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摘要：进入新的历史时期以来，“立德树人”在艺术教育中发挥着重要作用，艺术教育借以体现“立德树人”的目标，艺术教育要想实现健康发展，首先要做到“立德树人”，研究艺术教育在“立德树人”中的作用具有非常重要现实意义，本文首先指出了“立德树人”的概念，论述了艺术教育在“立德树人”中的作用，研究了艺术教育中“立德树人”的价值，希望对艺术教育的健康发展有所帮助。
关键词： 艺术教育；立德树人；价值
国家的教育事业与国家的前途命运有着非常密切的关系，我国自建国以来就对教育事业给予了极大的重视与关注。“培养什么样的人才？怎样培养人才？”是人们在过去乃至将来一直思考的问题，党的十八大报告当中，提出了我国教育根本任务就是“立德树人”，将培养德智体美劳人才作为社会主义教育事业的发展目标。要求教育工作者利用当前拥有全部教育资源，不但要传授给被教育者一定的知识与能力，而且也要教会学生做人，帮助学生形成健全人格，使其树立正确的人生观与价值观。
中职艺术教育在教育工作中发挥着重要作用，本身拥有生动、形象的特点，以提高学生的审美能力为主要目标，在“立德树人”教育中起到不可替代的作用。2014年教育部出台文件提出“艺术教育在立德树人中具有关键性作用”，不但指出了艺术教育在“立德树人”中具有关键性作用，而且也表明了我国中职艺术教育今后的努力方向。本文主要研究了艺术教育在“立德树人”中的作用，展望了“立德树人”的发展。
一、“立德树人”的发展
“立德树人”由来已久，我国自古就提出了“立德”与“树人”，“立德”最早与“立功”“立言”合在一起，人们习惯称之为“三有朽”，将“立德”放在了第一位，表明我国古代就非常重视人的道德教育。“树人”概念最早出现于《管子》的“百年之计，莫如树人。”表明我国自古以来就认识到教育的重要性。由于“立德”与“树人”二者中都体现了道德教育的重要性，自此也可以发现二者有着非常密切的关系，当前人们习惯将二者合并在一起称为“立德树人”，自过去长时期历史实践可以发现，人的“德”不可以自己形成，要经过一定的“立”。“人”只有在“树”的基础上才能成为对国家有用的人才。“立德”教育就是为了“树人”，要想“树人”也首先要做到“立德”。当前人们眼中的“立德”与“树人”都有着非常宽广的范围，“立德”指的是生活中的美德，主要内容有社会主义社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德等。“树人”的主要意思就是人才的培养，要为国家经济发展培养高素质高能力人才。
进入新的历史时期以来，我国高度重视“立德树人”的应用，要求教育工作人员充分利用学校、家庭、社会三者的力量，不但要重视将知识与技能传授给学生，而且也要教会学生做人，也就是开展思想道德教育，使受教育者树立社会主义价值观、人生观、世界观，才能得到德智体美劳全面发展。
二、“立德树人”与艺术教育的统一
艺术教育可以分为二个层次，自小的范围来讲，艺术就要指的是艺术专业教育，以培养艺术专业人才为教育目标；自大的范围来讲，开展艺术教育就是为了促进人的全面、提高人的综合素质与审美能力。包括美术、音乐、戏曲、舞蹈、视觉、听觉、国内、国外等多个方面的内容，提高受教育者的鉴赏与赏析能力，从而促进德育教育的全面发展，利用艺术教育的外在力量推动“立德树人”的发展。本文主要指的是中职艺术学校的艺术教育。
在过去较长时期内，我国传统教育忽视了受教育者思想道德教育与价值观教育，而利用开展艺术教育可以对此形成有效补充，不但可以提高学生的审美能力，而且也可以提高学生的道德修养，以高尚的思想道德严格要求自己，推动了“德育”的发展，达到了“立德树人”的实现。
三、艺术教育在“立德树人”中的表现
1、提高了学生的道德水平。艺术取自于生活当中，还需回归到生活，同时又表现出高于生活的特点，艺术家利用独特的表现手法、利用艺术形象的创造表达自己的思想感情。虽然艺术包括各种各样的种类，不同的人感知艺术的方式也不同，但都离不开人的感受，艺术都将自己要表达的思想形象化，开展艺术教育，首先要提高学生的艺术欣赏水平，这也是艺术教育的关键部分，利用艺术欣赏可以感染学生的情感，如在音乐鉴赏课《雨打芭蕉》中，学生利用欣赏作品中高亢明亮的音色、快慢相间的音符变化、轻快明亮的旋律可以感受到芭蕉林中那种充满活力的气氛与革命者奋发向上的斗争情怀，教育学生热爱当前生活与对革命先烈的崇敬之情。
因此，艺术教育中的道德教育与传统的讲解教育有着明显不同，艺术教育可以使学生在不知不觉地提升了情感，利用生动活泼的艺术形式将“德”融入学生的思想当中。
2、净化了学生的心灵。生活中到处充满着美，只要我们善于发现善于利用，“立德树人”自然可以顺利推进，因此中职艺术教育教师要善于发现美、宣传美，利用艺术教育中的“美育”就可以提高学生的审美能力。
中职学校利用艺术教育保证学生能够发现美，在审美活动中提高自己的审美体验，形成较好的审美能力，从而使学生可以认真思考自己的人生、自己的生存价值。艺术教育不同于其他形式的教育，学生在艺术教育中可以感受作者融入其中的情感以及對人生的感悟，达到净化心灵的效果。只有学生的心灵得以净化，形成了健全人格，才能逐步形成高尚的思想品德。
3、发展了学生的思维水平。艺术教育不但要求学生学会感知，而且还要求增加学生的情感体验，使学生在艺术教育中真正体验艺术作品的思想，从而提高学生的创造力，发展学生的思维，如学习一种乐器与一种舞蹈，当前中职学校都已开设了音乐、书法、舞蹈、摄像、美术等艺术选修课，学生可以结合自己的兴趣爱好与性格特点选择自己适合的艺术课，进而在体验艺术作品过程中提高自己的道德修养。中职学生在学习艺术课程中，不但要充分发挥自己的艺术能力，敢于在艺术学习中动手动脑，而且还需具有较强的自信心，只有放松自己才能发展自己的思维，同时可以帮助自己学好专业课。 4、完善了学生的人格。最近几年，我国接连出现了青年学生的不良事件，“药家鑫交通肇事殺人”“复旦投毒案”等，这些事件需要引起我们的深思，表明当前青年当中普遍存在着孤独、抑郁、狂暴、紧张、焦虑等不良情绪，教育者要对此给予极力重视，尤其是中职艺术学校的教育者，人在生命发展过程中，始终处于一个淘汰旧结构创造新结构的过程当中，青少年在此的表现尤为突出，主要有简单脆弱的特点，一旦暂时遭受挫折则会感到生命对自己的不公平，以至对现实社会产生强烈的仇视，对自己的前途充满了迷茫，有着较多自我否定的认识。中职艺术学校利用艺术教育可以在艺术活动中融入上述诸多问题，使学生可以正确面对生活中各种挫折，形成健全人格。
四、艺术教育“立德树人”的实现
中职学校利用艺术教育可以影响学生多个方面，在推进“立德树人”过程中，主要包括二种做法：学校艺术课与个体艺术实践，二种做法相互促进、相互影响、共同作用于学生。如在艺术学校教育培养了学生对民族音乐的兴趣后，学生就会主动搜集社会中的各种民族音乐资源，增加自己的亲身感受。相反，学生在家庭中受到艺术感染后，也会对学校的艺术课程感兴趣，二者互为补充、相互促进完美诠释了“立德树人”的意义。
利用中职艺术学校的艺术教育可以促进“立德树人”的实现，所以中职学校在设置艺术课程过程中要充分研究学生的年龄特点与认知规律、兴趣爱好，选择最为适合的课程种类，设置合理的课时。中职艺术教育不但要传授给学生一定的艺术专业知识与专业技能，而且还要在课堂教学中融入合理的道德教育，必然会优于单纯地说教教育与灌输教育。如《蒙娜丽莎》的鉴赏课中，不但要详细讲解这幅画的创作特点，使学生更全面地了解这幅画，而且也要深入讲解作者的创作背景，以及画中包含的人文主义精神，使学生理解人文主义精神中的人性自由与人性解放以及对未来生活的追求，将思想道德教育推到一个新的高潮。
再有，社会也需为学生提供各种艺术体验机会，这种做法与学校艺术课程教育相比，可以增加学生的情感感受，保证学生主动投入到活动当中，有利于激发学生的艺术兴趣，如中职学生可以利用课余时间学习爱国主义舞蹈，不但陶冶了自己的情操而且也能达到锻炼身体的目的，不知不觉中接受了爱国主义教育，形成了热爱祖国的思想感情。
总之，中职艺术教育在“立德树人”中发挥着核心性作用，以“立德树人”为核心设计教学活动，帮助学生树立社会主义价值观、人生观与世界观，提高了学生的思想道德水平，形成了健全人格，培养了热爱生活、积极向上的健康思想，促进了学生的全面发展。
参考文献
[1] 李荣，郭梦洁，杨文静.艺术教育对（民办）高校大学生综合素质影响的研究[J].当代教育实践与教学研究，2016（11）.
[2] 崔营营.艺术教育的现状分析及对策研究[J].湖南城市学院学报（自然科学版），2016（01）.
[3] 王红燕.浅析艺术教育在大学生生命教育中的作用[J].安阳师范学院学报，2016（03）.
关键词： 艺术教育；立德树人；价值
国家的教育事业与国家的前途命运有着非常密切的关系，我国自建国以来就对教育事业给予了极大的重视与关注。“培养什么样的人才？怎样培养人才？”是人们在过去乃至将来一直思考的问题，党的十八大报告当中，提出了我国教育根本任务就是“立德树人”，将培养德智体美劳人才作为社会主义教育事业的发展目标。要求教育工作者利用当前拥有全部教育资源，不但要传授给被教育者一定的知识与能力，而且也要教会学生做人，帮助学生形成健全人格，使其树立正确的人生观与价值观。
中职艺术教育在教育工作中发挥着重要作用，本身拥有生动、形象的特点，以提高学生的审美能力为主要目标，在“立德树人”教育中起到不可替代的作用。2014年教育部出台文件提出“艺术教育在立德树人中具有关键性作用”，不但指出了艺术教育在“立德树人”中具有关键性作用，而且也表明了我国中职艺术教育今后的努力方向。本文主要研究了艺术教育在“立德树人”中的作用，展望了“立德树人”的发展。
一、“立德树人”的发展
“立德树人”由来已久，我国自古就提出了“立德”与“树人”，“立德”最早与“立功”“立言”合在一起，人们习惯称之为“三有朽”，将“立德”放在了第一位，表明我国古代就非常重视人的道德教育。“树人”概念最早出现于《管子》的“百年之计，莫如树人。”表明我国自古以来就认识到教育的重要性。由于“立德”与“树人”二者中都体现了道德教育的重要性，自此也可以发现二者有着非常密切的关系，当前人们习惯将二者合并在一起称为“立德树人”，自过去长时期历史实践可以发现，人的“德”不可以自己形成，要经过一定的“立”。“人”只有在“树”的基础上才能成为对国家有用的人才。“立德”教育就是为了“树人”，要想“树人”也首先要做到“立德”。当前人们眼中的“立德”与“树人”都有着非常宽广的范围，“立德”指的是生活中的美德，主要内容有社会主义社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德等。“树人”的主要意思就是人才的培养，要为国家经济发展培养高素质高能力人才。
进入新的历史时期以来，我国高度重视“立德树人”的应用，要求教育工作人员充分利用学校、家庭、社会三者的力量，不但要重视将知识与技能传授给学生，而且也要教会学生做人，也就是开展思想道德教育，使受教育者树立社会主义价值观、人生观、世界观，才能得到德智体美劳全面发展。
二、“立德树人”与艺术教育的统一
艺术教育可以分为二个层次，自小的范围来讲，艺术就要指的是艺术专业教育，以培养艺术专业人才为教育目标；自大的范围来讲，开展艺术教育就是为了促进人的全面、提高人的综合素质与审美能力。包括美术、音乐、戏曲、舞蹈、视觉、听觉、国内、国外等多个方面的内容，提高受教育者的鉴赏与赏析能力，从而促进德育教育的全面发展，利用艺术教育的外在力量推动“立德树人”的发展。本文主要指的是中职艺术学校的艺术教育。
在过去较长时期内，我国传统教育忽视了受教育者思想道德教育与价值观教育，而利用开展艺术教育可以对此形成有效补充，不但可以提高学生的审美能力，而且也可以提高学生的道德修养，以高尚的思想道德严格要求自己，推动了“德育”的发展，达到了“立德树人”的实现。
三、艺术教育在“立德树人”中的表现
1、提高了学生的道德水平。艺术取自于生活当中，还需回归到生活，同时又表现出高于生活的特点，艺术家利用独特的表现手法、利用艺术形象的创造表达自己的思想感情。虽然艺术包括各种各样的种类，不同的人感知艺术的方式也不同，但都离不开人的感受，艺术都将自己要表达的思想形象化，开展艺术教育，首先要提高学生的艺术欣赏水平，这也是艺术教育的关键部分，利用艺术欣赏可以感染学生的情感，如在音乐鉴赏课《雨打芭蕉》中，学生利用欣赏作品中高亢明亮的音色、快慢相间的音符变化、轻快明亮的旋律可以感受到芭蕉林中那种充满活力的气氛与革命者奋发向上的斗争情怀，教育学生热爱当前生活与对革命先烈的崇敬之情。
因此，艺术教育中的道德教育与传统的讲解教育有着明显不同，艺术教育可以使学生在不知不觉地提升了情感，利用生动活泼的艺术形式将“德”融入学生的思想当中。
2、净化了学生的心灵。生活中到处充满着美，只要我们善于发现善于利用，“立德树人”自然可以顺利推进，因此中职艺术教育教师要善于发现美、宣传美，利用艺术教育中的“美育”就可以提高学生的审美能力。
中职学校利用艺术教育保证学生能够发现美，在审美活动中提高自己的审美体验，形成较好的审美能力，从而使学生可以认真思考自己的人生、自己的生存价值。艺术教育不同于其他形式的教育，学生在艺术教育中可以感受作者融入其中的情感以及對人生的感悟，达到净化心灵的效果。只有学生的心灵得以净化，形成了健全人格，才能逐步形成高尚的思想品德。
3、发展了学生的思维水平。艺术教育不但要求学生学会感知，而且还要求增加学生的情感体验，使学生在艺术教育中真正体验艺术作品的思想，从而提高学生的创造力，发展学生的思维，如学习一种乐器与一种舞蹈，当前中职学校都已开设了音乐、书法、舞蹈、摄像、美术等艺术选修课，学生可以结合自己的兴趣爱好与性格特点选择自己适合的艺术课，进而在体验艺术作品过程中提高自己的道德修养。中职学生在学习艺术课程中，不但要充分发挥自己的艺术能力，敢于在艺术学习中动手动脑，而且还需具有较强的自信心，只有放松自己才能发展自己的思维，同时可以帮助自己学好专业课。 4、完善了学生的人格。最近几年，我国接连出现了青年学生的不良事件，“药家鑫交通肇事殺人”“复旦投毒案”等，这些事件需要引起我们的深思，表明当前青年当中普遍存在着孤独、抑郁、狂暴、紧张、焦虑等不良情绪，教育者要对此给予极力重视，尤其是中职艺术学校的教育者，人在生命发展过程中，始终处于一个淘汰旧结构创造新结构的过程当中，青少年在此的表现尤为突出，主要有简单脆弱的特点，一旦暂时遭受挫折则会感到生命对自己的不公平，以至对现实社会产生强烈的仇视，对自己的前途充满了迷茫，有着较多自我否定的认识。中职艺术学校利用艺术教育可以在艺术活动中融入上述诸多问题，使学生可以正确面对生活中各种挫折，形成健全人格。
四、艺术教育“立德树人”的实现
中职学校利用艺术教育可以影响学生多个方面，在推进“立德树人”过程中，主要包括二种做法：学校艺术课与个体艺术实践，二种做法相互促进、相互影响、共同作用于学生。如在艺术学校教育培养了学生对民族音乐的兴趣后，学生就会主动搜集社会中的各种民族音乐资源，增加自己的亲身感受。相反，学生在家庭中受到艺术感染后，也会对学校的艺术课程感兴趣，二者互为补充、相互促进完美诠释了“立德树人”的意义。
利用中职艺术学校的艺术教育可以促进“立德树人”的实现，所以中职学校在设置艺术课程过程中要充分研究学生的年龄特点与认知规律、兴趣爱好，选择最为适合的课程种类，设置合理的课时。中职艺术教育不但要传授给学生一定的艺术专业知识与专业技能，而且还要在课堂教学中融入合理的道德教育，必然会优于单纯地说教教育与灌输教育。如《蒙娜丽莎》的鉴赏课中，不但要详细讲解这幅画的创作特点，使学生更全面地了解这幅画，而且也要深入讲解作者的创作背景，以及画中包含的人文主义精神，使学生理解人文主义精神中的人性自由与人性解放以及对未来生活的追求，将思想道德教育推到一个新的高潮。
再有，社会也需为学生提供各种艺术体验机会，这种做法与学校艺术课程教育相比，可以增加学生的情感感受，保证学生主动投入到活动当中，有利于激发学生的艺术兴趣，如中职学生可以利用课余时间学习爱国主义舞蹈，不但陶冶了自己的情操而且也能达到锻炼身体的目的，不知不觉中接受了爱国主义教育，形成了热爱祖国的思想感情。
总之，中职艺术教育在“立德树人”中发挥着核心性作用，以“立德树人”为核心设计教学活动，帮助学生树立社会主义价值观、人生观与世界观，提高了学生的思想道德水平，形成了健全人格，培养了热爱生活、积极向上的健康思想，促进了学生的全面发展。
参考文献
[1] 李荣，郭梦洁，杨文静.艺术教育对（民办）高校大学生综合素质影响的研究[J].当代教育实践与教学研究，2016（11）.
[2] 崔营营.艺术教育的现状分析及对策研究[J].湖南城市学院学报（自然科学版），2016（01）.
[3] 王红燕.浅析艺术教育在大学生生命教育中的作用[J].安阳师范学院学报，2016（03）.