论文部分内容阅读
摘 要：当前，合作学习在我国的中小学教育中已经得到了较为普遍的应用，在提高学生学习成绩、改善课堂学习氛围、和谐师生之间关系等方面发挥着重要的作用。虽然合作学习的应用取得了一定的成果，但是在实际应用的过程中依旧存在着一些问题。本文以初中数学教学为例，对合作学习的实践运用策略进行分析，为合作学习在初中数学教学中的有效运用提供参考与借鉴。
关键词：合作学习；初中数学；小组学习
随着科技的不断发展，竞争也变得更加激烈，对人才提出了更高的要求，其中合作精神就是其重要的组成部分之一。合作学习是中小学课堂教学中非常重要的方式之一，对学生合作能力、沟通能力、创新能力都有积极的影响。当前，合作学习的应用效果并不理想，提高合作学习的有效性成为了教育实践非常迫切的需求。
一、教师完善对合作学习理论的认识与掌握
理论是课堂改革成功的坚实基础，教师只有深入理解教学理论，才能够改变教学观念，进而实现教学行为的转变。当前，部分教师虽然对合作学习有了一定的了解与认识，但是大都停留在表面，并未深入到合作学习的本质内容。因此，为了更好地在初中数学教学中运用合作学习策略，数学教师应该注重自身合作学习理论与知识的丰富与完善，更好地掌握合作学习的理念、含义、方法及条件等。但是教师对理论知识的学习并不是简单地将合作学习进行克隆，而是要对其进行理解与吸收，实现对合作学习创造性的运用，同时在实践的过程中不断进行创新与发展。教师在对合作学习的理论进行融汇贯通之后，才能够更好地对其进行应用，更好的引导学生进行合作学习，切实提高学生的合作能力与沟通能力、创新能力。
二、注重合作学习小组的合理化组建工作
（一）对合作学习小组进行科学的划分
首先，要对学习小组的人数进行合理的确定。合作学习小组的人生对合作学习的质量有着直接的影响作用，一般情况下为4到6个人，如果人数过多将会导致小组讨论时间过长，难以充分展现学生的个人才能，如果人数过少，将会导致意见较为片面，影响学生之间的交流与帮助。合作学习的过程中，小组之间会进行交流与探讨工作，因此需要将小组之间进行合理的搭配，为学生的交流与合作提供便利。此外，教师可以依据教学的需要适当调整小组人数，提高合作学习的效率。
其次，要对学校小组的学生进行确定，要坚持科学、合理的原则对小组进行划分。教师应该对学生的现状进行充分的了解，综合考虑学生在成绩、思维、性格、性别、家庭等因素，将不同层次的学生进行优化组合，实现小组成员之间的互补，同时也有利于小组之间进行公平竞争。
（二）明确小组中各个成员的分工与职责
明确的小组成员分工与职责是合作学习获得成功的重要保障。因此，小组成员应该明确自身的分工与职责，真正做到各司其职，共同完成合作学习的任务。一般情况下，小组中的成员分工主要包括组长、检查员、记录员、汇报员各一名，其中责任最为重大的就是组长，要选择有责任心、有组织能力与成绩较好的学生，发挥自身的带头模范作用。在班级中进行一段时间的合作学习之后，可以让小组内的成员轮流担任，从而培养学生的组织与领导能力。
三、教师应对合作学习过程进行有效参与与指导
合作学习最终的实现离不开教师的参与与指导。在合作学习中，教师应该承担设计、实施、促进的主要职责，通过教师作用的成分发挥提高合作学习的效率，确保小组合作学习的有效性。首先，教师对学生的合作学习提出明确要求。教师应该在合作学习之前提出明确的要求，例如合作学习的方式、任务、时间、步骤与职责等，从而让学生能够按照教师设想好的思路进行合作学习，达到合作学习应有的效果。其次，教师要对学生的提问方式与技巧进行指导。初中数学教学合作学习中，学生有价值的提问对合作学习的效果有着一定的关系。如果学生提出的疑问数量较多，将导致教师解决疑问的时间不足；如果学生提出的疑问数量过少，不能够充分包含学生的疑问；如果疑问没有价值，也会影响到学生的学习质量。因此，教师必须对学生如何进行提问进行指导，提高学生提问的质量。最后，教师真正参与到学生小组活动中。在合作学习的过程中要注重学生主体地位的发挥，提高学生的积极性与主动性。但是这并不意味着要忽略教师在小组学习中所发挥的主导作用。在小组合作学习的过程中，教师的指导作用非常重要，对合作学习起到画龙点睛的作用。因此，教师应该对学生的活动进行巡视与观察，了解与掌握学生合作学习的具体情况，更加有效地对合作学习进行指导。
四、教师更好地培养学生的合作学习习惯与能力
首先，培养学生的倾听能力。尊重他人是进行人际沟通与交流的基础，只有懂得倾听才能够更好地发表自己的意见。教师应该将倾听的重要性传授给学生，指导学生提升自身的倾听能力，提高合作学习的有效性。其次，培养学生的质疑能力。学生在合作学习的过程中要勇于提出质问，只有提出自己的意见或者建议才能够更好地达到学习目的。为了提高学生的质疑能力，教师应该对学生进行表扬与鼓励。
五、总结
传统的课堂教学主要是以教师讲授为主，未重视学生的主体地位。合作学习已经在初中数学教学中得到了广泛的运用，但是依旧存在着较多的问题。教师应该注重有效地组织学生开展合作学习，实现学习方式的改变，提高合作学习的效率，促进数学课堂教学质量的提高，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]曹培军. 合作学习在初中数学教学中的应用对策研究[J]. 读与写（教育教学刊），2014，08（86）：89.
[2]余发林. 导学、自主、合作，让课堂更加精彩─—小组合作学习在初中足球课堂教学中的实践与研究[J]. 体育世界（下旬刊），2013，03（74）：122-124.
[3]王艳华. 小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施与思考[J]. 湘潭师范学院学报（社会科学版），2012，04（63）：153-154.
[4]何兰凤. 小班化背景下小组合作学习在初中英语教学中的实践研究[J]. 科学大众（科学教育），2014，04（38）：46-48.
关键词：合作学习；初中数学；小组学习
随着科技的不断发展，竞争也变得更加激烈，对人才提出了更高的要求，其中合作精神就是其重要的组成部分之一。合作学习是中小学课堂教学中非常重要的方式之一，对学生合作能力、沟通能力、创新能力都有积极的影响。当前，合作学习的应用效果并不理想，提高合作学习的有效性成为了教育实践非常迫切的需求。
一、教师完善对合作学习理论的认识与掌握
理论是课堂改革成功的坚实基础，教师只有深入理解教学理论，才能够改变教学观念，进而实现教学行为的转变。当前，部分教师虽然对合作学习有了一定的了解与认识，但是大都停留在表面，并未深入到合作学习的本质内容。因此，为了更好地在初中数学教学中运用合作学习策略，数学教师应该注重自身合作学习理论与知识的丰富与完善，更好地掌握合作学习的理念、含义、方法及条件等。但是教师对理论知识的学习并不是简单地将合作学习进行克隆，而是要对其进行理解与吸收，实现对合作学习创造性的运用，同时在实践的过程中不断进行创新与发展。教师在对合作学习的理论进行融汇贯通之后，才能够更好地对其进行应用，更好的引导学生进行合作学习，切实提高学生的合作能力与沟通能力、创新能力。
二、注重合作学习小组的合理化组建工作
（一）对合作学习小组进行科学的划分
首先，要对学习小组的人数进行合理的确定。合作学习小组的人生对合作学习的质量有着直接的影响作用，一般情况下为4到6个人，如果人数过多将会导致小组讨论时间过长，难以充分展现学生的个人才能，如果人数过少，将会导致意见较为片面，影响学生之间的交流与帮助。合作学习的过程中，小组之间会进行交流与探讨工作，因此需要将小组之间进行合理的搭配，为学生的交流与合作提供便利。此外，教师可以依据教学的需要适当调整小组人数，提高合作学习的效率。
其次，要对学校小组的学生进行确定，要坚持科学、合理的原则对小组进行划分。教师应该对学生的现状进行充分的了解，综合考虑学生在成绩、思维、性格、性别、家庭等因素，将不同层次的学生进行优化组合，实现小组成员之间的互补，同时也有利于小组之间进行公平竞争。
（二）明确小组中各个成员的分工与职责
明确的小组成员分工与职责是合作学习获得成功的重要保障。因此，小组成员应该明确自身的分工与职责，真正做到各司其职，共同完成合作学习的任务。一般情况下，小组中的成员分工主要包括组长、检查员、记录员、汇报员各一名，其中责任最为重大的就是组长，要选择有责任心、有组织能力与成绩较好的学生，发挥自身的带头模范作用。在班级中进行一段时间的合作学习之后，可以让小组内的成员轮流担任，从而培养学生的组织与领导能力。
三、教师应对合作学习过程进行有效参与与指导
合作学习最终的实现离不开教师的参与与指导。在合作学习中，教师应该承担设计、实施、促进的主要职责，通过教师作用的成分发挥提高合作学习的效率，确保小组合作学习的有效性。首先，教师对学生的合作学习提出明确要求。教师应该在合作学习之前提出明确的要求，例如合作学习的方式、任务、时间、步骤与职责等，从而让学生能够按照教师设想好的思路进行合作学习，达到合作学习应有的效果。其次，教师要对学生的提问方式与技巧进行指导。初中数学教学合作学习中，学生有价值的提问对合作学习的效果有着一定的关系。如果学生提出的疑问数量较多，将导致教师解决疑问的时间不足；如果学生提出的疑问数量过少，不能够充分包含学生的疑问；如果疑问没有价值，也会影响到学生的学习质量。因此，教师必须对学生如何进行提问进行指导，提高学生提问的质量。最后，教师真正参与到学生小组活动中。在合作学习的过程中要注重学生主体地位的发挥，提高学生的积极性与主动性。但是这并不意味着要忽略教师在小组学习中所发挥的主导作用。在小组合作学习的过程中，教师的指导作用非常重要，对合作学习起到画龙点睛的作用。因此，教师应该对学生的活动进行巡视与观察，了解与掌握学生合作学习的具体情况，更加有效地对合作学习进行指导。
四、教师更好地培养学生的合作学习习惯与能力
首先，培养学生的倾听能力。尊重他人是进行人际沟通与交流的基础，只有懂得倾听才能够更好地发表自己的意见。教师应该将倾听的重要性传授给学生，指导学生提升自身的倾听能力，提高合作学习的有效性。其次，培养学生的质疑能力。学生在合作学习的过程中要勇于提出质问，只有提出自己的意见或者建议才能够更好地达到学习目的。为了提高学生的质疑能力，教师应该对学生进行表扬与鼓励。
五、总结
传统的课堂教学主要是以教师讲授为主，未重视学生的主体地位。合作学习已经在初中数学教学中得到了广泛的运用，但是依旧存在着较多的问题。教师应该注重有效地组织学生开展合作学习，实现学习方式的改变，提高合作学习的效率，促进数学课堂教学质量的提高，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]曹培军. 合作学习在初中数学教学中的应用对策研究[J]. 读与写（教育教学刊），2014，08（86）：89.
[2]余发林. 导学、自主、合作，让课堂更加精彩─—小组合作学习在初中足球课堂教学中的实践与研究[J]. 体育世界（下旬刊），2013，03（74）：122-124.
[3]王艳华. 小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施与思考[J]. 湘潭师范学院学报（社会科学版），2012，04（63）：153-154.
[4]何兰凤. 小班化背景下小组合作学习在初中英语教学中的实践研究[J]. 科学大众（科学教育），2014，04（38）：46-48.