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体育学科与其他学科相比，是学校教育中十分重要的一个方面，它具有鲜明的独特性和自身优势，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发与提高，具有其他学科所无法比拟的优势。由于其他学科教学受到室内教学场地的影响，“实践”方面的练习比较少，体育教学为学生提供了广阔的学习和活动环境，以及频繁的观察、操作、合作的亲身体验机会。这使体育学科更接近研究性教学要求——置学生于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中。由此可见，只要把握好体育学科特点对学生的研究性学习能力进行培养，就能很好地开展探究性教学。
一、体育学科培养学生创新能力的途径
体育学科中的创新是实施体育素质的根本。因此体育教师在选择教学方法时，要重视学生的合理要求（学生是教学的主体，学习的主人），并创造条件（即教师提供多种练习方法供学生根据自身的生理、心理差异择优而练），使学生体会到运动的乐趣和成功的满足感，引导学生增强体育意识与养成自觉锻炼的习惯。创新不是要完全抛弃原来的体育方法，而是要通过重新整合我们的教学方法。跳出“谈到体育课就只知道操场”的老观念、老框框，使学生真正感受到体育学习的无穷乐趣。另外，活泼有趣的教学方法，往往能使学生有耳目一新的感觉，从而激发学生的学习兴趣。
1.对体育教学内容的改革创新
教学内容的改革与更新是实施素质教育的基础。多少年来体育教学内容的单一、枯燥、技术性偏强而趣味性不足等缺点仍然存在，且大部分学校受场地、器材、设施的影响与限制。教学活动本身就是一种创造性的工作，教师无论是在教材的理解、教学的组织，还是教学过程、教学风格上，都应强调个性风格，不能千篇一律。在体育教学内容的选择上，不仅要从学校的实际出发，还要从学生的心理、生理特征方面考虑，灵活运用有限条件，对现有教材进行重新组合、搭配，选择那些能较好地发展学生身体素质，有利于提高学生身体基本活动能力的活动和提高学生的终身体育锻炼意识的内容。
2.注重体育场地、器材的设计
体育课和其他学科不同，它是在一个大环境下进行活动、教学的，如果这个环境永远是一样的，学生势必产生一种低落的情绪，这样必须影响到课的质量，也更谈不上创新了。因此，可以尝试让学生自己根据教学内容，参与设计教学场地。这样才能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新激情。但由于受竞技体育思想的影响许多学校都是成人化的体育场地，这实际上是忽视学生的特点和兴趣爱好，因而未必受到学生的喜欢。所以根据这些情况，有条件的学校将一些成人化的场地器材改造成适合学生活动的场地器材，努力开发体育场地器材参与体育活动。这样可以充分激发学生的积极性，且降低难度的运动场地和器材势必可以使学生更快掌握动作的技术、技能，对学生的创新思维能力起到很大的提高作用。
3.运动技能教学中体育教学方法的创新
针对不同的教学目标，运动技能的教学方法是不同的，传统的体育教学将规范化技能的掌握作为主要目标，教师的教学设计是依据学生能在最短的时间内掌握技能而展开的，这是一种“直线式教学”。然而实际上，我们应把促进学生的发展和能力的培养看作是技能的根本目的和教育价值。对此提出了“曲线式教学”构思，教师可以有意识地设置一定的运动情境或运动课题，学生表面上看是循着一条曲线学习技能，导致了运动技能获得效率方面的损失，但是这种损失在通过学习能力和学习精神的培养这一教育意义上的价值的实现方面得到了回报。如：在进行排球项目的球感的训练时，可以放弃普通的垫球和对墙练习，尝试使用排球来进行篮球比赛，通过篮球比赛的形式锻炼排球的手感，这看似是篮球的练习，其实是对排球球感的锻炼。“曲线式教学”影响改变传统的传授方法，为“启发式”、“发现式”激发学生的学习方法创造了有利条件。学生在运动技能学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，以学生主动性、能动性、独立性发展为主旨的自主学习得到了弘扬，也为我们改革和创新适应学生发展运动技能教学方法提供了思路。
二、体育学科对培养学生创新能力的方法
体育运动既是身体活动，也是脑力活动。在教学的双边活动中，要使学生主动处于积极的思维状态中，改进教学方法，启发诱导学生的思维具有重要意义。教师在教学中要引入新的教学思想和方法，要改变在应试教育模式下所产生的教师教什么，学生就学什么的落后的教学方法，切实把学生的主体作用放到首要的位置上来，让学生变被动学习为主动学习，让学生具有自觉性和独立性，发挥他们的积极性和主动性，使他们的思维由原来的被动思维，变为主动的创造性思维，并培养激发他们的学习体育的深层动机，从而使得学生更好地学习，并有所发展、有所提高、有所创新。在体育教学中培养学生创新能力的方法有：
1.发现引导法
创新贵在发现，要善于发现学生的创新萌芽，把他们的随意创新转变为有意创新。学生经常爱自发性地开展游戏创新活动，教师要做有心人，细心观察，发现肯定，热情支持，积极引导，精心培育。例如：在跳绳活动中，学生基本掌握跳绳方法后，教师引导学生大胆创造其他用绳锻炼身体的方法，也可以自行寻找练习伙伴，学生积极参与，创造出各种各样的方法：如双人跳、一人摇绳两人跳、跳长绳、用绳子跳高、拔河、开火车等练习方法。
2.团体教学法
团体教学就是不拘泥于教师“满堂灌”，学生“盲目练”，而是创设条件，有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择讨论。通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践，逐步总结与提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。如：学习某一技术动作，可以让学生组成若干小组，分组对技术动作的要领进行讨论，让学生在小组讨论中充分发挥自己的想象，创造出新的锻炼和学习手段，更好地促进技术动作的学习。
3.问题教学法
学生在参加体育活动中，会遇到种种问题和困难。如体育锻炼的方法，提高成绩的途径，各种体育项目的技术、战术、规则、练习方式、场地器材等，老师应鼓励诱导学生大胆地提出问题，并可以解释性的回答问题，让学生通过“观察——提问——假设——推理——验证”五步思维方法对问题反复地持续地进行研究、实践，逐步养成善思、勤问、好学的好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。如：女学生体育课难上，教师可在学期初或期末的体育理论试题中出一道这样的题目：假如你是体育老师，将如设计一堂生动活泼的女生课？同学们根据自己的爱好和想象，提出了许多新奇有趣的方案，从而使女生体育课有了特色，同时也促进了学生的参与热情，并充分发挥了创新思维的能力。
4.创造教学法
创造教学法是指创设问题的情境与民主宽松的心理氛围，培养学生的创造意识、创造能力和创新精神，训练学生的创造性思维。教师可以培养学生通过各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力，并挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。在课堂上，可以培养学生创造性地学习，通过各种教学手段展示情境，以图画、录音、录像、多媒体再现情景，音乐渲染情景，以表演体会情景，以语言描绘情景，从而激发学生的创造情趣，促进学生整体素质和创新能力的提高。
（作者单位：江苏省南京市浦口区第三中学）
一、体育学科培养学生创新能力的途径
体育学科中的创新是实施体育素质的根本。因此体育教师在选择教学方法时，要重视学生的合理要求（学生是教学的主体，学习的主人），并创造条件（即教师提供多种练习方法供学生根据自身的生理、心理差异择优而练），使学生体会到运动的乐趣和成功的满足感，引导学生增强体育意识与养成自觉锻炼的习惯。创新不是要完全抛弃原来的体育方法，而是要通过重新整合我们的教学方法。跳出“谈到体育课就只知道操场”的老观念、老框框，使学生真正感受到体育学习的无穷乐趣。另外，活泼有趣的教学方法，往往能使学生有耳目一新的感觉，从而激发学生的学习兴趣。
1.对体育教学内容的改革创新
教学内容的改革与更新是实施素质教育的基础。多少年来体育教学内容的单一、枯燥、技术性偏强而趣味性不足等缺点仍然存在，且大部分学校受场地、器材、设施的影响与限制。教学活动本身就是一种创造性的工作，教师无论是在教材的理解、教学的组织，还是教学过程、教学风格上，都应强调个性风格，不能千篇一律。在体育教学内容的选择上，不仅要从学校的实际出发，还要从学生的心理、生理特征方面考虑，灵活运用有限条件，对现有教材进行重新组合、搭配，选择那些能较好地发展学生身体素质，有利于提高学生身体基本活动能力的活动和提高学生的终身体育锻炼意识的内容。
2.注重体育场地、器材的设计
体育课和其他学科不同，它是在一个大环境下进行活动、教学的，如果这个环境永远是一样的，学生势必产生一种低落的情绪，这样必须影响到课的质量，也更谈不上创新了。因此，可以尝试让学生自己根据教学内容，参与设计教学场地。这样才能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新激情。但由于受竞技体育思想的影响许多学校都是成人化的体育场地，这实际上是忽视学生的特点和兴趣爱好，因而未必受到学生的喜欢。所以根据这些情况，有条件的学校将一些成人化的场地器材改造成适合学生活动的场地器材，努力开发体育场地器材参与体育活动。这样可以充分激发学生的积极性，且降低难度的运动场地和器材势必可以使学生更快掌握动作的技术、技能，对学生的创新思维能力起到很大的提高作用。
3.运动技能教学中体育教学方法的创新
针对不同的教学目标，运动技能的教学方法是不同的，传统的体育教学将规范化技能的掌握作为主要目标，教师的教学设计是依据学生能在最短的时间内掌握技能而展开的，这是一种“直线式教学”。然而实际上，我们应把促进学生的发展和能力的培养看作是技能的根本目的和教育价值。对此提出了“曲线式教学”构思，教师可以有意识地设置一定的运动情境或运动课题，学生表面上看是循着一条曲线学习技能，导致了运动技能获得效率方面的损失，但是这种损失在通过学习能力和学习精神的培养这一教育意义上的价值的实现方面得到了回报。如：在进行排球项目的球感的训练时，可以放弃普通的垫球和对墙练习，尝试使用排球来进行篮球比赛，通过篮球比赛的形式锻炼排球的手感，这看似是篮球的练习，其实是对排球球感的锻炼。“曲线式教学”影响改变传统的传授方法，为“启发式”、“发现式”激发学生的学习方法创造了有利条件。学生在运动技能学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，以学生主动性、能动性、独立性发展为主旨的自主学习得到了弘扬，也为我们改革和创新适应学生发展运动技能教学方法提供了思路。
二、体育学科对培养学生创新能力的方法
体育运动既是身体活动，也是脑力活动。在教学的双边活动中，要使学生主动处于积极的思维状态中，改进教学方法，启发诱导学生的思维具有重要意义。教师在教学中要引入新的教学思想和方法，要改变在应试教育模式下所产生的教师教什么，学生就学什么的落后的教学方法，切实把学生的主体作用放到首要的位置上来，让学生变被动学习为主动学习，让学生具有自觉性和独立性，发挥他们的积极性和主动性，使他们的思维由原来的被动思维，变为主动的创造性思维，并培养激发他们的学习体育的深层动机，从而使得学生更好地学习，并有所发展、有所提高、有所创新。在体育教学中培养学生创新能力的方法有：
1.发现引导法
创新贵在发现，要善于发现学生的创新萌芽，把他们的随意创新转变为有意创新。学生经常爱自发性地开展游戏创新活动，教师要做有心人，细心观察，发现肯定，热情支持，积极引导，精心培育。例如：在跳绳活动中，学生基本掌握跳绳方法后，教师引导学生大胆创造其他用绳锻炼身体的方法，也可以自行寻找练习伙伴，学生积极参与，创造出各种各样的方法：如双人跳、一人摇绳两人跳、跳长绳、用绳子跳高、拔河、开火车等练习方法。
2.团体教学法
团体教学就是不拘泥于教师“满堂灌”，学生“盲目练”，而是创设条件，有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择讨论。通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践，逐步总结与提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。如：学习某一技术动作，可以让学生组成若干小组，分组对技术动作的要领进行讨论，让学生在小组讨论中充分发挥自己的想象，创造出新的锻炼和学习手段，更好地促进技术动作的学习。
3.问题教学法
学生在参加体育活动中，会遇到种种问题和困难。如体育锻炼的方法，提高成绩的途径，各种体育项目的技术、战术、规则、练习方式、场地器材等，老师应鼓励诱导学生大胆地提出问题，并可以解释性的回答问题，让学生通过“观察——提问——假设——推理——验证”五步思维方法对问题反复地持续地进行研究、实践，逐步养成善思、勤问、好学的好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。如：女学生体育课难上，教师可在学期初或期末的体育理论试题中出一道这样的题目：假如你是体育老师，将如设计一堂生动活泼的女生课？同学们根据自己的爱好和想象，提出了许多新奇有趣的方案，从而使女生体育课有了特色，同时也促进了学生的参与热情，并充分发挥了创新思维的能力。
4.创造教学法
创造教学法是指创设问题的情境与民主宽松的心理氛围，培养学生的创造意识、创造能力和创新精神，训练学生的创造性思维。教师可以培养学生通过各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力，并挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。在课堂上，可以培养学生创造性地学习，通过各种教学手段展示情境，以图画、录音、录像、多媒体再现情景，音乐渲染情景，以表演体会情景，以语言描绘情景，从而激发学生的创造情趣，促进学生整体素质和创新能力的提高。
（作者单位：江苏省南京市浦口区第三中学）