【摘 要】
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为提升课程教学效果,探讨了直播教学与构成设计课程的融合路径。基于直播的概念,论述了直播与教学的融合方式,具体包括腾讯课堂网络直播、录播教学,中国大学MOOC平台课程教学,抖音、快手网络教学平台直播教学。提出了直播教学与构成设计课程的融合路径,即师生角色互换,突出学生的主体地位,开展项目化教学活动,运用“网研产”教学新模式,寻求学生就业发展的新空间,进而促进直播与教学的有效融合,激发学生的学习热情和
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为提升课程教学效果,探讨了直播教学与构成设计课程的融合路径。基于直播的概念,论述了直播与教学的融合方式,具体包括腾讯课堂网络直播、录播教学,中国大学MOOC平台课程教学,抖音、快手网络教学平台直播教学。提出了直播教学与构成设计课程的融合路径,即师生角色互换,突出学生的主体地位,开展项目化教学活动,运用“网研产”教学新模式,寻求学生就业发展的新空间,进而促进直播与教学的有效融合,激发学生的学习热情和积极性,发挥学生的主观能动性,提升教学质量和教学效果。
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教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第52～54页例1、例2,随后的"想想做做"第1～4题。教学目标:1.使学生通过测量、观察、估计等活动认识长度单位分米和毫米,知道分米、毫米与米、厘米的关系,初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。2.使学生联系对长度单位的已有认识和生活经验初步建立1分米、1毫米的实际表象,发展初步的空间观念。
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第52～54页例1、例2,"想想做做"第1～4题。教学目标:1.使学生在实践活动中认识长度单位毫米和分米,初步建立1分米、1毫米的长度观念,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。2.使学生在实际测量过程中学会选择合适的长度单位,能测量一些物体或线段的长度,积累测量长度的经验。
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共同富裕是社会主义的本质要求。中国特色社会主义共同富裕思想起源于马克思主义共同富裕理论,经过不断探索和实践,其内涵不断丰富。中国共产党坚持以人民为中心的发展思想,坚定不移地走全体人民共同富裕道路,进入了扎实推动共同富裕的历史阶段。与全体人民共同富裕的发展要求相比,现阶段我国在收入分配、发展机会、公共服务、精神文明等方面还存有短板。在迈向共同富裕的道路上,应贯彻新发展理念,在高质量发展中促进共同富裕
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