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在小学英语教学过程中，采用传统的教学方法进行教学已经不能取得较好的教学效果，小学英语老师应当打破传统教学的束缚，在教学中采用情景法进行教学。老师可以运用实物、多媒体、做游戏，通过环境布置等方法来建立促进学生英语发展的情境，改变传统教学中的不足，将小学英语教学变得生动有趣，促使小学生可以积极主动地去学习英语。在不同情景中领悟学习英语的乐趣，从而提高英语教学效率。
一、利用情境法，让学生感受学习英语的兴趣
英语课课前导入环节主要是把小学生带入一个老师事先建立好的情境中，为之后的学习做好准备，讲课环节主要是让小学生能够身临其境地学习英语。建立必要的教学情境可以有效地提高教学效率。小学英语老师可按照单词、句型、语法等不同的学习材料，建立不同的教学情境。根据小学生的特点，他们都喜欢运用形象思维，因为形象思维具体生动，更有利于小学生学习知识。一切知识都是从感觉开始的。在小学英语教学过程中，老师可以让小学生看一看、听一听、摸一摸等感觉上的接触来帮助其学习。例如：小学英语老师可以让学生看一看实物或者是图片来学习“Hobbies”一课中collect stamps、make model ships、grow flowers等词组；让小学生看一看小动物的图片或者听一听小动物的声音来学习有关动物的单词，让小学生看一看不用交通工具的图片或者听一听不同交通工具的声音来学习有关交通工具的单词。例如：在学习“A camping trip”一课中，让小学生摸一摸blanket、towel，感受其不同形状以及质感来展开区分和学习。又如，在讲授“Fruit”一课过程中，让小学生闻一闻、尝一尝，来学习单词apple、banana、pear、peach等单词。在小学生看一看、听一听等情境中，小学生身临其境地感受到了单词的意思，远比单调、枯燥地背诵英语单词有效。从而使学生学习印象更加深刻，让学生感受到了学习英语的兴趣，从而提高了英语教学效率。
二、利用校园布置，让小学生在不知不觉中感悟英语
充分利用学校中的一景一物来進行小学英语教学，让小学生在耳濡目染中潜移默化地感受英语的魅力。我们可以将小学生的日常生活作为切入点，让小学生将实物、标志灯等生活中常见的事物和英语紧密联系起来。校园里的所有实物、办公室、教室名称、体育器材名称、所有指示牌等都可以用英语书写。例如：老师的办公室Teachers’ Office、女洗手间Ladies’ Restroom、Classroom等等。在校园的草坪旁可以树立警示牌，例如：I’m sleeping. Let me alone.在洗手池旁边写上Save water，please！还可以在校园的走廊上、楼道间挂放一些名人名言，比如：There is a will.There is a way.A well begun is half done.等等。在走廊上拐角的地方挂上用英语写的指示牌，例如：上下楼梯，请靠右行。Upstairs and downstairs，keep to the right.再比如，在操场旁、围墙上可以画着生活英语情境，用英语标注的人物对话。让学生可以随时看见这些用英语布置的画面，在不知不觉中感悟英语，让小学生明白英语和生活是息息相关的，让他们对英语充满兴趣。
三、模拟中练习，游戏中巩固，唤起学生练习的积极性
小学英语老师在教学过程中应当做到将生活融入教学，将教学融入生活，提高小学生英语综合运用能力，把情境的作用发挥到最大。在英语讲课环节结束后，老师可以展开各种活动让小学生练习和巩固英语知识。例如：在 Asking the way中，小学英语老师可以将教室布置成为一个迷你的街道，展开模拟问路和指路的情境，让小学生在仿真的情境中灵活运用英语。在练习和巩固的过程中，老师通常不会只安排一个游戏活动，这些生动有趣的活动首先要融入这节课的情境中，从而能突出整节课的主体，激发出小学生的情绪。例如：在Whose gloves？第一节课是词汇与句型的教学，在练习和巩固步骤中，可以建立一个这样的活动——动手操作。老师可以跟学生说道：“Now，let’s go to the fun house to do a puzzle...What shape is it？...Heart-love...Heart means love.Gloves mean love.”老师可以通过建立各种活动来建立“爱心情境”，这比单纯的练习更能唤起小学生的积极性，不仅丰富了小学生的情感体验，还让小学生在充满爱心的情境中练习和巩固了知识。
在小学英语教学过程中，老师应当依据英语课本内容和小学生的心理特点，适当地运用情景教学，把学习目的作为出发点，把唤起小学生对学习英语的兴趣作为目标，提高小学生学习英语的积极主动性。把情景融入整个教学过程中，利用情境展开教学，让小学生身临其境地学习英语、运用英语，从而达到提高英语教学效率的效果，为学生以后学习英语打下坚实的基础。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区八坼小学）
一、利用情境法，让学生感受学习英语的兴趣
英语课课前导入环节主要是把小学生带入一个老师事先建立好的情境中，为之后的学习做好准备，讲课环节主要是让小学生能够身临其境地学习英语。建立必要的教学情境可以有效地提高教学效率。小学英语老师可按照单词、句型、语法等不同的学习材料，建立不同的教学情境。根据小学生的特点，他们都喜欢运用形象思维，因为形象思维具体生动，更有利于小学生学习知识。一切知识都是从感觉开始的。在小学英语教学过程中，老师可以让小学生看一看、听一听、摸一摸等感觉上的接触来帮助其学习。例如：小学英语老师可以让学生看一看实物或者是图片来学习“Hobbies”一课中collect stamps、make model ships、grow flowers等词组；让小学生看一看小动物的图片或者听一听小动物的声音来学习有关动物的单词，让小学生看一看不用交通工具的图片或者听一听不同交通工具的声音来学习有关交通工具的单词。例如：在学习“A camping trip”一课中，让小学生摸一摸blanket、towel，感受其不同形状以及质感来展开区分和学习。又如，在讲授“Fruit”一课过程中，让小学生闻一闻、尝一尝，来学习单词apple、banana、pear、peach等单词。在小学生看一看、听一听等情境中，小学生身临其境地感受到了单词的意思，远比单调、枯燥地背诵英语单词有效。从而使学生学习印象更加深刻，让学生感受到了学习英语的兴趣，从而提高了英语教学效率。
二、利用校园布置，让小学生在不知不觉中感悟英语
充分利用学校中的一景一物来進行小学英语教学，让小学生在耳濡目染中潜移默化地感受英语的魅力。我们可以将小学生的日常生活作为切入点，让小学生将实物、标志灯等生活中常见的事物和英语紧密联系起来。校园里的所有实物、办公室、教室名称、体育器材名称、所有指示牌等都可以用英语书写。例如：老师的办公室Teachers’ Office、女洗手间Ladies’ Restroom、Classroom等等。在校园的草坪旁可以树立警示牌，例如：I’m sleeping. Let me alone.在洗手池旁边写上Save water，please！还可以在校园的走廊上、楼道间挂放一些名人名言，比如：There is a will.There is a way.A well begun is half done.等等。在走廊上拐角的地方挂上用英语写的指示牌，例如：上下楼梯，请靠右行。Upstairs and downstairs，keep to the right.再比如，在操场旁、围墙上可以画着生活英语情境，用英语标注的人物对话。让学生可以随时看见这些用英语布置的画面，在不知不觉中感悟英语，让小学生明白英语和生活是息息相关的，让他们对英语充满兴趣。
三、模拟中练习，游戏中巩固，唤起学生练习的积极性
小学英语老师在教学过程中应当做到将生活融入教学，将教学融入生活，提高小学生英语综合运用能力，把情境的作用发挥到最大。在英语讲课环节结束后，老师可以展开各种活动让小学生练习和巩固英语知识。例如：在 Asking the way中，小学英语老师可以将教室布置成为一个迷你的街道，展开模拟问路和指路的情境，让小学生在仿真的情境中灵活运用英语。在练习和巩固的过程中，老师通常不会只安排一个游戏活动，这些生动有趣的活动首先要融入这节课的情境中，从而能突出整节课的主体，激发出小学生的情绪。例如：在Whose gloves？第一节课是词汇与句型的教学，在练习和巩固步骤中，可以建立一个这样的活动——动手操作。老师可以跟学生说道：“Now，let’s go to the fun house to do a puzzle...What shape is it？...Heart-love...Heart means love.Gloves mean love.”老师可以通过建立各种活动来建立“爱心情境”，这比单纯的练习更能唤起小学生的积极性，不仅丰富了小学生的情感体验，还让小学生在充满爱心的情境中练习和巩固了知识。
在小学英语教学过程中，老师应当依据英语课本内容和小学生的心理特点，适当地运用情景教学，把学习目的作为出发点，把唤起小学生对学习英语的兴趣作为目标，提高小学生学习英语的积极主动性。把情景融入整个教学过程中，利用情境展开教学，让小学生身临其境地学习英语、运用英语，从而达到提高英语教学效率的效果，为学生以后学习英语打下坚实的基础。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区八坼小学）