摘 要：美术这门课程在小学就开设了，可见美术在小学学科体系中的重要性。小学美术教学内容丰富、教学方向多样。在小学美术教学过程中，渗透民间美术既可以培养学生的兴趣爱好，也对继承和发扬传统文化有着不可忽视的作用。在小学美术教学中渗透民间美术，不仅能够让学生了解到更多的风土人情，还能提高学生的审美素养。民间美术，其经过千百年的变迁，在历史长河中发挥着重要的作用，拥有不可替代的历史地位。在小学美术学科教学活动中，将民间美术融入其中，能够让学生感受到民间美术的魅力，这对民间文化的传承与发展，有着重要的意义。
　　关键词：小学美术教学;审美素养;传统文化
　　中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）21-0039-02
　　民間美术作为中国美术的重要组成部分，有着自己内在的含义，散发着浓郁的民间气息，为了让民间美术得到更好的传承与发展，同时加强学生对民族文化的了解与认同，倡导在小学美术教学中引进民间美术教学元素，促进学生的艺术欣赏水平、审美意识和民族自豪感整体提升。对此，小学美术教师需要对民间美术在教学过程中的渗透策略进行深入细致的探究。
　　一、注重课外实践，提高体验能力
　　在小学美术教学过程中，教师应以提升学生的民间美术欣赏水平、掌握民间美术创作方法为目的带领学生走出教室，了解民间美术的起源、发展历程、创作精髓以及制作工艺。这种教学形式适合用于那些极具民间美术特色或者少数民族生活的区域。教师在教学过程中应积极培养学生的发散思维能力，引导学生结合自己的生活实践进行思维的发散和想象，并大胆创作，提升动手能力。
　　例如，龙岗作为客家人生活的聚集地，有着非常深厚的客家文化积淀。教师可以把学生带到专门从事民间美术创作的手工作坊当中，与民间手工艺人进行面对面的交流，甚至可以让学生亲自体验一下扎染、编织、泥塑的制作过程。在这个过程当中，教师可以邀请民间手工艺人给学生现场讲述一下这些民间美术的发展历程和创作形式，使学生尽量全面地了解自己家乡的民间美术文化。此外，对于那些缺少民间美术氛围的大中型城市小学来说，教师更有必要给学生搭建课外实践活动的平台。比如，带领学生到民俗博物馆、美术展览馆、美术工作室或者民间工艺品加工制作场所等参观学习，或者以人物访谈的方式近距离地接触民间美术从业人员。这样既可以达到激发小学生学习兴趣、丰富生活阅历的目的，又可以让小学生在实践中提高民间美术赏析能力与审美能力。艺术来源于生活，每个地区具有与当地人民的生活经历相符的独特民间美术内容，小学美术教师需要充分搜集当地的民间美术内容，并在课堂对学生展示当地的民间美术作品，使小学生结合所学的美术知识对作品进行鉴赏和点评。这样小学生可以了解到我国民间美术深厚的文化底蕴，形成对民间艺术的崇敬之情，进一步开阔他们的视野。
　　二、重组美术教材，提升创新能力
　　要想在小学美术课堂上实现民间美术的渗透，教师需要对民间美术教学资源进行搜集、整理、筛选以及合理利用。将那些符合教学大纲要求、有利于提高小学生审美水平和美术素养的教学资源进行创造性的重新组合，并将其补充到小学美术课堂教学当中。教师要尊重每个学生，不能否定学生的创造性思维，应加强对学生实践能力的培养，在实践过程中丰富学生对艺术的理解，提高学生的美术素养。
　　例如，在端午节期间，教师应通过播放多媒体课件的形式向学生讲述划龙舟、包粽子纪念屈原等节日传统习俗。在课堂上，教师可以给学生准备一些橡皮泥、芦苇叶等，让学生尝试着自己包粽子。在这个过程当中，教师要鼓励学生融入自己的创新元素，让小学生的创造力和想象力得以发挥，促进小学生创新能力整体提升。在新年期间，教师还可以给学生展示踩高跷、划旱船、舞龙灯、贴窗花、挂如意结等丰富多彩的民间特色活动，并以绘画或者自主创作等形式参与到制作过程当中。例如，在新年联欢会之前，教师可以让学生自己剪一些窗花贴在教室的窗户上，还可以自制拉花、中国结、彩泥作品来装扮教室，或者自制新年贺卡、书签赠送给教师和同学。这样不仅营造出祥和喜庆的节日氛围，还使民间美术得到了渗透与传承。教师要结合相关主题活动与相关教材，选取趣味化的主题授课内容。在一定的文化情境下，教师将美术活动与相关教材结合起来，可以使授课内容更加立体化和系统化，构建出进行人文教育和实践能力培养的全新课程体系，以改变过分强调学科体系，脱离时代和社会发展以及学生实际的状况，使教材得到更有效的利用和开发，使学生的美术能力和人文素养得到整合发展。
　　三、链接生活内容，促发探究能力
　　在小学美术课堂上采用生活化教学方式，有必要将教学内容与实际生活联系在一起，让学生学会在生活中发现美、感受美，并且把在课堂所学到的美术知识运用到现实生活当中，去创造美、延续美。对此，学校可以结合某些传统节日举办民间美术作品展，鼓励学生积极参与。为了进一步拓展美术课堂，教师可以四季为主题，将春夏秋冬与美术课程整合，使学生充分发挥想象力来展示自己脑海中的美景。
　　以民间剪纸艺术为例，不同时期的剪纸艺术作品，都可以反映当时的文化观念、宗教信仰、民俗习惯等社会信息和生活信息。比如，在改革开放初期，剪纸艺术多以龙凤呈祥、年年有余、富贵平安等内容为主，反映的是人们对美好生活的憧憬与向往;而近几年来，现代剪纸不论是在材质上、工艺上，还是在内容上，都朝着更加多元化、复杂化的方向发展，涌现出很多类似于香港回归、北京奥运会、上海之夜这些比较直观具象的剪纸作品，其作品风格与现代生活和社会文化背景更加呼应，也更加符合现代人的审美倾向。再看那些原本挂在人们身上的香包，作为一种服饰元素经过改良缩小以后，摇身一变成了手机挂饰，被赋予更加新颖的功能。所以说，小学美术教师要引导学生发现、挖掘隐藏在日常生活当中的美术题材，对其进行创新设计，使传统的民间美术获得更加多元化的表达方式，焕发出更加强大的生机与活力。此外，在美术课堂上，教师可以将稻草、鹅卵石、粮食、树叶、各种蔬菜瓜果甚至是废弃材料引进教学过程当中，并鼓励学生充分发挥自己的想象力，对这些物品进行再加式与再创造。其重点是从学生的角度出发，结合学生的状态，将教学项目、艺术画作以童趣化的手法进行体现，这样既可以营造生活化教学氛围，又可以培养小学生的创新能力与动手实践能力。 　　四、创设相应情境，提升审美能力
　　要想将民间美术很好地融入小学美术课堂，需要教师找准切入点，引导学生把民间美术与自己的生活元素联系在一起，同时结合教学需求以及学生的兴趣喜好合理创设教学情境，让学生在相应的场景和氛围当中，获得一种全新的学习体验，同时促进学习兴趣提升。教师须创设有效情境，促使每个课堂教学的细节都焕发学生的生命活力，促使每个学生都凭着自身的审美探究去焕发课堂的活力。
　　例如，悬挂装饰物是创设教学情境的有效手段。因此，教师可以带领学生利用废弃矿泉水瓶、易拉罐、卡纸制作成具有民间特点的风铃、花灯或者风筝等物品，将其悬挂在教室内或者学校的走廊当中，使学生形成一定的艺术审美能力。在教学过程中，教师要结合学生不同年龄段的生理和心理特点，灵活运用情境教学法，引导学生进入学习情境之中。在良好的情境氛围中，创造性地开展教学活动，注重因材施教，培养学生的创新意识和创新能力，真正激活美术课堂，提高美术课堂教学的有效性。此外，由于不同地区的民间美术种类及其所反映情感、艺术形式、思想主题都存在一定的差异，教师在创设教学情境的过程中，要把握以下几点：首先，在创设教学情境的过程中，要尽量贴近当地的风俗习惯和人们的审美喜好;其次，要符合小学生的年龄特点、认知水平以及兴趣喜好;最后，要充分体现教学大纲的最新要求。在此基础上，教师要对民间美术教学资源进行挖掘与筛选，再将其应用到教学情境当中，将民间美术原汁原味地呈现在学生面前，激发学生的求知欲望与参与热情。这一过程中学生积极性与学习主动性非常高，活跃了班级气氛，有助于学生审美能力提升，提升学生艺术鉴赏能力和欣赏能力。
　　民间美术是我国传统文化的重要组成部分，在小学美术教学中渗透民间美术，有助于加深小学生对民间美术的认知，同时对小学生的审美倾向、艺术修养、民族文化认同感以及学习兴趣都会产生极大的促进作用。对此，小学美术教师要善于与时俱进，实现民间美术在美术课堂上的渗透与延续。因为，渗入了民间美术的小学美术教学，不仅对提高学生的创新思维、创造意识和审美素养有重要的作用，还对继承和发扬本民族优秀传统文化有深刻的意义。教师需要积极地将民间美术与美术课堂进行深度融合，提高学生的学习兴趣，让学生更好地接触与学习民间美术，将民间美术传播到每个学生心中去。
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　　作者简介：章蕾蕾（1983— ），女，江蘇如东人，中小学一级教师，本科，小学美术教师，研究方向：小学美术教学。