江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新要靠人才，人才培养要靠教育。然而，许多聋校教师过分重视“缺陷补偿”，认为聋哑学生缺乏创新意识和创新能力，突出教师的“主导”作用，而忽视了聋生敏锐的观察能力和思维能力，从而扼杀了聋生的创新能力。博览古今中外，残疾人中的杰出人才大有所为。因此，聋校教育要在培养聋生的创新素质上多作文章。针对耳聋生的生理和心理特点，几年来，我在语文教学中结合新课改理念，运用多媒体辅助教学，在培养聋生创新素质中进行了如下的探索。
　　1. 创设情景，激发兴趣，培养聋生的创新素质
　　兴趣和动机并不是天生就有的，特别是对耳聋学生。而通过外界事物的新颖性，独特性、思维创造的灵活性则可满足聋生探究心理的需要，并有利于培养聋生的创新精神。恰当的利用多媒体辅助教学则可根据需要轻松地创设情景，激发兴趣，实现课堂教学的最优化，从而达到对聋生创新精神的培养。例如：在低年级语文课件《认识动物》中，我用一系列配音图片进行展示，为聋生创设了一个个故事情境，使聋生很快进入学习状态。聋生的参与意识增强，课堂气氛活跃，使那些原本枯燥的生字变得生动有趣，从而降低了聋生的学习难度。这种多媒体条件下的教学方式特别有利于低年级学词识字的教学。而且也有利于学以至用、联系实际。
　　2. 开阔视野，自由想像，培养聋生的创新能力
　　低年级聋生，活泼好动，富于想像，但他们的想像力是十分有限的。在课堂教学中结合聋生的生理和年龄特点充分利用多媒体网络资源，丰富他们的头脑，开阔他们的视野，使他们具有自由想象的基础，从而培养他们的创新能力。例如：在教学低年级语文《认识车辆》中，我利用网络资源，下载了大量的形状各异的未来车辆的图片，在拓展环节，配上音乐呈现给他们，在惊奇和喜悦中，他们欣赏完图片。接着我建议他们用自己喜欢的方式（画一画，做一做，折一折，捏一捏）也来设计创作一款自己喜欢的车辆来展示给同学。聋生的积极性非常高，很快一件件令人惊喜的作品便摆在我面前。实践证明聋生同样具有不可估量的创新素质。
　　3. 自主学习，查找资料，培养聋生的创性人格
　　聋生在上课之前，自己查阅资料，进行自我准备的过程，本身就是一个自我探索，自我创新的过程。例如：聋校实验教材语文第十七册《我的战友邱少云》中所设计的自主学习的内容，聋生可以通过网络查阅有关抗美援朝以及邱少云的有关资料。这样能拉近时代背景与聋生之间的距离，能够让聋生更准确地把握文章的主旨，不仅有利于增强他们学习时的创造性思维能力，更有利于培养聋生创造性运用知识的能力与创造性人格。
　　4. 合作交流，主动探索，培养聋生的创新潜能
　　语文课教学还要强调聋生间的经验交流，相互启发，使之产生更强的探索愿望，形成自信、自强的品质。在聋校实验教材语文第十七册《草原》中，课后我留了两道拓展题：
　　（1）你们还知道哪些蒙古族人民招待客人的方式？
　　（2）试着找一找中国各族人民大团结的事例 。课下让聋生作好充分的准备，将想法写在练习本上或把搜集到的图片制成幻灯片。在讨论中，聋生以小组为单位在实物平台上展示自己的观点或在电脑中播放资料。然后同学间互相讨论，进行相应的拓展。这些程序的组织，完全由聋自主安排和决定，这样既发挥了聋生的主体性，又培养了聋生的创造潜能。
　　诚然，运用多媒体培养聋生的创新素质，决不仅限于上述几方面，许多方面仍然有待于进一步研究与开发。特别是在网络技术飞速发展的今天，结合网络教学增强多媒体课件应用的灵活性、加强学科多媒体教学软件的开发，在重视学科基础知识教学的基础上，切实强化对聋生创造性能力的培养，是一个任重道远的课题，需要广大教育工作者共同协作、不懈努力才能收到好的效果。