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摘 要：思想政治理论课是习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的关键课程。思政课慕课是思政课改革创新的一种实践方式，是实现线上线下混合式教学的一种具体而有效的途径。本文基于爱课程“中国大学MOOC”平台思政课慕课的建设和运行情况，概括总结了思政课慕课在建设和运行中应遵循的基本原则。
关键词：高校思政课慕课;慕课建设;运行;基本原则
高校思想政治理论课是坚持马克思主义主流意识形态，弘扬社会主义核心价值观的主渠道，是高等学校落实“立德树人”根本任务的关键课程。而如何建设好思想政治理论课（简称“思政课”）慕课，让思政课慕课最大限度发挥出它应有的作用，是一个常思常新的课题。
一、高校思政课慕课建设基本原则
与传统的实体课程不同，慕课有着自身鲜明的特点。一方面由于慕课具有专题化、微课化特点，单个教学视频不能太长，总体教学时长无法和线下实体教学相比;另一方面慕课监管与线下实体教学完全不同，慕课基本是慕课平台申请—审核制，而且基本是一审终局制。慕课上线后并没有像线下实体课堂那样的教学督导、行政领导听课监督，除了慕课评价和在线讨论外，慕课参加者并无线下实体教学参加者那样必须进行评教的硬性要求，因此在慕课内容建设上，不同的慕课建设者建设的结果往往大相径庭。
然而，慕课又承载着甚至比线下实体教学更广泛和沉重的时代育人使命，因为慕课（MOOC）本义就是大规模在线开放课程（Massive Open Online Courses），它的教育对象不是特定范围内的特定多数人，而是全网（包括国内或国外）范围内的不特定多数人，而且是大规模的不特定多数人。因此，慕课建设一定要不忘初心，牢记使命，把握好慕课内容建设的基本原则。思政课的特殊使命，使得思政课慕课更具使命感和责任感。本文基于“中国大学MOOC”上近百门思政课慕课建设过程中出现的问题，提出课程建设中应遵循的基本原则。
1.内容建设的教材遵循原则
高校思政课教材是全国统编、经中央审定的“马工程”教材，其在教材内容的系统性、教学内容的选择性、教学层次的逻辑性、与中央精神的契合性上，没有任何其他教材可以与之相比。因此在“05方案”实施之初，新教材培训之时，就有“马工程”专家曾明确指出，思政课（当然包括慕课）教学内容应当以教材为基本遵循。
授课过程中，教师应避免因个人偏好而随意改变教材原有架构，增删课程内容，曲解历史唯物主义等重要观点。避免过多加入脱离教材的本地化或个性化教学内容。
思政课慕课中，有一部分课程采用了专题教学方式。专题教学是从教材内容中结合难点、热点等选取问题形成专题进行分析讲授，各专题之间务必保留内在的联系，最终形成一个完整的教学体系。专题教学是推进思政课教材体系向教学体系转化的一种模式。切忌割裂原有教材体系，仅限对孤立的知识点进行讲解[1]。
2.政治性和学理性统一的原则
政治性是思政课的灵魂，要始终把坚持党性原则、坚持正确政治方向放在第一位。树立正确的政治观点，善于从政治上看问题、讲好政治当是广大思政课教师应该遵循的基本原则。“要坚持政治性和学理性相统一，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。”①社会主义意识形态理论体系是一套逻辑严谨的、系统完整的科学的理论体系，要坚持政治性为灵魂，着力进行学理性的探索，用学术讲政治，为坚持政治性奠定坚实的科学的知识基础。运用符合客观规律的马克思主义理论、观点，为学生释疑解惑。不能让堆积的素材和热闹的场面把思政课变“浅”了，把思政课的政治高度、理论高度、思想高度拉“低”了。
3.慕课材料选用原则
与线下实体教学相比，慕课中的教学资源是全网开放获取的，不仅仅是慕课学习者，而且理论上讲，任何会上网的人都可能是慕课的潜在监督者，因此慕课材料与线下实体教学的教学材料选用所应遵循的原则具有很大不同。
一是材料亲选原则。思政课是一门实践性很强的课程，授课过程中必然要引用大量的素材，将理论和实践紧密地结合在一起，更易于学生理解。同时激发学习者更加主动地观察社会，发现问题、思考问题和解决问题。为了营造图文并茂、生动活泼的学习氛围，或者为了达到更直观、更有效的学习效果，慕课中不可避免地要选用照片、图片，以及影像资料等相关内容。这些材料，老师需亲自参与拣选，对材料的来源、材料的准确性和可用性进行严格把关。同时，注意引用的质和量，材料缺乏典型性，是否不足以实现课程预期目标，过多又容易造成素材堆积，降低课程的理论性，另外，过多的影像资料还会造成以影像资料代替授课的情况。
二是产权明晰原则。选用材料就必然会涉及知识产权问题，目前正在运行的绝大多数慕课都属于在校教师的职务作品，学校是知识产权的第一责任人。因此如果发生知识产权纠纷，学校和课程团队都会受到影响。因此教师在引用材料时，务必紧绷知识产权这根弦。
三是遵循国家规定原则。地图的使用必须严格按照国家要求执行，含有国界、省界的地图，无论当今还是古代，国内还是国外，国家对此都有明确的使用规定，并制定了严格的使用标准。引用有国家领导人出现的照片和影像资料，必须严格按照国家的相关要求和规范引用、使用，同时需经专家或上级权威机关审核、确认。同时，不可随意剪切、拼接有国家领导人出现的照片、影像等。
二、高校思政课慕课运行基本原则
思政课慕课从建设、上线到维护，课程负责人需带领课程团队成员认真履行职责。制定详细的课程大纲，系统审查全部的录制脚本，科学合理地设置讨论题、作业、测验、考试等，课程制作完成后，审查所有的视频、PPT等教学资源，确保无误。
1.运行前审慎检查原则
一是慕课设置性检查。各方面设置是否合理、后臺设置与前台呈现是否一致、设置是否存在矛盾或冲突等。如课程的开课、结课时间、课程内容的发布节奏、考核的合理分布，特别是考核标准方面，前后台必须保持完全一致，发布后尽量不再做变动。 二是慕课内容性检查。章节内容的完整性，每期发布的内容是否相对均衡，除了在校生，还应充分考虑社会学习者的学习能力和学习条件，合理安排教学内容的难易程度和学时数。
三是慕课形式性检查。除了设置性和内容性检查之外，主要是对后台可控，以及学习者前台可见的内容在合理性、美观性等方面进行统一检查。
2.运行中尽责维护原则
思政课的关键课程地位不可替代。近年来，特别是疫情期间，在国内外局势发生巨大变革的特殊时期，思政课慕课的选课人数和SPOC引用率出现了一个暴增的现象。课程讨论区也非常活跃，发帖数激增，有的课程单期讨论区发帖数超过了百万。一定程度上反映出思政课程的热度、社会关注度在持续高升。这就对思政课慕课的建设和运营提出了更高的要求。
一是尽责互动原则。慕课在运行过程中，教师应关注答疑区、评价区，及时回复学习者提出的问题，有意识地启发学生思维，引导学生思考、提炼、内化课程内容，“交互水平的满意度是影响总体满意度的重要因子”[2]。
二是及时勘误原则。运行中，如发现有课程在设置、内容或考核等方面出现偏差、失误，要及时调整，甚至必要的时候，要面向全体学生统一发布公告进行说明。
三是公平一致原则。慕课面向的是全社会学习者，教师在面对本校学生和校外的学习者时，要保持公平一致的原则，特别是在答疑和考核方面，给予所有的学习者以平等参与的机会。
3.运行后总结反思原则
一门好课的诞生，必定需要反复的打磨。思政课慕课跟其他学科相比，建设周期短，更新快，与时政结合的紧密度高，因此更需要进行及时的运行总结与反思。
一是慕课建设性总结反思。每一期运行结束，课程建设中的瑕疵便会暴露无遗，需即时查缺补漏，改善提升，优化运行效果。比如课程学时数安排、教学内容中知识点的分布、考核评价标准的合理性等，由于思政课慕课的特殊使命与责任，其每一期的内容都要结合时政进行更新、调整，甚至较大的变动。
二是慕课运行性总结反思。慕课大概运行一期后，教师和助教就可以从完全陌生达到基本掌握了。运行中的问题，多是细节方面的问题，需要及时记录下来，汇总总结。哪些是网络方面容易出现的问题，哪些是教师和助教操作时出现的问题，哪些功能还没有使用，哪些功能还需要反馈给平台以备更新迭代等。及时总结、反馈，可以大大提高课程的运营效率，完善教学效果，简化学习者学习的过程，提高学习满意度。
注释：
① 引自2019年3月18日，习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话。
参考文献：
[1]俞海洛.高校思政课专题轮转协同教学模式探索与实践——教学范式结构化变革的视角[J].江苏高教，2020（06）：115-119.
[2]林子荣，宋俭.慕课背景下高校思政课教学改革满意度及影响因素研究——基于武汉大学1249份调查问卷的实证分析[J].思想政治課研究，2020（02）：112-120.
[责任编辑：周晓燕]
关键词：高校思政课慕课;慕课建设;运行;基本原则
高校思想政治理论课是坚持马克思主义主流意识形态，弘扬社会主义核心价值观的主渠道，是高等学校落实“立德树人”根本任务的关键课程。而如何建设好思想政治理论课（简称“思政课”）慕课，让思政课慕课最大限度发挥出它应有的作用，是一个常思常新的课题。
一、高校思政课慕课建设基本原则
与传统的实体课程不同，慕课有着自身鲜明的特点。一方面由于慕课具有专题化、微课化特点，单个教学视频不能太长，总体教学时长无法和线下实体教学相比;另一方面慕课监管与线下实体教学完全不同，慕课基本是慕课平台申请—审核制，而且基本是一审终局制。慕课上线后并没有像线下实体课堂那样的教学督导、行政领导听课监督，除了慕课评价和在线讨论外，慕课参加者并无线下实体教学参加者那样必须进行评教的硬性要求，因此在慕课内容建设上，不同的慕课建设者建设的结果往往大相径庭。
然而，慕课又承载着甚至比线下实体教学更广泛和沉重的时代育人使命，因为慕课（MOOC）本义就是大规模在线开放课程（Massive Open Online Courses），它的教育对象不是特定范围内的特定多数人，而是全网（包括国内或国外）范围内的不特定多数人，而且是大规模的不特定多数人。因此，慕课建设一定要不忘初心，牢记使命，把握好慕课内容建设的基本原则。思政课的特殊使命，使得思政课慕课更具使命感和责任感。本文基于“中国大学MOOC”上近百门思政课慕课建设过程中出现的问题，提出课程建设中应遵循的基本原则。
1.内容建设的教材遵循原则
高校思政课教材是全国统编、经中央审定的“马工程”教材，其在教材内容的系统性、教学内容的选择性、教学层次的逻辑性、与中央精神的契合性上，没有任何其他教材可以与之相比。因此在“05方案”实施之初，新教材培训之时，就有“马工程”专家曾明确指出，思政课（当然包括慕课）教学内容应当以教材为基本遵循。
授课过程中，教师应避免因个人偏好而随意改变教材原有架构，增删课程内容，曲解历史唯物主义等重要观点。避免过多加入脱离教材的本地化或个性化教学内容。
思政课慕课中，有一部分课程采用了专题教学方式。专题教学是从教材内容中结合难点、热点等选取问题形成专题进行分析讲授，各专题之间务必保留内在的联系，最终形成一个完整的教学体系。专题教学是推进思政课教材体系向教学体系转化的一种模式。切忌割裂原有教材体系，仅限对孤立的知识点进行讲解[1]。
2.政治性和学理性统一的原则
政治性是思政课的灵魂，要始终把坚持党性原则、坚持正确政治方向放在第一位。树立正确的政治观点，善于从政治上看问题、讲好政治当是广大思政课教师应该遵循的基本原则。“要坚持政治性和学理性相统一，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。”①社会主义意识形态理论体系是一套逻辑严谨的、系统完整的科学的理论体系，要坚持政治性为灵魂，着力进行学理性的探索，用学术讲政治，为坚持政治性奠定坚实的科学的知识基础。运用符合客观规律的马克思主义理论、观点，为学生释疑解惑。不能让堆积的素材和热闹的场面把思政课变“浅”了，把思政课的政治高度、理论高度、思想高度拉“低”了。
3.慕课材料选用原则
与线下实体教学相比，慕课中的教学资源是全网开放获取的，不仅仅是慕课学习者，而且理论上讲，任何会上网的人都可能是慕课的潜在监督者，因此慕课材料与线下实体教学的教学材料选用所应遵循的原则具有很大不同。
一是材料亲选原则。思政课是一门实践性很强的课程，授课过程中必然要引用大量的素材，将理论和实践紧密地结合在一起，更易于学生理解。同时激发学习者更加主动地观察社会，发现问题、思考问题和解决问题。为了营造图文并茂、生动活泼的学习氛围，或者为了达到更直观、更有效的学习效果，慕课中不可避免地要选用照片、图片，以及影像资料等相关内容。这些材料，老师需亲自参与拣选，对材料的来源、材料的准确性和可用性进行严格把关。同时，注意引用的质和量，材料缺乏典型性，是否不足以实现课程预期目标，过多又容易造成素材堆积，降低课程的理论性，另外，过多的影像资料还会造成以影像资料代替授课的情况。
二是产权明晰原则。选用材料就必然会涉及知识产权问题，目前正在运行的绝大多数慕课都属于在校教师的职务作品，学校是知识产权的第一责任人。因此如果发生知识产权纠纷，学校和课程团队都会受到影响。因此教师在引用材料时，务必紧绷知识产权这根弦。
三是遵循国家规定原则。地图的使用必须严格按照国家要求执行，含有国界、省界的地图，无论当今还是古代，国内还是国外，国家对此都有明确的使用规定，并制定了严格的使用标准。引用有国家领导人出现的照片和影像资料，必须严格按照国家的相关要求和规范引用、使用，同时需经专家或上级权威机关审核、确认。同时，不可随意剪切、拼接有国家领导人出现的照片、影像等。
二、高校思政课慕课运行基本原则
思政课慕课从建设、上线到维护，课程负责人需带领课程团队成员认真履行职责。制定详细的课程大纲，系统审查全部的录制脚本，科学合理地设置讨论题、作业、测验、考试等，课程制作完成后，审查所有的视频、PPT等教学资源，确保无误。
1.运行前审慎检查原则
一是慕课设置性检查。各方面设置是否合理、后臺设置与前台呈现是否一致、设置是否存在矛盾或冲突等。如课程的开课、结课时间、课程内容的发布节奏、考核的合理分布，特别是考核标准方面，前后台必须保持完全一致，发布后尽量不再做变动。 二是慕课内容性检查。章节内容的完整性，每期发布的内容是否相对均衡，除了在校生，还应充分考虑社会学习者的学习能力和学习条件，合理安排教学内容的难易程度和学时数。
三是慕课形式性检查。除了设置性和内容性检查之外，主要是对后台可控，以及学习者前台可见的内容在合理性、美观性等方面进行统一检查。
2.运行中尽责维护原则
思政课的关键课程地位不可替代。近年来，特别是疫情期间，在国内外局势发生巨大变革的特殊时期，思政课慕课的选课人数和SPOC引用率出现了一个暴增的现象。课程讨论区也非常活跃，发帖数激增，有的课程单期讨论区发帖数超过了百万。一定程度上反映出思政课程的热度、社会关注度在持续高升。这就对思政课慕课的建设和运营提出了更高的要求。
一是尽责互动原则。慕课在运行过程中，教师应关注答疑区、评价区，及时回复学习者提出的问题，有意识地启发学生思维，引导学生思考、提炼、内化课程内容，“交互水平的满意度是影响总体满意度的重要因子”[2]。
二是及时勘误原则。运行中，如发现有课程在设置、内容或考核等方面出现偏差、失误，要及时调整，甚至必要的时候，要面向全体学生统一发布公告进行说明。
三是公平一致原则。慕课面向的是全社会学习者，教师在面对本校学生和校外的学习者时，要保持公平一致的原则，特别是在答疑和考核方面，给予所有的学习者以平等参与的机会。
3.运行后总结反思原则
一门好课的诞生，必定需要反复的打磨。思政课慕课跟其他学科相比，建设周期短，更新快，与时政结合的紧密度高，因此更需要进行及时的运行总结与反思。
一是慕课建设性总结反思。每一期运行结束，课程建设中的瑕疵便会暴露无遗，需即时查缺补漏，改善提升，优化运行效果。比如课程学时数安排、教学内容中知识点的分布、考核评价标准的合理性等，由于思政课慕课的特殊使命与责任，其每一期的内容都要结合时政进行更新、调整，甚至较大的变动。
二是慕课运行性总结反思。慕课大概运行一期后，教师和助教就可以从完全陌生达到基本掌握了。运行中的问题，多是细节方面的问题，需要及时记录下来，汇总总结。哪些是网络方面容易出现的问题，哪些是教师和助教操作时出现的问题，哪些功能还没有使用，哪些功能还需要反馈给平台以备更新迭代等。及时总结、反馈，可以大大提高课程的运营效率，完善教学效果，简化学习者学习的过程，提高学习满意度。
注释：
① 引自2019年3月18日，习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话。
参考文献：
[1]俞海洛.高校思政课专题轮转协同教学模式探索与实践——教学范式结构化变革的视角[J].江苏高教，2020（06）：115-119.
[2]林子荣，宋俭.慕课背景下高校思政课教学改革满意度及影响因素研究——基于武汉大学1249份调查问卷的实证分析[J].思想政治課研究，2020（02）：112-120.
[责任编辑：周晓燕]