班会课是学校开展德育工作的重要窗口，也是班级日常德育活动的主阵地。班会课对学生道德的培养和人格的塑造具有重要的意义。过去由于种种原因，班会课大多停留在任务布置、口号宣讲或者相关文字材料的流水展示等方面，其形式较为机械刻板，缺乏与学生的交流互动，不利于发展学生内心的道德体验。而“德育主体原则”是基于学生自身的道德发展需要，充分考虑学生的年龄特点而提出的重要理念，班会课的设计与实施均以学生为主体，符合年龄特点，设计适合学生参与的体验式活动，创设情境引导思考感悟，结合表现予以积极的评价，从而发展学生内心的道德体验，帮助其道德水平实现由他律向自律的过渡，真正体现班会课的育人价值，使其更具实效。
　　一、活动主题的确立
　　要有针对性地确立班会主题，就需要教师深入学生，善于观察学生的日常生活，特别是在行为习惯方面所表现出的一些问题和困惑，认真了解和倾听他们的心声。
　　初一学生融入校园生活三个月后，对学校各方面的生活较为熟悉、适应，但在学习上较开学初会明显呈现出懈怠，其主要表现是不能很好合理地安排学习时间，经常出现各种浪费时间的行为。在一次班干部会议上，大家都反映出一个共性的问题，就是同学做事的速度变慢了，而且自习课发呆、不专注，课余时间完全放松，没有合理安排等。因此，我确立本次班会课的主题：做时间的主人。
　　二、活动的前期准备
　　班会课的开展离不开前期准备，其主要内容是相关素材的收集整理和主要环节的策划方案。这些如果都由教师单方面进行准备，难免会脱离学生的实际，违背“德育主体原则”，使班会课的育人效果大打折扣。
　　上课前，我将相应的任务分配给学生，要求他们利用周末回家的时间完成，并且后续会评选出效果最佳的创意。内容包括：找到在一分钟之内自己可以完成的事，制作一张属于自己的时间管理卡片，利用网络收集关于珍惜时间的经典事例，评价自己在某一时段时间利用的效果，等等。从实践来看，在形式内容没有硬性约束的情况下，学生各显其能，充分发挥了自己的创意才能。这些准备为班会课的顺利进行做好了铺垫，同时调动了他们的参与热情。
　　三、活动的具体开展
　　1. 趣味联想，引发思考
　　想象一下：有一家银行每天早上都在你的账户里存入1440元，可是每天的账户余额都不能结转到明天，一到结算时間，银行就会把你当日未用尽的款项全数收回。这种情况下你会怎么做呢？
　　看到这个有趣的材料，学生纷纷展开思考。
　　甲：哇！有这么好的事，当然是把每天的钱全部取出来呀！
　　乙：这样的话，一定要想办法努力花钱，要不然浪费了多可惜！
　　……
　　其他学生也纷纷表达了类似的想法。大家的热情被调动了起来，接着我引导学生思考：“当然，每天不留分文地全数提取是最佳选择。但你可能没想到，其实我们每个人都有这样的一个银行，她的名字是——时间！”这时大家都若有所思：“是啊，1440元就代表着一天有1440分钟可以利用，如果换算成秒的话就是86400秒，真可以称得上是一笔巨款，而且今天的时间不能保留，明天又是一个新的开始。”
　　此环节通过选取切合学生特点的趣味材料，从另一角度引发了学生关于时间的思考，包括时间的价值以及时间不可重来、不可预支、不可贮存的特点，进而营造了惜时氛围，自然引导学生进入下面的环节。
　　2. 感受时间，体验价值
　　画面出示一个钟表，当计时开始便会走动，并配有滴答的指针声音。这时我要求所有学生低下头，闭上双眼，认真聆听，静静感受一分钟的长度。一分钟后，让他们即刻分享自己的感受。
　　丙：好慢啊，真的没感受过一分钟这么漫长！
　　丁：感觉平时的一分钟很快就会过去了，今天什么都不做，感觉过得很慢。
　　……
　　我说：“刚才大家都感受到了一分钟的长度，看来我们完全可以在这看似短暂的时间里有所作为，那到底一分钟的价值有多大呢？我们不妨也来一个比拼，看看一分钟之内，自己能做完哪些事情。下面老师来计时，我们进入一分钟大比拼！”
　　这时学生们都跃跃欲试，想在一分钟之内一展身手。一分钟后，我逐一展示大部分学生的成果：有的写了一段美文随笔，有的背下了英语文章的一段，有的画了一幅生动的漫画，有的做完一道数学大题，有的创作了一小段乐曲，并为大家哼唱……展示期间，掌声、笑声、感叹声不绝于耳，大家体验到了收获的快乐，更加明白了珍惜时间的现实意义。
　　3. 材料分析，学会惜时
　　我播放视频《放学以后》，展示了初一学生小明放学后一系列的时间安排，最终由于安排不合理，他很晚都没完成作业。视频播放完毕后，我以表格呈现小明的时间安排，引导学生进行充分的组内讨论，谈一谈如何看待小明的时间安排并给出自己的建议。
　　学生很快围绕这一时间安排表格展开热烈讨论，在发言期间，他们出现了意见上的分歧，这时我便因势利导，给他们充分的辩论机会，得出更加合理的时间安排方案。最后大家基本上达成了共识：学习要劳逸结合，适当的放松和休息是必要的，但要把握好尺度;要学会统筹方法，合并可能完成的事项，可同时推进;完成学习任务时要注意力集中，争取最大限度地提高时间的利用价值，等等。
　　4. 我思我悟，内省提升
　　“在对视频材料分析的基础上，请大家结合自身实际，谈谈自己在时间利用方面有哪些值得肯定的地方，同时存在哪些不足需要改进。”全班学生以小组为单位，畅所欲言，分析自身表现，并倾听他人对自己在时间利用方面的评价，并作适当地记录。
　　经过充分的讨论交流，大家进行了反思，并真诚善意地为对方提出了建议。
　　戊：以前我进入教室以后总喜欢发呆，到处张望，然后才进入学习状态，这样无形中浪费了时间，也让自己的学习效率打了折扣。不过我早上到教室还比较早，这一点要保持。
　　己：我习惯于周末回家之前在学校提前完成作业，觉得这样回家就没那么大的作业压力了。上完这节课想想，又觉得时间分配不够合理，不利于合理安排周末时间。
　　……
　　学生们分享完毕后，我让他们结合自己的收获感悟，用自己喜欢的方式制作出时间管理卡片，将内心体验图文并茂地展示出来，激励自己积极上进，做时间的主人。
　　以上班会课的设计紧紧围绕学生的实际需要，从设计到实施始终贯彻以学生为主体这一主旨，收到了较好的效果。可见，“德育主体原则”是班主任设计实施班会课时应遵循的重要理念。班主任要转变教育观念，遵循德育规律，真正把学生内在的道德品质发展作为德育工作的出发点和落脚点，从学生的实际出发，充分调动学生的参与热情，将主题班会开展得更具实效，更加出彩。
　　本栏责任编辑 王思静