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【摘要】主辅修制是培养知识复合型人才的一种重要人才培养模式，本文以湖南农业大学辅修专业办学为例，通过问卷调查，对这种办学模式进行了思考和探索。
【关键词】主辅修制人才培养专业
为了适应社会的发展，培养跨学科知识复合型人才，湖南农业大学近年来坚持改革人才培养模式，实行第二学士学位、主辅修制度；在完善主修专业人才培养方案的同时，不断完善主辅修制；探索教学方法与手段改革；降低申请者的选读门槛，让由于填报志愿时对专业不了解或者上大学后兴趣发生转移的学生有更多的选择权。
一、辅修专业人才培养的现状
湖南农业大学自上世纪90年代开办辅修专业以来，一直深受学生好评。学校辅修专业主要由教务处负责开办，每年根据学生要求开设两到三个专业，实行单独编班，单独授课，这种培养模式有利于保证教学质量，贯彻人才培养目标的落实。近年来，随着经济与社会的发展。高校持续扩招，学生的生源、基础、层次趋向多样化、复杂化，本科专业人才培养方案也不断调整。学生选读辅修专业的意向、学习的目的和积极性开始发生变化，对学校的辅修专业教学提出新的要求。统计数据表明，湖南农业大学2002级、2003级、2004级辅修专业选学人数分别为112人、80人、63人，呈逐年下降趋势，并且中途弃学人数也有所增加。究其原因，主要是校内外各种职业资格认证、培训班、行业考试等涌人大学校园，肄业生迫于就业压力，提前为进入职场作准备。对大学低年级学生来说，由于其处于刚接触专业知识时期，对职业的规划和人生定位尚不明确，面对越来越多的选择，往往无法作出有效的判断，浪费了宝贵的学习时间。
二、学生辅修专业学习意向的调查结果及分析
为促进辅修专业教学改革，笔者针对2005级、2006级学生进行了一次学习意向调查，问题围绕学生是否了解辅修专业、课余时间如何安排、选读辅修专业的意向展开。本次共发放调查问卷2 100份，其中大二、大三学生各占46.24％、51.37％，男女各占47.61％、50.15％，收回有效问卷2 053份。从分析结果看，仅8.98％的学生了解辅修专业；53.56％的学生通过与老师、同学的交流获得辅修专业信息；33.66％的学生计划用课余时间选学另一个专业；供选择的专业中，排在首位的分别是法律、市场营销、计算机科学与技术；超过半数的学生希望通过选读辅修专业提高综合素质、增强社会适应力、培养个人爱好、增加就业机会；54.98％的学生希望大二第一学期开设辅修专业。
调查的结果表明，大学扩招造成的就业压力提前转移到了学生身上，学生对辅修专业的选择主要基于两种考虑，其一是需求大的专业如市场营销、计算机科学与技术专业；其二是因为国家对法律硕士入学资格的限制，导致外专业的学生希望参加法律辅修专业的学习，以有助于考研。
三、对辅修专业办学模式的思考
学生填报志愿时，由于对所报考的专业不了解，或盲目跟随热门专业，或被迫服从家长安排，有相当一部分大学生在选择专业时带有很大的盲目性或非自愿性，入学后才发现所选的专业并不适合自己；还有不少学生学习成绩优异，精力充沛，主修专业的课程不能满足他们渴望学习更多知识的需求，产生调换专业或跨专业、跨学科学习的念头，但只有一小部分的学生能实现其愿望。究其原因，主要是制度所限，学校对转专业学生的数量有较严格的控制。
学生希望能有更宽松的政策，让他们将自己的志向和兴趣同所学专业知识尽可能保持一致。另外，随着社会经济的不断发展和科学技术的不断进步，国家对“一专多能”人才的需求也越来越大。为了适应社会经济发展的需要，培养具有扎实理论基础的跨学科的复合型人才，应该进一步调动学生学习的积极性。让学有余力的学生能充分利用学院现有的教育资源，学到更多的知识和技能，提高就业竞争力，更好地体现“以学生为本”的教育观。然而在扩招形势下，本来就略显不足的师资队伍面对学生学习辅修专业的热情，只能望而却步，就湖南农业大学来说，2000级以前辅修专业的教学任务主要由本校教师承担，后来由于这部分老师教学工作量大、并且辅修专业的课程一般安排在周末，学校只好增加外聘教师的数量，维持辅修专业的日常教学。这样一来，教学质量就难以保证，因而对辅修专业办学模式的改革就变得迫在眉捷了。
四、提高辅修专业办学质量的建议
2006年底，学校在对本次调查结果统计分析的基础上，采取多项措施，实施辅修专业办学改革。
第一，加大招生宣传力度。广泛利用学校各类媒体进行辅修专业招生宣传，吸纳更多优秀学生选学辅修专业。同时放松只有大二学生才能选读的制度，成绩优秀、学有余力的大一学生也可一在大一第二学期报名学习。
第二，实行弹性学制。以往辅修专业的学生必须学习一年半，各科考试合格后才能授予辅修专业毕业证书。通过调整，学校决定实行弹性学制，学生在报名后允许3年内完成学业，对不及格的课程可以在下一年度免费重修。学制的改革让需要外出长期实习的学生学习辅修专业变得可能。
第三，改革考试方法。部分课程的考试学生可以自己出题，语言类课程提高平时成绩的比重，给予教师更大的考核权利和灵活度。
第四，应用现代教育技术提高教学质量。由于选读辅修专业的学生来自不同专业，造成辅修班的学生诸多不同，学校鼓励教师应用网络课堂进行辅助教学，学生可以通过校园网提前熟悉所学课程，也可以开展课后复习，定期与老师进行在线交流。
辅修专业是培养复合型人才的一条重要途径，也是提高高等院校学生的综合素质是高等教育的重要方式。作为面向21世纪教学改革的重要探索，湖南农业大学将贯彻近年来一些有利于辅修专业办学的一些方针，后期工作试图在辅修专业的教务运行上做新的尝试。
【关键词】主辅修制人才培养专业
为了适应社会的发展，培养跨学科知识复合型人才，湖南农业大学近年来坚持改革人才培养模式，实行第二学士学位、主辅修制度；在完善主修专业人才培养方案的同时，不断完善主辅修制；探索教学方法与手段改革；降低申请者的选读门槛，让由于填报志愿时对专业不了解或者上大学后兴趣发生转移的学生有更多的选择权。
一、辅修专业人才培养的现状
湖南农业大学自上世纪90年代开办辅修专业以来，一直深受学生好评。学校辅修专业主要由教务处负责开办，每年根据学生要求开设两到三个专业，实行单独编班，单独授课，这种培养模式有利于保证教学质量，贯彻人才培养目标的落实。近年来，随着经济与社会的发展。高校持续扩招，学生的生源、基础、层次趋向多样化、复杂化，本科专业人才培养方案也不断调整。学生选读辅修专业的意向、学习的目的和积极性开始发生变化，对学校的辅修专业教学提出新的要求。统计数据表明，湖南农业大学2002级、2003级、2004级辅修专业选学人数分别为112人、80人、63人，呈逐年下降趋势，并且中途弃学人数也有所增加。究其原因，主要是校内外各种职业资格认证、培训班、行业考试等涌人大学校园，肄业生迫于就业压力，提前为进入职场作准备。对大学低年级学生来说，由于其处于刚接触专业知识时期，对职业的规划和人生定位尚不明确，面对越来越多的选择，往往无法作出有效的判断，浪费了宝贵的学习时间。
二、学生辅修专业学习意向的调查结果及分析
为促进辅修专业教学改革，笔者针对2005级、2006级学生进行了一次学习意向调查，问题围绕学生是否了解辅修专业、课余时间如何安排、选读辅修专业的意向展开。本次共发放调查问卷2 100份，其中大二、大三学生各占46.24％、51.37％，男女各占47.61％、50.15％，收回有效问卷2 053份。从分析结果看，仅8.98％的学生了解辅修专业；53.56％的学生通过与老师、同学的交流获得辅修专业信息；33.66％的学生计划用课余时间选学另一个专业；供选择的专业中，排在首位的分别是法律、市场营销、计算机科学与技术；超过半数的学生希望通过选读辅修专业提高综合素质、增强社会适应力、培养个人爱好、增加就业机会；54.98％的学生希望大二第一学期开设辅修专业。
调查的结果表明，大学扩招造成的就业压力提前转移到了学生身上，学生对辅修专业的选择主要基于两种考虑，其一是需求大的专业如市场营销、计算机科学与技术专业；其二是因为国家对法律硕士入学资格的限制，导致外专业的学生希望参加法律辅修专业的学习，以有助于考研。
三、对辅修专业办学模式的思考
学生填报志愿时，由于对所报考的专业不了解，或盲目跟随热门专业，或被迫服从家长安排，有相当一部分大学生在选择专业时带有很大的盲目性或非自愿性，入学后才发现所选的专业并不适合自己；还有不少学生学习成绩优异，精力充沛，主修专业的课程不能满足他们渴望学习更多知识的需求，产生调换专业或跨专业、跨学科学习的念头，但只有一小部分的学生能实现其愿望。究其原因，主要是制度所限，学校对转专业学生的数量有较严格的控制。
学生希望能有更宽松的政策，让他们将自己的志向和兴趣同所学专业知识尽可能保持一致。另外，随着社会经济的不断发展和科学技术的不断进步，国家对“一专多能”人才的需求也越来越大。为了适应社会经济发展的需要，培养具有扎实理论基础的跨学科的复合型人才，应该进一步调动学生学习的积极性。让学有余力的学生能充分利用学院现有的教育资源，学到更多的知识和技能，提高就业竞争力，更好地体现“以学生为本”的教育观。然而在扩招形势下，本来就略显不足的师资队伍面对学生学习辅修专业的热情，只能望而却步，就湖南农业大学来说，2000级以前辅修专业的教学任务主要由本校教师承担，后来由于这部分老师教学工作量大、并且辅修专业的课程一般安排在周末，学校只好增加外聘教师的数量，维持辅修专业的日常教学。这样一来，教学质量就难以保证，因而对辅修专业办学模式的改革就变得迫在眉捷了。
四、提高辅修专业办学质量的建议
2006年底，学校在对本次调查结果统计分析的基础上，采取多项措施，实施辅修专业办学改革。
第一，加大招生宣传力度。广泛利用学校各类媒体进行辅修专业招生宣传，吸纳更多优秀学生选学辅修专业。同时放松只有大二学生才能选读的制度，成绩优秀、学有余力的大一学生也可一在大一第二学期报名学习。
第二，实行弹性学制。以往辅修专业的学生必须学习一年半，各科考试合格后才能授予辅修专业毕业证书。通过调整，学校决定实行弹性学制，学生在报名后允许3年内完成学业，对不及格的课程可以在下一年度免费重修。学制的改革让需要外出长期实习的学生学习辅修专业变得可能。
第三，改革考试方法。部分课程的考试学生可以自己出题，语言类课程提高平时成绩的比重，给予教师更大的考核权利和灵活度。
第四，应用现代教育技术提高教学质量。由于选读辅修专业的学生来自不同专业，造成辅修班的学生诸多不同，学校鼓励教师应用网络课堂进行辅助教学，学生可以通过校园网提前熟悉所学课程，也可以开展课后复习，定期与老师进行在线交流。
辅修专业是培养复合型人才的一条重要途径，也是提高高等院校学生的综合素质是高等教育的重要方式。作为面向21世纪教学改革的重要探索，湖南农业大学将贯彻近年来一些有利于辅修专业办学的一些方针，后期工作试图在辅修专业的教务运行上做新的尝试。