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由言入文,即在文言文教学中实现言和文的统一.课堂教学中,引导学生抓住文章的关键字词,分析其义素构成或词义引申脉络,品味富有表现力的语言.然后,在准确把握字(词)义的基础上,领悟文言文所蕴含的文学、思想、文化魅力.实践证明,这是一种行之有效的教学方法.
由“言”入“文”r——文言文教学的一种有效方法
【摘 要】
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由言入文,即在文言文教学中实现言和文的统一.课堂教学中,引导学生抓住文章的关键字词,分析其义素构成或词义引申脉络,品味富有表现力的语言.然后,在准确把握字(词)义的基础上,领悟文言文所蕴含的文学、思想、文化魅力.实践证明,这是一种行之有效的教学方法.
【出 处】
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中学语文（中旬·读写新空间）
【发表日期】
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2021年11期
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摘 要 在高中语文教学中，引导学生采用由“篇”至“类”的阅读方法，尝试举一反三，逐步深度解读散文。同时引导学生学会分析同类作品的特点，结合语言展开分析，探究作者的创作心境，并用知人论世的方式展开阅读。这样能让学生系统地掌握散文阅读的方法。 关键词 系统理论;解读散文;高中语文 系统理论是教学设计的方法论基础，其认为事物是由其内部各要素按特有的综合属性和规律构成的有机的稳定的整体。在高中
摘 要 统编版语文教材九年级下册收录了选自《战国策·齐策一》的《邹忌讽齐王纳谏》一文，其中有“邹忌修八尺有余，而形貌昳丽”一句，教材注解“昳丽”为“光艳美丽”。不仅是统编版教材，苏教版、北师大版等语文教材以及《汉语大词典》都持这一观点。本文就此注释提出质疑，展开探研。 关键词 邹忌讽齐王纳谏;昳丽;注释质疑 教材中于“昳”字被理解为“光艳”的意思。“昳”被释为“光艳”的确很有迷惑性。从
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2021年语文中考题中出现了诸多高阶思维指向的作文命题,命题意在引导学生分析思辨,发展写作思维,实现深度思考.这是一个具有深远意义的导向,也给义务教育教师与学者提出了新的研究课题.探讨这类命题的特征,探讨其对于学生思维提升发展的价值,有其现实的迫切性.
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摘 要 鲁迅小说《故乡》的文末希望“我们的后辈还是一气”一句中的“一气”内涵丰富，值得挖掘。从迅哥儿与少年闰土的交往中，迅哥儿与中年闰土的重逢中，“豆腐西施”杨二嫂的所作所为中，迅哥儿的辛苦展转中，都可以分析挖掘出“一气”不同侧面的内涵。可以说，抓住“一气”进行多角度的挖掘，就是找到了破解小说主题的钥匙。 关键词 “一气”内涵;多维挖掘;《故乡》主题;破解钥匙 鲁迅小说《故乡》中说：“
摘 要 统编版初中语文教材“双线组元”的方式结构教学单元，倡导单元整体设计的理念，凸显“语文素养与语文知识体系”并重的特点，体现三维目标融合的价值追求。因此统整教学内容和教学目标，通过情境创设、任务驱动、活动体验、综合测评实施大单元教学，成为新形势下教学改革的一道靓丽风景线。 关键词 三维目标;大单元教学;价值追求 当下，不少语文教师没有准确把握语文课程性质，仍然将语文课文的讲授、语文习题训练
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