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【摘要】尚湖高级中学办学理念——铺筑成才之路 成就生命之美。学校认为办学看重的不是学生学习了多少知识，掌握了多少技能，考出了多少分数，而是通过我们的努力使学生在学习中不比基础比进步，不比聪明比勤奋，使学生在适合自己发展的道路上通过顽强的拼搏不断体验生命的坚强，认识生命的韧性，感受生命的力量，领悟生命的意义，成就自我的生命之美。适合的教育就是最好的教育，学校以学生素养为第一要务，以审美教育特色办学为发展优势，以教好每一位学生为目标，以学生为本，让每一个学生得到最大的发展。美育教育融入英語课堂教学中，引导学生提高人文素养，传承民族精神，树立民族自信心和自豪感，促进学生全面发展。
【关键词】办学理念 智美课堂 教学初探
在英语教学中，每位教师都会遇到学困生的问题。实践证明，通过践行“铺筑成才之路 成就生命之美”的办学理念，积极探索“智美课堂”的教学，让每一个孩子在自主学习和相互交流中灵动起来，激发学生的求知欲，提高学生人文素养，在近三十年的英语教学中，进行了一些教学初探。
一、以人为本，共同发展
智美课堂就是要遵循学生的身心发展规律，强调尊重个性，发展特长。由于每个人成长的家庭条件、社会环境等不同，那么他们就会存在着个体差异。我们在平时的课堂教学中，要认可他们，并尊重他们。从学生个体实际出发，因材施教，针对学生的不同水平、不同性格特点，设计出不同层次不同类型的练习。在教学中，以学生为主体，培养学生良好的合作探究、大胆探究的习惯，充分给予学生探究的空间和时间，让学生有机会表达自己的诉求，体会到成为学习主人的成就感，从而激发学习的兴趣和热情。一般而言，不管在课内还是在课外，学习基础薄弱的学生得到的温暖，老师的关注相对较少，还经常被同班同学嘲笑，歧视，甚至受到家长的打骂。长期以往，他们的内心就会封闭、自卑，自信心不足，学习无趣，久而久之，学习英语的兴趣和动力也就慢慢没有了。老师的一个暗示，一句赞赏，一个表情，一个动作，所传递的信息都可以增强学生的自信，从而使课堂成为老师引领着学生一步步提高，一点点成功的发展空间，英语学困生同样有进取心，自尊心，他们也渴望进步。这时，若能得到教师及时的关心，鼓励，主动给予他们母亲般的爱，找他们谈心了解情况，他们一定会产生一种强烈的学习英语的愿望，慢慢也就有了学习英语的兴趣。
二、厚德善导，以美启智
教师在教学中积极构建灵动的课堂，关注学生的情感曲线，营造让学生获得积极的情感体验的环境，与学生在教学中实现情感共鸣，促动学生在课堂上的活力，使课堂教学成为焕发学生生命活力的殿堂。每一个处在困境中的人都会希望得到亲人鼓励与支持，我们的孩子也不例外。因此除了重视智美课堂，还要调动一切可以调动的因素，共同关注学生的成长和进步，为此做好与家长的沟通显得尤为重要。记得在教高二时有位学生，第一次英语考试就不及格，平时默单词一半都是错的，经过一个多月的学习，她的成绩居然赶上来了。课后她跟我解释的原因是：我有一位好妈妈，在我学习处于低谷，甚至想要放弃的时候，她的一句话鼓励了我去战胜困难，这句话是“坚持下去，我的女儿一定能行。”可见，亲情的驱动力是如此的强大。英语是一门实践性很强的科目，要进行“听说读写”方面的训练，没有家长的参与配合，对于像我校这种高中生源相对少好的学生的英语成绩的提高是很难完成的。因此，我们要向家长宣传家庭教育的重要性，使家长重视并关心孩子的成长与学习，帮助他们创设良好的家庭学习氛围，为他们提供必要的英语学习条件，通过教师和家长的努力，共同担负起了监督和引导的责任，将美育教育贯穿于工作中的每一个细节，以美启智。
三、言传身教，潜移默化
教师作为传道授业解惑者，要在言传身教上树立榜样，教师的行为举止对于学生的影响是潜移默化的，教师要不失时机拨动学生求知的心弦，帮助学生摸索和把握学习节奏，指导学生按照学习规律和节奏安排学习生活，探索身心和谐的学习节奏，以学生为主体，以教师为主导，注重师生之间的互动。首先与学生共同制定好学习目标和计划，耐心询问学习基础较薄弱的学生有啥困难和想法，哪怕是生活上的，然后一一做好记录；然后再共同商量在何时，何地，怎样进行学习。阶段性检测，对内容实施情况进行反馈。
四、正确评价，提高素养
在教学中，要引导学生明白学习目的不仅仅是为了当下的升学和考试，而是为了提高人文素养，培养正确的世界观、人生观和价值观。用发展的眼光看待学生，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在谁在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。根据这一点可以说明，学校里没有所谓的“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是出色的，乐于从多角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，挖掘学生的潜能，关注学生的个性差异性和智力发展的不平衡性，不仅注重基础知识的评价，更要注重知识以外的综合素质的发展。特别在高中英语阅读教学中，可以增加反映我国政治、经济、文化、社会、科技领域发展进步的内容，了解、思考和把握我国社会现状、时事政策，理解对国家层面、社会层面、个人层面等价值准则，辨析社会主义核心价值观与西方价值观之间的本质区别，深刻理解并努力践行社会主义核心价值观，阅读选题可以着重加强中国传统文化的考查，引导学生提高人文素养、传承民族精神，树立民族自信心和自豪感，不要简简单单第考查死记硬背的知识，而是要遵循继承、弘扬、创新的发展路径，注重传统文化在现实中的创造性转化和发展，从而实现考试的社会意义和现实目的。阅读试题可以选用社会关注的问题、与生活实践联系紧密的学科前沿问题为背景和切入点，如化学与食品安全、一带一路建设、网络空间主权、民族文化与民族命运等，引导学生热爱科学、勇于探索、关心政治，关注国家命运，思考科学进步如何造福人类。
参考文献：
[1]韩冰.辽宁教育，2015.
【关键词】办学理念 智美课堂 教学初探
在英语教学中，每位教师都会遇到学困生的问题。实践证明，通过践行“铺筑成才之路 成就生命之美”的办学理念，积极探索“智美课堂”的教学，让每一个孩子在自主学习和相互交流中灵动起来，激发学生的求知欲，提高学生人文素养，在近三十年的英语教学中，进行了一些教学初探。
一、以人为本，共同发展
智美课堂就是要遵循学生的身心发展规律，强调尊重个性，发展特长。由于每个人成长的家庭条件、社会环境等不同，那么他们就会存在着个体差异。我们在平时的课堂教学中，要认可他们，并尊重他们。从学生个体实际出发，因材施教，针对学生的不同水平、不同性格特点，设计出不同层次不同类型的练习。在教学中，以学生为主体，培养学生良好的合作探究、大胆探究的习惯，充分给予学生探究的空间和时间，让学生有机会表达自己的诉求，体会到成为学习主人的成就感，从而激发学习的兴趣和热情。一般而言，不管在课内还是在课外，学习基础薄弱的学生得到的温暖，老师的关注相对较少，还经常被同班同学嘲笑，歧视，甚至受到家长的打骂。长期以往，他们的内心就会封闭、自卑，自信心不足，学习无趣，久而久之，学习英语的兴趣和动力也就慢慢没有了。老师的一个暗示，一句赞赏，一个表情，一个动作，所传递的信息都可以增强学生的自信，从而使课堂成为老师引领着学生一步步提高，一点点成功的发展空间，英语学困生同样有进取心，自尊心，他们也渴望进步。这时，若能得到教师及时的关心，鼓励，主动给予他们母亲般的爱，找他们谈心了解情况，他们一定会产生一种强烈的学习英语的愿望，慢慢也就有了学习英语的兴趣。
二、厚德善导，以美启智
教师在教学中积极构建灵动的课堂，关注学生的情感曲线，营造让学生获得积极的情感体验的环境，与学生在教学中实现情感共鸣，促动学生在课堂上的活力，使课堂教学成为焕发学生生命活力的殿堂。每一个处在困境中的人都会希望得到亲人鼓励与支持，我们的孩子也不例外。因此除了重视智美课堂，还要调动一切可以调动的因素，共同关注学生的成长和进步，为此做好与家长的沟通显得尤为重要。记得在教高二时有位学生，第一次英语考试就不及格，平时默单词一半都是错的，经过一个多月的学习，她的成绩居然赶上来了。课后她跟我解释的原因是：我有一位好妈妈，在我学习处于低谷，甚至想要放弃的时候，她的一句话鼓励了我去战胜困难，这句话是“坚持下去，我的女儿一定能行。”可见，亲情的驱动力是如此的强大。英语是一门实践性很强的科目，要进行“听说读写”方面的训练，没有家长的参与配合，对于像我校这种高中生源相对少好的学生的英语成绩的提高是很难完成的。因此，我们要向家长宣传家庭教育的重要性，使家长重视并关心孩子的成长与学习，帮助他们创设良好的家庭学习氛围，为他们提供必要的英语学习条件，通过教师和家长的努力，共同担负起了监督和引导的责任，将美育教育贯穿于工作中的每一个细节，以美启智。
三、言传身教，潜移默化
教师作为传道授业解惑者，要在言传身教上树立榜样，教师的行为举止对于学生的影响是潜移默化的，教师要不失时机拨动学生求知的心弦，帮助学生摸索和把握学习节奏，指导学生按照学习规律和节奏安排学习生活，探索身心和谐的学习节奏，以学生为主体，以教师为主导，注重师生之间的互动。首先与学生共同制定好学习目标和计划，耐心询问学习基础较薄弱的学生有啥困难和想法，哪怕是生活上的，然后一一做好记录；然后再共同商量在何时，何地，怎样进行学习。阶段性检测，对内容实施情况进行反馈。
四、正确评价，提高素养
在教学中，要引导学生明白学习目的不仅仅是为了当下的升学和考试，而是为了提高人文素养，培养正确的世界观、人生观和价值观。用发展的眼光看待学生，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在谁在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。根据这一点可以说明，学校里没有所谓的“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是出色的，乐于从多角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，挖掘学生的潜能，关注学生的个性差异性和智力发展的不平衡性，不仅注重基础知识的评价，更要注重知识以外的综合素质的发展。特别在高中英语阅读教学中，可以增加反映我国政治、经济、文化、社会、科技领域发展进步的内容，了解、思考和把握我国社会现状、时事政策，理解对国家层面、社会层面、个人层面等价值准则，辨析社会主义核心价值观与西方价值观之间的本质区别，深刻理解并努力践行社会主义核心价值观，阅读选题可以着重加强中国传统文化的考查，引导学生提高人文素养、传承民族精神，树立民族自信心和自豪感，不要简简单单第考查死记硬背的知识，而是要遵循继承、弘扬、创新的发展路径，注重传统文化在现实中的创造性转化和发展，从而实现考试的社会意义和现实目的。阅读试题可以选用社会关注的问题、与生活实践联系紧密的学科前沿问题为背景和切入点，如化学与食品安全、一带一路建设、网络空间主权、民族文化与民族命运等，引导学生热爱科学、勇于探索、关心政治，关注国家命运，思考科学进步如何造福人类。
参考文献：
[1]韩冰.辽宁教育，2015.