去执行和完成动作。这样的教学，教师忽视了情感教学的作用，过多强调身体锻炼，忽视了情感交流对学生的人格培养，这与时代发展所赋予的历史责任是不协调的。亲其师，然后才能信其道，很多中学生都有自己特别喜欢的老师，每次自己喜欢的老师上课时就特别认真。在如今的学习压力下，许多学生把体育课视为繁重的学业之外的一种调剂，作为体育老师做到让学生喜欢自己的课堂，就要去了解学生喜欢的体育项目，上课时尽量挑一些学生感兴趣的内容，有利于学生全面发展，同时又能提高学生的综合素质。作为当代体育教师，要注意语言的艺术性、灵活性。在体育教学中，学生的情感需求是积极的、正面的，否则很容易与教师作对，进而引起恶性循环。
三 改变学生对体育课的态度，活跃课堂气氛
很多体育教师在课堂上划出很大一部分时间给学生自由活动，使得“放羊”现象普遍起来。表面上看起来学生对上体育课的兴趣很高，课堂气氛也很活跃，可是这样的體育课对学生来讲没有意义。因此，在课堂上可以利用竞技比赛，促进学生体能的发展。大量调查研究表明，农村孩子的身体素质落后于城市的孩子，关键在于农村孩子运动锻炼意识淡薄，而且现在的农村孩子很少参与体力劳动。作为农村的体育老师，应配合学校多组织一些竞技比赛或举办学校运动会等加强学生的日常锻炼，如举办一场学校运动会，可提前两三个月，组织学生利用课余时间训练，通过训练比赛，增强学生的体质和树立顽强拼搏的精神等，同时又可以丰富农村中学学生的业余生活，一举多得，何乐而不为。
师生之间情感交流的匮乏，虽然没有在课堂氛围上表现出来，但既然课堂结构本身不符合学生身心发展的需要，再好的课堂氛围也是没有用的。从学生对体育课的兴趣来说，这是一个良好的基础，但要在这个基础上开展情感教学也不是一件容易的事情。学生已经在类似“放羊”的体育课上自由习惯了，不愿意再受任何约束，否则很容易与教师作对，进而引起恶性循环。
四 寓教于乐，激发学生的主动性
俗话说：“兴趣是最好的老师”，只要学生感兴趣的活动，学生都会发自内心的参与。在很多农村学校，体育课的内容无非就是慢跑、跳高、跳远、自由活动等，缺乏一些有特色的运动项目，这造成了很多学生宁愿在教室里做作业，也不愿去上体育课。我曾做过调查，大多数中学生对于体育课是比较感兴趣的。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。针对这种情况，体育老师应组织一些学生感兴趣的、乐于参与的运动，同时应兼顾大部分学生。
总之，教无定法，贵在得法。农村中学的体育老师要不断提高自身素质，研究教学策略，紧跟时代步伐，因地制宜，因材施教，多培养一些适应社会发展的学生，相信农村中学的体育课堂将会更加精彩。
参考文献：
[1] 李志刚.浅谈农村中学体育课教学[J].体育教育，2015，37（4）：77-78.
[2] 王新月.农村中学体育课教学初探[J].中学时代，2016，10（12）：120-121.
（作者单位：辽宁省沈阳市新民市大柳屯学校）
关键词：农村中学;体育课堂;教学策略
应试教育思想可谓是根深蒂固，对学校教育产生了深刻的影响，追求升学率一直以来被各大学校所关注，而体育教育却始终未得到充分重视。尤其是一些农村中学，不论是学校领导，还是每一个学生，都比较看重语文、数学、英语等科目成绩，对于体育课的重视程度明显不够，导致教学效益低下，教学质量普遍不高。实际上农村中学体育教学处于一种不规范的状态，虽然体育教学方法简单枯燥，但实际上很多农村中学生还是喜欢体育课的。因此，在农村中学体育课程教学过程中，必须要采取有效的教学策略，更进一步激发学生对体育课教学的热情，使其积极主动的投入到体育课程教学当中，锻炼身体，丰富农村学生的精神生活，达到强健体魄，愉悦身心的良好教学效果，为学生的全面发展奠定坚实的基础。下面笔者将结合自己的教学实践，对农村中学体育课课堂教学策略进行分析探讨，以供参考。
一 激发学生运动兴趣，提高他们的体育水平
为了有效提升农村中学体育教学效益，在开展教学的过程中，老师应当基于农村中学学校特点，并充分考虑学生实际情况，同时，初中学生尚处于成长发展的关键时期，肌肉骨骼处在快速的发展阶段。因此，应当根据学生的这一特点，注重体育游戏项目的技巧性、趣味性、安全性等方面的考虑，使体育运动项目既能对学生的身体起到很好的锻炼作用，同时还能有效激发学生的体育兴趣，调动学生的参与热情。并且游戏活动的设计还要充分考虑学校的仪器设备、场地大小，根据学校的实际情况选择游戏，这样学生可以快速地参与到游戏中来。教师在游戏开始前应讲清楚游戏规则。例如，教师设计竞赛性、趣味性的游戏“穿梭行兼跑”：教师选择一块比较宽敞的场地，根据学生的特点，分成两个小组，一组学生站成一排，连贯、快速地进行变换方向和做定位操，而另一组学生穿梭其间做弧线穿梭跑，然后两组互相交换，还是完成刚才的教学任务，用时少的一组为胜。这样的体育游戏，可以充分地激发学生的积极性和主动性，使学生对游戏产生浓厚的兴趣，主动参与到体育锻炼中，既提高了学生的体育素质，同时又取得了很好的教学效果。教师根据学生的游戏完成情况，逐渐增加游戏强度与难度，让学生在游戏中得到锻炼，提高学生的体育水平。
二 因材施教，分层次教学
黑格尔曾说：“假如没有热情，世界上一切伟大的事业都不会成功。”体育教师更应该与学生建立感情。在以往的体育教学中，大多数的体育教师以命令的方式教授内容和动作，让学生去执行和完成动作。这样的教学，教师忽视了情感教学的作用，过多强调身体锻炼，忽视了情感交流对学生的人格培养，这与时代发展所赋予的历史责任是不协调的。亲其师，然后才能信其道，很多中学生都有自己特别喜欢的老师，每次自己喜欢的老师上课时就特别认真。在如今的学习压力下，许多学生把体育课视为繁重的学业之外的一种调剂，作为体育老师做到让学生喜欢自己的课堂，就要去了解学生喜欢的体育项目，上课时尽量挑一些学生感兴趣的内容，有利于学生全面发展，同时又能提高学生的综合素质。作为当代体育教师，要注意语言的艺术性、灵活性。在体育教学中，学生的情感需求是积极的、正面的，否则很容易与教师作对，进而引起恶性循环。
三 改变学生对体育课的态度，活跃课堂气氛
很多体育教师在课堂上划出很大一部分时间给学生自由活动，使得“放羊”现象普遍起来。表面上看起来学生对上体育课的兴趣很高，课堂气氛也很活跃，可是这样的體育课对学生来讲没有意义。因此，在课堂上可以利用竞技比赛，促进学生体能的发展。大量调查研究表明，农村孩子的身体素质落后于城市的孩子，关键在于农村孩子运动锻炼意识淡薄，而且现在的农村孩子很少参与体力劳动。作为农村的体育老师，应配合学校多组织一些竞技比赛或举办学校运动会等加强学生的日常锻炼，如举办一场学校运动会，可提前两三个月，组织学生利用课余时间训练，通过训练比赛，增强学生的体质和树立顽强拼搏的精神等，同时又可以丰富农村中学学生的业余生活，一举多得，何乐而不为。
师生之间情感交流的匮乏，虽然没有在课堂氛围上表现出来，但既然课堂结构本身不符合学生身心发展的需要，再好的课堂氛围也是没有用的。从学生对体育课的兴趣来说，这是一个良好的基础，但要在这个基础上开展情感教学也不是一件容易的事情。学生已经在类似“放羊”的体育课上自由习惯了，不愿意再受任何约束，否则很容易与教师作对，进而引起恶性循环。
四 寓教于乐，激发学生的主动性
俗话说：“兴趣是最好的老师”，只要学生感兴趣的活动，学生都会发自内心的参与。在很多农村学校，体育课的内容无非就是慢跑、跳高、跳远、自由活动等，缺乏一些有特色的运动项目，这造成了很多学生宁愿在教室里做作业，也不愿去上体育课。我曾做过调查，大多数中学生对于体育课是比较感兴趣的。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。针对这种情况，体育老师应组织一些学生感兴趣的、乐于参与的运动，同时应兼顾大部分学生。
总之，教无定法，贵在得法。农村中学的体育老师要不断提高自身素质，研究教学策略，紧跟时代步伐，因地制宜，因材施教，多培养一些适应社会发展的学生，相信农村中学的体育课堂将会更加精彩。
参考文献：
[1] 李志刚.浅谈农村中学体育课教学[J].体育教育，2015，37（4）：77-78.
[2] 王新月.农村中学体育课教学初探[J].中学时代，2016，10（12）：120-121.
（作者单位：辽宁省沈阳市新民市大柳屯学校）