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摘 要：近年来，随着科技的不断发展与进步，诸多现代化信息技术手段已经成为当前教育教学工作开展中必不可少的工具与辅助。然而，在很多农村小学，由于受到经济发展滞后问题的影响，导致信息技术在教育教学层面的普及与推广依然够广泛，教师、学生对信息技术的认知理念、应用能力等都存在诸多问题。对此，作为承载农村小学语文教学发展主要使命的小学语文教师，应该不断提升自身信息技术应用能力的基础上，以作文指导为依托，让学生利用信息技术的多元化、多样性教学特性，实现自主作文能力的提升与发展。
关键词：信息技术;农村;小学语文;自主;作文指导
当前，将信息技术手段应用于教育教学之中，已经成为各学段教学工作开展的主要趋势。借助信息技术手段进行小学语文作文教学，可以更好丰富学生的写作素材，拓宽学生的写作的视野，让学生在多元化写作指导中获得写作能力的提升与发展。但是，在很多农村地域，信息技术在小学语文教学及作文指导之中依然面临诸多问题。对此，教师应该加强学习、更新理念，不断增强学习、应用信息技术的紧迫感，确保自己的教学能力不掉队，让信息技术成为促进小学语文教学中学生自主作文能力提升的有效途径。
一、信息技术应用于农村小学语文教学中学生自主作文指导中存在的问题
对于农村小学语文教师而言，其信息技术应用能力的提升，是一个循序渐进的过程。但是，受到资源配备不足、培训指导欠缺、认知理念所限等问题的影响，致使信息技术在农村小学语文教学中学生自主作文指导工作开展时阻碍重重。
1.基础信息资源的配备不够理想
信息技术是科技发展的产物，其对于农村教育教学工作的开展有着不可替代的重要作用。但是，受到经济发展不均衡、资源配备不完善等因素的影响，导致当前很多比较先进的信息技术成果难以进入农村小学语文课堂。诸如交互式电子白板、网络教室、自媒体教学平台等信息技术手段的普及度都不是很高。基础资源配备的不足，使得自主作文指导工作的开展，依然局限于教师讲授为主，学生听讲为辅的传统状态之下，学生参与写作活动的积极性难以得到有效调动，教师开展写作指导时也只能是照本选科。长此以往，自主作文指导工作的开展也就难以达到提升学生能力、推动教学效率的目的。
2.教师信息技术培训的不够到位
随着信息技术的更新换代，农村小学语文教师应用信息技术的能力也必须与时俱进，否则，面对诸多的新技术、新手段、新工具，就很难合理应用。目前，迫于经费压力等问题的制约，很多农村小学在教师信息技术应用方面的培训都是少之又少，有些学校虽然会组织一些培训指导活动，但是在培训周期、培训内容、应用实践方面的关注都不是很充分，很多教师在培训中基本都是浅尝辄止，并非深切掌握不同信息技术工具的使用要领，在具体教学应用时面对诸多突发性问题难以有效应对。这一问题，也是制约农村小学语文教师自主作文指导工作开展的重点之一。
3.信息技术认知理念的不够恰当
受到思想观念的影响，在很多农村小学语文作文教学中，部分教师总是将信息技术手段当做学生写作指导的直观性工具，并不能深刻挖掘和利用其在学生潜能激活、多元化发展方面的价值。以致借助信息技术手段所开展的自主写作指导课堂，成了教师展示优秀写作案例、呈现写作素材、评价学生作文的平台，更加有效的信息技术支撑下的师生交互、生生互动等教学行为几乎很少体现。
二、借助信息技术手段提升农村小学语文教学中学生自主作文指导效能的具体措施
就教师而言，其信息技术应用能力的提升，离不开自己的自主探索与研究，也离不开学校在资源配备、培训指导方面的大量投入、全面推进。因此，在确保农村小学语文教师信息技术能力不断更新发展的同时，加强小学语文课堂自主作文指导的实效性，让学生在信息技术的辅助下获得自主写作能力的提升。
1.借助信息技术手段，创设有利性自主写作情境，拓宽学生的写作素材
在小学阶段，由于学生的写作基础普遍比较薄弱，写作意识普遍比不强、认知能力普遍低下，导致其在自主写作时，往往不能把握写作关键，很多作文基本都采用记流水账的方式展开。作文主题不明确，作文语言不丰富，作文素材教匮乏。对此，教师可以将信息技术强大的信息功能、资源功能利用起来，在自主写作教学指导时，结合不同作文主题及要求，专门搜集整合出具有针对性的写作素材，并要求不同学生结合自身实际灵活选用。例如，状物写作时，教师可以结合不同学生实际，就学生所要写作的不同动物、植物等的主要特性进行筛选，让学生自主选择，并选取自己所写对象的某个特点进行重点性描写。此时，学生便会在具体的写作情境中激发出更加强大的创造性，所写的作文自然也就摆脱了空洞、乏味、枯燥等弊病的束缚。
2.利用信息技术辅助，提供典型性自主写作案例，丰富学生的写作语言
对于农村小学学生而言，其自主写作能力的发展，都有着很强的可塑性。对此，教师在自主写作指导时，应该以信息技术为辅助，多为学生展示依据具有代表性、借鉴性、实用性的写作案例，进而组织学生反复品味、深刻感悟，帮助学生在写作认知能力方面实现蜕变。然后结合自己的理解与感思，将对应的好词好句、优秀案例等采用模仿的方式应用于自己的写作中，并在不斷坚持、长期巩固中实现写作能力的跨越式发展。
3.依托信息技术支撑，构建多元性自主写作模式，优化学生的写作思路
小学学生在写作方面都有着特别强大的创造潜能。对此，教师应该依托信息技术支撑，尽量构建多元化、多样性自主写作体系，让不同学生在信息技术的指导与应用方面有着不同的侧重点，在充分彰显学生写作个性的同时，实现写作思路的拓展与写作能力的提升。
三、总结
总之，在科技高速发展的今天，信息技术在农村小学语文教学中学生写作指导方面的应用已经成为趋势。对此，农村小学语文教师应该立足学生写作实际，借助诸多针对性、有效性信息技术手段，为促进学生写作能力的提升与发展而奠基铺路。
参考文献
[1]高明.用信息技术浸润小学作文教学[J].中国教育技术装备，2016（09）：128-129.
[2]王占杰.信息技术在小学语文作文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2015（30）：167.
[3]丁玲燕.在小学作文教学中应用信息技术的对策与实践[J].科教导刊（下旬），2015（08）：122-123.
关键词：信息技术;农村;小学语文;自主;作文指导
当前，将信息技术手段应用于教育教学之中，已经成为各学段教学工作开展的主要趋势。借助信息技术手段进行小学语文作文教学，可以更好丰富学生的写作素材，拓宽学生的写作的视野，让学生在多元化写作指导中获得写作能力的提升与发展。但是，在很多农村地域，信息技术在小学语文教学及作文指导之中依然面临诸多问题。对此，教师应该加强学习、更新理念，不断增强学习、应用信息技术的紧迫感，确保自己的教学能力不掉队，让信息技术成为促进小学语文教学中学生自主作文能力提升的有效途径。
一、信息技术应用于农村小学语文教学中学生自主作文指导中存在的问题
对于农村小学语文教师而言，其信息技术应用能力的提升，是一个循序渐进的过程。但是，受到资源配备不足、培训指导欠缺、认知理念所限等问题的影响，致使信息技术在农村小学语文教学中学生自主作文指导工作开展时阻碍重重。
1.基础信息资源的配备不够理想
信息技术是科技发展的产物，其对于农村教育教学工作的开展有着不可替代的重要作用。但是，受到经济发展不均衡、资源配备不完善等因素的影响，导致当前很多比较先进的信息技术成果难以进入农村小学语文课堂。诸如交互式电子白板、网络教室、自媒体教学平台等信息技术手段的普及度都不是很高。基础资源配备的不足，使得自主作文指导工作的开展，依然局限于教师讲授为主，学生听讲为辅的传统状态之下，学生参与写作活动的积极性难以得到有效调动，教师开展写作指导时也只能是照本选科。长此以往，自主作文指导工作的开展也就难以达到提升学生能力、推动教学效率的目的。
2.教师信息技术培训的不够到位
随着信息技术的更新换代，农村小学语文教师应用信息技术的能力也必须与时俱进，否则，面对诸多的新技术、新手段、新工具，就很难合理应用。目前，迫于经费压力等问题的制约，很多农村小学在教师信息技术应用方面的培训都是少之又少，有些学校虽然会组织一些培训指导活动，但是在培训周期、培训内容、应用实践方面的关注都不是很充分，很多教师在培训中基本都是浅尝辄止，并非深切掌握不同信息技术工具的使用要领，在具体教学应用时面对诸多突发性问题难以有效应对。这一问题，也是制约农村小学语文教师自主作文指导工作开展的重点之一。
3.信息技术认知理念的不够恰当
受到思想观念的影响，在很多农村小学语文作文教学中，部分教师总是将信息技术手段当做学生写作指导的直观性工具，并不能深刻挖掘和利用其在学生潜能激活、多元化发展方面的价值。以致借助信息技术手段所开展的自主写作指导课堂，成了教师展示优秀写作案例、呈现写作素材、评价学生作文的平台，更加有效的信息技术支撑下的师生交互、生生互动等教学行为几乎很少体现。
二、借助信息技术手段提升农村小学语文教学中学生自主作文指导效能的具体措施
就教师而言，其信息技术应用能力的提升，离不开自己的自主探索与研究，也离不开学校在资源配备、培训指导方面的大量投入、全面推进。因此，在确保农村小学语文教师信息技术能力不断更新发展的同时，加强小学语文课堂自主作文指导的实效性，让学生在信息技术的辅助下获得自主写作能力的提升。
1.借助信息技术手段，创设有利性自主写作情境，拓宽学生的写作素材
在小学阶段，由于学生的写作基础普遍比较薄弱，写作意识普遍比不强、认知能力普遍低下，导致其在自主写作时，往往不能把握写作关键，很多作文基本都采用记流水账的方式展开。作文主题不明确，作文语言不丰富，作文素材教匮乏。对此，教师可以将信息技术强大的信息功能、资源功能利用起来，在自主写作教学指导时，结合不同作文主题及要求，专门搜集整合出具有针对性的写作素材，并要求不同学生结合自身实际灵活选用。例如，状物写作时，教师可以结合不同学生实际，就学生所要写作的不同动物、植物等的主要特性进行筛选，让学生自主选择，并选取自己所写对象的某个特点进行重点性描写。此时，学生便会在具体的写作情境中激发出更加强大的创造性，所写的作文自然也就摆脱了空洞、乏味、枯燥等弊病的束缚。
2.利用信息技术辅助，提供典型性自主写作案例，丰富学生的写作语言
对于农村小学学生而言，其自主写作能力的发展，都有着很强的可塑性。对此，教师在自主写作指导时，应该以信息技术为辅助，多为学生展示依据具有代表性、借鉴性、实用性的写作案例，进而组织学生反复品味、深刻感悟，帮助学生在写作认知能力方面实现蜕变。然后结合自己的理解与感思，将对应的好词好句、优秀案例等采用模仿的方式应用于自己的写作中，并在不斷坚持、长期巩固中实现写作能力的跨越式发展。
3.依托信息技术支撑，构建多元性自主写作模式，优化学生的写作思路
小学学生在写作方面都有着特别强大的创造潜能。对此，教师应该依托信息技术支撑，尽量构建多元化、多样性自主写作体系，让不同学生在信息技术的指导与应用方面有着不同的侧重点，在充分彰显学生写作个性的同时，实现写作思路的拓展与写作能力的提升。
三、总结
总之，在科技高速发展的今天，信息技术在农村小学语文教学中学生写作指导方面的应用已经成为趋势。对此，农村小学语文教师应该立足学生写作实际，借助诸多针对性、有效性信息技术手段，为促进学生写作能力的提升与发展而奠基铺路。
参考文献
[1]高明.用信息技术浸润小学作文教学[J].中国教育技术装备，2016（09）：128-129.
[2]王占杰.信息技术在小学语文作文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2015（30）：167.
[3]丁玲燕.在小学作文教学中应用信息技术的对策与实践[J].科教导刊（下旬），2015（08）：122-123.