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摘 要：在语文教学中，现代教育技术的运用使语文教学焕发出夺目的光辉，产生了巨大的艺术魅力。借助多媒体能为学生提供想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，使学生对课文内容的理解由浅及深，而且使创造性思维得到发展，拓展学生的思路，开阔学生的眼界、增长学生的见识，让语文教学插上魅力的翅膀：激发学习兴趣，增强学习热情；以“境”激趣，激发学习求知欲；以“乐”激趣，提高学生的写作素质；，以“画”激趣，培养学生审美情趣。
关键词：语文教学魅力；多媒体
语文课堂中，恰当运用多媒体进行语文教学，有助于激活学生思维，化解学生认识活动中的难点，深化学生的情感活动，激发学生的学习兴趣。借助多媒体还能为学生提供想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，使学生对课文内容的理解由浅及深，而且使创造性思维得到发展，拓展学生的思路，开阔学生的眼界、增长学生的见识，让语文教学插上魅力的翅膀。
一、激发学习兴趣，增强学习热情
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”是的，兴趣是学生学好语文的前提条件。在语文教学过程中，多媒体教学可以为学生提供音频、视频、录音、图片等，把课文内容与情境相结合，调动了学生的听觉、视觉等多种感官，从而提供了声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，能够调动学生自主学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
如新课导入，如果巧妙运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的教学情境，就可以激发学生的学习情绪，开发潜在智慧，也为整堂课的教学作好铺垫，如在《口技》这篇文章的导入时，教师可以视频播放相声《洛桑学艺》，让学生知道口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。更让学生感觉口技的生动有趣，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，强烈地叩击着学生的心灵，同时激发他们对我国民间艺术的兴趣，更能激发起他们学习这篇文章的兴趣。
再如教《观潮》一文时，我让学生观看《钱塘江大潮》录像，动态的画面让他们身临其境地感受到汹涌澎湃地钱塘江大潮奔腾而来的景象。学生被深深地震撼了，思维沸腾了……接着我让学生当小导游，给《钱塘江大潮》配上解说词，学生都有一种强烈的自我表现的欲望，他们争先恐后地做小导游。由于有了感性认识，又有生动、形象的画面作提示，学生对语言的把握都比较准确。他们能读出潮来之时的气势，体会到潮来之时的壮观。学习便轻松愉快，达到了事半功倍的效果。
二、以“境”激趣，激发学习求知欲
多媒体课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成。在教学过程中，教师可以通过多媒体课件，为学生提供大量的多媒体信息和资料，创设丰富有效的教学情境，从而激发起学生对语文的求知欲。
例如：在教学《大自然的语言》中，通过播放歌曲《春天在哪里》创设情境引入，随之通过多媒体向大家展示几幅美丽的大自然的图片，再用一系列配音图片（比如小鸟叫声、青蛙叫声、小河流水声、夜晚各种昆虫的混合叫声等等）描述课文内容，给学生一个听觉、视觉的刺激，让学生知道大自然中各种各样的自然现象，好像在用无声的语言告诉我们新奇的知识，引起学生学习这一课的欲望，这样会使学生很快进入学习状态。学习过程中，再播放文章朗诵，使学生能真正感受到大自然确实存在着语言。这样，让学生在自身与课文文字之间架设起一座桥梁，并大大激发了他们的求知欲。
三、以“乐”激趣，提高学生的写作素质
音乐具有强烈的艺术感染力，它那动人心弦的节奏，起伏跌宕的旋律，凝炼的歌词，很容易为学生所接纳。卢梭说：“音乐包含了比词语大一百倍的力量。”多媒体是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。在作文教学中，可以发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语。出现这样的情况，如何来解决呢？我们可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。例如在"三·八"妇女节前，让学生写一篇关于赞美妈妈的作文，一部分同学容易写空话、套话。为此，我们安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看Flash《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。实践证明，多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能调动学生的生活体验，使他们真正成为作文的主人，变被动写作为主动写作，提高学生的写作水平。
四、以“画”激趣，培养学生审美情趣
语文中有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的篇目，就可以借助多媒体创设情境，引发学生的联想和想象 。“山随平野尽，江入大荒流”、“大漠孤烟直，长河落日圆”对那些生活阅历不深、没有身临其境的中学生讲解半天，他也许无法理解，而借助于影视形象再阅读，就可以轻而易举的感受到诗句的音韵美和形式美。利用多媒体形象、直观的效果，轻松突破教学难点有培养了学生的审美情趣。
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激活学习的内因。 如教《核舟记》一课，课文的重点是要使学生了解核舟的特点及民间艺术家的高超技术。由于学生绝大多数来自农村视野不开阔，很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，我在教学过程中有意识地运用录像这一媒体，让学生观察各种微雕艺术品和核舟的录像，最大限度地发挥学生潜能，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率，从而全面提高学生各方面的素质。
总之，在语文教学中，现代教育技术的运用使语文教学焕发出夺目的光辉，产生了巨大的艺术魅力。科学地开发和选择多媒体课件，在学生的视觉和听觉等方面极大地拓展时空，给学生以思维上的启迪，擦燃学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还能营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习氛围，让语文课成为情感交融的驿站、放飞希望的平台！
关键词：语文教学魅力；多媒体
语文课堂中，恰当运用多媒体进行语文教学，有助于激活学生思维，化解学生认识活动中的难点，深化学生的情感活动，激发学生的学习兴趣。借助多媒体还能为学生提供想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，使学生对课文内容的理解由浅及深，而且使创造性思维得到发展，拓展学生的思路，开阔学生的眼界、增长学生的见识，让语文教学插上魅力的翅膀。
一、激发学习兴趣，增强学习热情
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”是的，兴趣是学生学好语文的前提条件。在语文教学过程中，多媒体教学可以为学生提供音频、视频、录音、图片等，把课文内容与情境相结合，调动了学生的听觉、视觉等多种感官，从而提供了声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，能够调动学生自主学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
如新课导入，如果巧妙运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的教学情境，就可以激发学生的学习情绪，开发潜在智慧，也为整堂课的教学作好铺垫，如在《口技》这篇文章的导入时，教师可以视频播放相声《洛桑学艺》，让学生知道口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。更让学生感觉口技的生动有趣，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，强烈地叩击着学生的心灵，同时激发他们对我国民间艺术的兴趣，更能激发起他们学习这篇文章的兴趣。
再如教《观潮》一文时，我让学生观看《钱塘江大潮》录像，动态的画面让他们身临其境地感受到汹涌澎湃地钱塘江大潮奔腾而来的景象。学生被深深地震撼了，思维沸腾了……接着我让学生当小导游，给《钱塘江大潮》配上解说词，学生都有一种强烈的自我表现的欲望，他们争先恐后地做小导游。由于有了感性认识，又有生动、形象的画面作提示，学生对语言的把握都比较准确。他们能读出潮来之时的气势，体会到潮来之时的壮观。学习便轻松愉快，达到了事半功倍的效果。
二、以“境”激趣，激发学习求知欲
多媒体课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成。在教学过程中，教师可以通过多媒体课件，为学生提供大量的多媒体信息和资料，创设丰富有效的教学情境，从而激发起学生对语文的求知欲。
例如：在教学《大自然的语言》中，通过播放歌曲《春天在哪里》创设情境引入，随之通过多媒体向大家展示几幅美丽的大自然的图片，再用一系列配音图片（比如小鸟叫声、青蛙叫声、小河流水声、夜晚各种昆虫的混合叫声等等）描述课文内容，给学生一个听觉、视觉的刺激，让学生知道大自然中各种各样的自然现象，好像在用无声的语言告诉我们新奇的知识，引起学生学习这一课的欲望，这样会使学生很快进入学习状态。学习过程中，再播放文章朗诵，使学生能真正感受到大自然确实存在着语言。这样，让学生在自身与课文文字之间架设起一座桥梁，并大大激发了他们的求知欲。
三、以“乐”激趣，提高学生的写作素质
音乐具有强烈的艺术感染力，它那动人心弦的节奏，起伏跌宕的旋律，凝炼的歌词，很容易为学生所接纳。卢梭说：“音乐包含了比词语大一百倍的力量。”多媒体是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。在作文教学中，可以发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语。出现这样的情况，如何来解决呢？我们可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。例如在"三·八"妇女节前，让学生写一篇关于赞美妈妈的作文，一部分同学容易写空话、套话。为此，我们安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看Flash《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。实践证明，多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能调动学生的生活体验，使他们真正成为作文的主人，变被动写作为主动写作，提高学生的写作水平。
四、以“画”激趣，培养学生审美情趣
语文中有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的篇目，就可以借助多媒体创设情境，引发学生的联想和想象 。“山随平野尽，江入大荒流”、“大漠孤烟直，长河落日圆”对那些生活阅历不深、没有身临其境的中学生讲解半天，他也许无法理解，而借助于影视形象再阅读，就可以轻而易举的感受到诗句的音韵美和形式美。利用多媒体形象、直观的效果，轻松突破教学难点有培养了学生的审美情趣。
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激活学习的内因。 如教《核舟记》一课，课文的重点是要使学生了解核舟的特点及民间艺术家的高超技术。由于学生绝大多数来自农村视野不开阔，很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，我在教学过程中有意识地运用录像这一媒体，让学生观察各种微雕艺术品和核舟的录像，最大限度地发挥学生潜能，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率，从而全面提高学生各方面的素质。
总之，在语文教学中，现代教育技术的运用使语文教学焕发出夺目的光辉，产生了巨大的艺术魅力。科学地开发和选择多媒体课件，在学生的视觉和听觉等方面极大地拓展时空，给学生以思维上的启迪，擦燃学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还能营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习氛围，让语文课成为情感交融的驿站、放飞希望的平台！