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摘 要：现阶段我国开始大力推行素质教育，为了进一步与新课改要求相适应，应对教学方式进行全面的变革。小组合作学习方法备受体育教师的关注与欢迎，成为学习方法选取上的首选方式。体育教学不单单能够对学生体育精神进行培养，并且能够充分锻炼学生的意志与体能，在体育教学中运用小组合作学习能够进一强化学生的合作意识以及增强体育知识。本文针对小组合作学习在高中体育教学中的实际应用进行了深入探究，并提出了相应的教学策略。
关键词：小组合作；学习策略；高中体育
中图分类号：G633.96 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）10-048-01
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高中体育教学在新课改要求下已经逐渐突破传统教学方式的束缚，开始采用小组合作学习模式进行体育教学；教师在进行小学合作教学的过程中，着重于对学生学习能力以及实践能力的有效培养，合理采用趣味性的方式引导学生勇于接受体育教学挑战，充分激发学生的创新思维以及合作意识，进而逐渐强化高中体育教学的趣味性以及有效性，进一步推动体育教学发展，使其不仅能够帮助学生锻炼身体，还能够帮助学生塑造健康的人格。
一、高中体育教学中小组合作学习的重要性
（一）提高学生的学习效率
在高中体育教学中应用小组合作教学，不仅仅能够强化学生之间的互相参照学习，进一步掌握体育技能的学习，并且能够强化小组成员之间的竞争性以及参与性，营造出一种积极地学习氛围。在体育教师的正确指导下，能够进一步提升体育教学整体的教学效率。
（二）有助于强化学生的合作意识
在小组合作学习中学生之间的关系较为关键，一旦小组成员出现懒惰或者松散的现象，则会导致学习任务难以进行；然而如果小组成员之间合作学习则会快速完成学习任务。在小组进行学习的过程中，不单单应确保体育小组的目标有效完成，并且应保证体育小组成员内的目标都完成，使学生在小组合作学习中体验到学习的快乐。体育教师在安排小组成员完成任务过程中，就在一定程度上要求学生应团结互助，与其他成员之间相互合作、和谐共处，强化学生对学习技巧的学习，在合作中竞争，在竞争中学习，为学生踏入社会打下坚实的基础。
二、优化小组合作学习策略在高中体育教学中的应用
（一）了解学生的基本情况
体育教师应全面的对学生的基本情况与性格特点进行了解，与学生之间相互熟悉，确保小组内具备活力与激情。一旦教师对学生的了解不够充分，便会导致分组不够均衡，对体育教学效率造成一定的影响。在对学生进行分组的过程中，教师应充分的将学生的优势展示在小组成员面前，使学生之间相互学习，取长补短。
（二）科学分组，充分激发学生学习兴趣
由于高中学生的身体健康状况、体育兴趣爱好与掌握的体育知识不同，因此传统型的体育教学模式已经与现阶段素质教学背景不相适应，不能充分的满足高中学生个性化发展的特点。体育教师在进行分组合作教学的过程中，首要的应进行合理分组。教师在对学生进行分组之前可以采用调查问卷的方式对学生进行全面调查，掌握学生的具体情况，将学生的优势与不足进行有效的结合，充分地调动学生学习的积极性，在每一学期内对学生的分组状况按照学生的变化进行适当地调整。
（三）强化对学生合作交往技能的培训
合作交往技能逐渐成为现阶段社会发展中较为关键的要素，也是人们身心发展必须具备的综合素质之一。在体育教学的过程中，合作交往技能也是较为关键的教学项目，合作学习的效果与学生合作交往能力有着直接的影响。因此在体育教学中开展合作学习，应进一步强化对学生体育知识的学习以及提升学生的体育技能。例如：在体育课进行跳山羊這一游戏时，教师可将其分为两组或者三组进行，对学生进行游戏过程中应注意：如果该同学通过表示赞同或者鼓励时，可采用击掌或者竖大拇指的形式表示；若是该同学胆小不敢跳，则可以握紧自己的拳头对该同学进行鼓励。
（四）灵活分组，团结合作，公平竞争
在体育小组分组中，小组内的成员没有固定的组别以及小组成员，组长与组员之间可随时调动。如果这节课某一位同学表现较为突出，则可担任小组组长；如果在下节课中，持续表现出色，则可以连任小组组长；反之则可以选取较为优秀的成员担任小组组长。在进行体育项目的学习过程中，如在高中体育教学中健美操的学习，小组内的组长应起到引领的作用，充分的发挥自身的领导地位，鼓励小组成员进行合作学习，并且在团结的学习中完成竞争比赛。例如，在《蚂蚁过河》这一教学中，要求学生在两条平行的绳子上怎样通过，在游戏前可将学生分为两组，成员之间激烈的讨论如何过河，在游戏开始时学生双脚踩住一根绳子，用两手扶住另一根绳子慢慢通过，一些男同学臂力较强，采用支撑移动行走的方式通过，两组积激烈竞争后，花费时间较短的一组获胜。采用这种方法不仅充分调动了学生的积极性，并充分发挥自身的主体地位。
结束语
在现阶段体育教学过程中，小组合作学习具备较高的利用价值。体育教学在新课改的大背景之下不断深入变革，在进行体育教学的过程中开始着重于学生的主体地位。因此小组合作学习在体育教学得到了广泛的应用。然而由于小组合作学习仍然处于初级试用阶段，存在着诸多的问题需要进一步改进，因此体育教师应进一步综合自身的教学经验以及教学措施，不断对体育教学进行全面优化。
[参考文献]
[1]刘宁.新课改下高中体育教学开展小组合作学习策略探析[J].科技创新导报，2014（26）：142-142.
[2]董殿明.高中体育教学开展小组合作学习策略探析[J].课程教育研究，2015（9）：193-194.
[3]杨勇.新课程背景下高中体育课堂教学开展小组合作学习的策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（3）：197-197.
关键词：小组合作；学习策略；高中体育
中图分类号：G633.96 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）10-048-01
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高中体育教学在新课改要求下已经逐渐突破传统教学方式的束缚，开始采用小组合作学习模式进行体育教学；教师在进行小学合作教学的过程中，着重于对学生学习能力以及实践能力的有效培养，合理采用趣味性的方式引导学生勇于接受体育教学挑战，充分激发学生的创新思维以及合作意识，进而逐渐强化高中体育教学的趣味性以及有效性，进一步推动体育教学发展，使其不仅能够帮助学生锻炼身体，还能够帮助学生塑造健康的人格。
一、高中体育教学中小组合作学习的重要性
（一）提高学生的学习效率
在高中体育教学中应用小组合作教学，不仅仅能够强化学生之间的互相参照学习，进一步掌握体育技能的学习，并且能够强化小组成员之间的竞争性以及参与性，营造出一种积极地学习氛围。在体育教师的正确指导下，能够进一步提升体育教学整体的教学效率。
（二）有助于强化学生的合作意识
在小组合作学习中学生之间的关系较为关键，一旦小组成员出现懒惰或者松散的现象，则会导致学习任务难以进行；然而如果小组成员之间合作学习则会快速完成学习任务。在小组进行学习的过程中，不单单应确保体育小组的目标有效完成，并且应保证体育小组成员内的目标都完成，使学生在小组合作学习中体验到学习的快乐。体育教师在安排小组成员完成任务过程中，就在一定程度上要求学生应团结互助，与其他成员之间相互合作、和谐共处，强化学生对学习技巧的学习，在合作中竞争，在竞争中学习，为学生踏入社会打下坚实的基础。
二、优化小组合作学习策略在高中体育教学中的应用
（一）了解学生的基本情况
体育教师应全面的对学生的基本情况与性格特点进行了解，与学生之间相互熟悉，确保小组内具备活力与激情。一旦教师对学生的了解不够充分，便会导致分组不够均衡，对体育教学效率造成一定的影响。在对学生进行分组的过程中，教师应充分的将学生的优势展示在小组成员面前，使学生之间相互学习，取长补短。
（二）科学分组，充分激发学生学习兴趣
由于高中学生的身体健康状况、体育兴趣爱好与掌握的体育知识不同，因此传统型的体育教学模式已经与现阶段素质教学背景不相适应，不能充分的满足高中学生个性化发展的特点。体育教师在进行分组合作教学的过程中，首要的应进行合理分组。教师在对学生进行分组之前可以采用调查问卷的方式对学生进行全面调查，掌握学生的具体情况，将学生的优势与不足进行有效的结合，充分地调动学生学习的积极性，在每一学期内对学生的分组状况按照学生的变化进行适当地调整。
（三）强化对学生合作交往技能的培训
合作交往技能逐渐成为现阶段社会发展中较为关键的要素，也是人们身心发展必须具备的综合素质之一。在体育教学的过程中，合作交往技能也是较为关键的教学项目，合作学习的效果与学生合作交往能力有着直接的影响。因此在体育教学中开展合作学习，应进一步强化对学生体育知识的学习以及提升学生的体育技能。例如：在体育课进行跳山羊這一游戏时，教师可将其分为两组或者三组进行，对学生进行游戏过程中应注意：如果该同学通过表示赞同或者鼓励时，可采用击掌或者竖大拇指的形式表示；若是该同学胆小不敢跳，则可以握紧自己的拳头对该同学进行鼓励。
（四）灵活分组，团结合作，公平竞争
在体育小组分组中，小组内的成员没有固定的组别以及小组成员，组长与组员之间可随时调动。如果这节课某一位同学表现较为突出，则可担任小组组长；如果在下节课中，持续表现出色，则可以连任小组组长；反之则可以选取较为优秀的成员担任小组组长。在进行体育项目的学习过程中，如在高中体育教学中健美操的学习，小组内的组长应起到引领的作用，充分的发挥自身的领导地位，鼓励小组成员进行合作学习，并且在团结的学习中完成竞争比赛。例如，在《蚂蚁过河》这一教学中，要求学生在两条平行的绳子上怎样通过，在游戏前可将学生分为两组，成员之间激烈的讨论如何过河，在游戏开始时学生双脚踩住一根绳子，用两手扶住另一根绳子慢慢通过，一些男同学臂力较强，采用支撑移动行走的方式通过，两组积激烈竞争后，花费时间较短的一组获胜。采用这种方法不仅充分调动了学生的积极性，并充分发挥自身的主体地位。
结束语
在现阶段体育教学过程中，小组合作学习具备较高的利用价值。体育教学在新课改的大背景之下不断深入变革，在进行体育教学的过程中开始着重于学生的主体地位。因此小组合作学习在体育教学得到了广泛的应用。然而由于小组合作学习仍然处于初级试用阶段，存在着诸多的问题需要进一步改进，因此体育教师应进一步综合自身的教学经验以及教学措施，不断对体育教学进行全面优化。
[参考文献]
[1]刘宁.新课改下高中体育教学开展小组合作学习策略探析[J].科技创新导报，2014（26）：142-142.
[2]董殿明.高中体育教学开展小组合作学习策略探析[J].课程教育研究，2015（9）：193-194.
[3]杨勇.新课程背景下高中体育课堂教学开展小组合作学习的策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（3）：197-197.