摘 要目前护理教育需要一种新的教学模式，临床教学与理论相结合的教学方法，从而达到充分调动学生学习兴趣，发挥学生主体作用，重视知识与能力培养的双结合，培养护生在学习阶段就逐渐具备处理临床问题的能力、健康指导能力、与人有效合作的能力、沟通交流的能力、独立分析和解决问题的能力、以及更深的能力培养。 要实现护理教育的最优化，选择最佳教学策略是关键。打破由教师按教程逐个讲解的枯燥乏味形式，将“以教师为中心”的教学转变为“以学生为中心”的教学。提出课堂教学、实验室操作，临床见习三位一体的教学设想，旨在帮助学生巩固理论知识，加强技能训练。同时也通过使学生早期接触临床、接触护理，加深对护理专业的认识，培养专业化思维方式，培养学生的实际操作能力，促进学生职业道德的培养，为后期临床课（内科学、外科学、妇产科学、儿科学等）的学习和临床实习奠定基础，提高护理学基础的教学效果。
　　关键词 教改；临床教学
　　
　　一、护理实践教学是提高护理工作者能力的重要手段
　　
　　目前护理教育尚未形成适应社会需求的教学模式。教学方法仍然是以“教师为中心”，没有充分发挥学生的主体作用和学生的主动性，重视知识传授，轻视能力培养；在教学安排上理论和实践脱节。这些问题造成了毕业生重医疗、轻护理，重理论、轻实践，重知识、轻能力，培养出来的学生理论知识较强，动手能力较弱，无法满足社会对高层次护理人才的需求。学校实验教学设备少、功能差。多数实验课项目要在护理模型、模型人身上进行训练，而模型人功能差，学生在模型人身上练习无真实感，不能完全进入护士角色；因为面对模型人的练习，使学生忽略了人的个体差异，忽略了人的动态发展性，忽略了与人的沟通，忽略了人的整体性，也更无法去观察表情变化和反应性了。而使操作刻板，缺乏创造的空间，教学目的不能完全实现。
　　改革护理学基础实践教学是高等护理教学改革的需要。根据社会对人才的培养目标，传统护理教学模式已不能适应现代社会发展的需要，从教育观念、教学体系的各个环节上，摸索出一条护理高职高专课程教学的新路，开展教学改革，切实从课程体系、教学内容、教学组织、教学方法、教学评估等方面，在实践的过程中，探索适应社会发展的教学模式是培养21世纪护理人员所具备能力的需要。随着社会的发展与进步，护理人员作为卫生保健系统的重要力量，被赋予更多的责任。21世纪护理人员必须具备处理复杂临床问题的能力、健康指导能力、与人有效合作的能力、沟通交流的能力、独立分析和解决问题的能力、批判性思维的能力、独立获取信息和自学的能力以及有一定科学研究的能力。
　　
　　二、护理学基础课程与实践教学结合的重要意义
　　
　　在基础理论教学阶段可安排一定的时间或用课外时间安排学生深入病房进行见习。为了便于医院开展工作,可将学生分组分批轮流安排进入医院深入病房。这样就可以让学生经常观察到医院带教教师和其他护理人员每天临床实践中所涉及的各项工作内容，包括为病人进行的各项护理操作，与病人之间的沟通以及针对病人的护理问题所采取的护理措施等等，从而启迪学生去探讨各种护理措施及依据。这不仅为后继临床课的学习及临床实习奠定了基础，更重要的是培养了学生专业化的思维方向。学生深入病房目睹了病人的疾苦，随着见习的进展，学生对病人的痛苦有了越来越深的理解，对病人也有了越来越多的关爱，这对于学生专业角色的形成和社会责任感的建立有着不可忽视的作用。动手能力的培养主要依赖于实践教学的不断完善，理论联系实践，有利于学生掌握知识，知识只有应用于实践，在实践中加以验证才能被掌握，分析综合能力和应用能力也由此得以形成和发展。在实际工作中事情是复杂的、冲突的、不稳定或不确定的，需要学生不断寻求知识和技巧以解决问题，而这些都是学生在课堂和书本上学不到的。这样也提高了高职高专护理学基础的教学效果。
　　要实现护理教育的最优化，选择最佳教学策略是关键。应根据教学目标、学生的特点、资源情况、医学模式发展等进行选择，打破由教师按教程逐个讲解的枯燥乏味形式，将“以教师为中心”的教学转变为“以学生为中心”的教学。变学生被动学习为主动学习，重视学生参与能力的培养，以多种形式为策略组织教学。护理专业在开始护理学基础学习之后，随着学习的深入，就该开始进入临床病房见习。这样将课堂教学、实验室练习操作与临床见习同步进行。一方面将课堂的理论知识与实验室的操作和临床的实践有机的结合起来，对于巩固理论知识，加强操作能力培养，了解临床特点有重要意义；另一方面，也使课堂理论教学和实验室的操作练习及临床的护理同步，避免了课堂教学与临床实际的脱节现象，真正将理论与实践密切联系起来，从而培养出更加适应社会需求的高素质护理人才，同时也有利于学生今后步入临床奠定了坚实的基础，以便更好的适应临床的要求。