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【内容摘要】培养初中生的探究能力是新课改积极提倡的。如何在初中思想品德教学实施探究式教学，是初中思想品德教师必须慎重考虑的重要话题。
【关键词】初中思想品德 探究式教学 教学策略
为了培养出更多的高素质人才，我国掀起了新课程改革，新课改明确要求学校教育要培养学生自主、合作、探究的能力，为学生的未来发展奠基，这就为课堂实施探究式教学指明了方向。初中思想品德课程旨在培养学生树立正确的“三观”，健全学生的人格，陶冶他们的情操。在初中思想品德教学中应用探究式教学法是落实新课改基本精神的必然举措。
一、把课堂还给学生，让他们主宰自己的学习
要想实施探究式教学，必须尊重学生的课堂主体性，使学生成为课堂的主人。试想一下，课堂教学如果只有教师讲、学生听，沿用原始的教学模式，只会让老师疲惫、学生受累，往往得不偿失，其课堂主体性的地位难以实现，学生的潜质不能有效地得到挖掘，探究式教学也只会沦为口头功夫。因此，对于一些学生容易理解的、耳熟能详的内容，可以引导学生自己去琢磨、去探索，就算遇到难题，也最好让学生利用学习团队的优势，集合大家的智慧解决部分难点，从而找到学习的乐趣，知道团结就是力量的真理。这对于学生长大后更好地融人大千世界十分有利，这也充分证明了学生的主体地位。
记得我在上有关势群体这部分内容时，我先让学生预习，明白什么叫“弱势群体”。当学生通过阅读理解到什么是“弱势群体”时，我就启发他们：我们身边有“弱势群体”吗？把你看到的和了解到的和同学们分享一下。课上，同学们各抒己见，纷纷把自己了解的情况与大家进行交流。我又问他们：你们知道这些人为何成为“弱势群体”吗？学生们争论不休，此时，我恰当地引导，让他们不偏离目标，将课堂还给学生，让他们充分展示自己的才华，在愉悦的环境中学习、成长。
二、把握时政新闻，注重社会实践
21世纪是一个瞬息万变的时代，初中思想品德课堂必须与时俱进，引导学生接触最前沿的新闻信息，这样才能保证学生不被社会所淘汰。换言之，初中思想品德课要受到学生的欢迎，必须让学生大量阅读书报、杂志，多看电视新闻，引导学生利用节假日积极参加社会实践活动，教师要积累社会生活中的所见所闻，将有用的材料、信息随时引入思想品德课，这样就使得思想品德课学有所依、学有所据，摆脱枯燥乏味的说教，有效地激活了课堂氛围，同时，鲜活的素材為引导学生参与探究式学习也提供了契机。
当今社会，由于信息的畅通，交通的便利，资源共享已经成为时代的主流，中学生的思想随着社会的变化而变化。现在的中学生接受新事物的能力越来越强，他们对事物的认识也越来越独到，生活方式发生了巨大的改变，要求越来越高，对外来知识的需求日益增长。为此，思想品德课教师必须彻底改变传统教学，在理清教材思路的基础上以思想品德课新课程标准为要求，从现实生活中广泛收集鲜活的材料、案例等。必要时让学生自己多准备与学习有关的内容，可以组织学生进行实地考察、实地采访，力所能及地做一些服务社会的、有意义的实践活动，然后引导学生参与实践活动的心得写成调研报告，这个过程可以有效培养学生的探究能力。
三、以合作研讨、释疑解难形式展现师生自主合作探究
当今初中生都是“00后”，他们思维活跃，活泼好动，有很多事情都有着自己的看法，这为初中思想品德教学实施探究教学提供了良好的条件。教师要结合学生的这种心理，为学生提供合作探究的机会，让学生开动脑筋思考问题，提出解决问题的答案，这对培育他们的发散性思维大有裨益。
例如，我在《崇尚法律》这部分内容时，为了使学生更加深刻地意识到法律在现实生活中的作用，并掌握运用法律武器的能力，我利用多媒体技术为学生播放了一段现实生活中发生的案件：几年前，一个胖乎乎的小男孩走在路上时偶然被人拍下来一张照片，拍摄者将这张照片上传到网络上，网民看到这张照片后，对其进行了ps，于是产生了一张张恶搞照片。没有人知道这个胖乎乎的小男孩究竟是谁，也没有人知道这些恶搞照片会给这个小男孩的生活带来什么影响。我还播放了被网民恶搞后的照片，学生们看到后捧腹大笑。这时候，我对学生说：“你们作为旁观者，肯定会觉得这些照片很好玩，但是如果你们是当事人呢？你们还笑得出来吗？自己的照片被大肆涂鸦，你们觉得当事人心里会不会难受？”听到我的话后，学生陷入了沉思，然后我又提出一些问题让学生合作思考：（1）案例中有哪些不应该做的行为？（2）我们应该怎样评价这些行为？（3）如果你是小胖，你会用什么办法保护自己的权益呢？这一系列问题围绕教材展开，有了之前的案例铺垫，会吸引学生积极探究，在寻找答案的过程中掌握了法律知识。
总而言之，新型课堂不应成为教师个人展示知识和风采的舞台。学校是学生发现自己才能的平台。作为新时代的教育工作者，应该为学生营造一个良好的平台，让他们充分展示自己的才华，让他们成为新一代合格的建没者和接班人。我们要重视学生探究能力的培养，树立“为了学生的一切”的教学理念，打造真正意义上的高效课堂。
【参考文献】
[1] 周文静、张锦屏. 思想品德课教学与时代意识培养[N]. 伊犁日报（汉），2010.
[2] 邓爱芳. 谈思想品德课教学[N]. 甘肃日报，2010.
[3] 王雪梅. 在初中思想品德课教学中人格教育探究[D]. 辽宁师范大学，2006.
[4] 宋景堂. 浅谈思想品德教学贯彻党的十八大精神[J]. 中学政治教学参考，2013（Z2）.
（作者单位：江苏省溧阳市上兴初级中学）
【关键词】初中思想品德 探究式教学 教学策略
为了培养出更多的高素质人才，我国掀起了新课程改革，新课改明确要求学校教育要培养学生自主、合作、探究的能力，为学生的未来发展奠基，这就为课堂实施探究式教学指明了方向。初中思想品德课程旨在培养学生树立正确的“三观”，健全学生的人格，陶冶他们的情操。在初中思想品德教学中应用探究式教学法是落实新课改基本精神的必然举措。
一、把课堂还给学生，让他们主宰自己的学习
要想实施探究式教学，必须尊重学生的课堂主体性，使学生成为课堂的主人。试想一下，课堂教学如果只有教师讲、学生听，沿用原始的教学模式，只会让老师疲惫、学生受累，往往得不偿失，其课堂主体性的地位难以实现，学生的潜质不能有效地得到挖掘，探究式教学也只会沦为口头功夫。因此，对于一些学生容易理解的、耳熟能详的内容，可以引导学生自己去琢磨、去探索，就算遇到难题，也最好让学生利用学习团队的优势，集合大家的智慧解决部分难点，从而找到学习的乐趣，知道团结就是力量的真理。这对于学生长大后更好地融人大千世界十分有利，这也充分证明了学生的主体地位。
记得我在上有关势群体这部分内容时，我先让学生预习，明白什么叫“弱势群体”。当学生通过阅读理解到什么是“弱势群体”时，我就启发他们：我们身边有“弱势群体”吗？把你看到的和了解到的和同学们分享一下。课上，同学们各抒己见，纷纷把自己了解的情况与大家进行交流。我又问他们：你们知道这些人为何成为“弱势群体”吗？学生们争论不休，此时，我恰当地引导，让他们不偏离目标，将课堂还给学生，让他们充分展示自己的才华，在愉悦的环境中学习、成长。
二、把握时政新闻，注重社会实践
21世纪是一个瞬息万变的时代，初中思想品德课堂必须与时俱进，引导学生接触最前沿的新闻信息，这样才能保证学生不被社会所淘汰。换言之，初中思想品德课要受到学生的欢迎，必须让学生大量阅读书报、杂志，多看电视新闻，引导学生利用节假日积极参加社会实践活动，教师要积累社会生活中的所见所闻，将有用的材料、信息随时引入思想品德课，这样就使得思想品德课学有所依、学有所据，摆脱枯燥乏味的说教，有效地激活了课堂氛围，同时，鲜活的素材為引导学生参与探究式学习也提供了契机。
当今社会，由于信息的畅通，交通的便利，资源共享已经成为时代的主流，中学生的思想随着社会的变化而变化。现在的中学生接受新事物的能力越来越强，他们对事物的认识也越来越独到，生活方式发生了巨大的改变，要求越来越高，对外来知识的需求日益增长。为此，思想品德课教师必须彻底改变传统教学，在理清教材思路的基础上以思想品德课新课程标准为要求，从现实生活中广泛收集鲜活的材料、案例等。必要时让学生自己多准备与学习有关的内容，可以组织学生进行实地考察、实地采访，力所能及地做一些服务社会的、有意义的实践活动，然后引导学生参与实践活动的心得写成调研报告，这个过程可以有效培养学生的探究能力。
三、以合作研讨、释疑解难形式展现师生自主合作探究
当今初中生都是“00后”，他们思维活跃，活泼好动，有很多事情都有着自己的看法，这为初中思想品德教学实施探究教学提供了良好的条件。教师要结合学生的这种心理，为学生提供合作探究的机会，让学生开动脑筋思考问题，提出解决问题的答案，这对培育他们的发散性思维大有裨益。
例如，我在《崇尚法律》这部分内容时，为了使学生更加深刻地意识到法律在现实生活中的作用，并掌握运用法律武器的能力，我利用多媒体技术为学生播放了一段现实生活中发生的案件：几年前，一个胖乎乎的小男孩走在路上时偶然被人拍下来一张照片，拍摄者将这张照片上传到网络上，网民看到这张照片后，对其进行了ps，于是产生了一张张恶搞照片。没有人知道这个胖乎乎的小男孩究竟是谁，也没有人知道这些恶搞照片会给这个小男孩的生活带来什么影响。我还播放了被网民恶搞后的照片，学生们看到后捧腹大笑。这时候，我对学生说：“你们作为旁观者，肯定会觉得这些照片很好玩，但是如果你们是当事人呢？你们还笑得出来吗？自己的照片被大肆涂鸦，你们觉得当事人心里会不会难受？”听到我的话后，学生陷入了沉思，然后我又提出一些问题让学生合作思考：（1）案例中有哪些不应该做的行为？（2）我们应该怎样评价这些行为？（3）如果你是小胖，你会用什么办法保护自己的权益呢？这一系列问题围绕教材展开，有了之前的案例铺垫，会吸引学生积极探究，在寻找答案的过程中掌握了法律知识。
总而言之，新型课堂不应成为教师个人展示知识和风采的舞台。学校是学生发现自己才能的平台。作为新时代的教育工作者，应该为学生营造一个良好的平台，让他们充分展示自己的才华，让他们成为新一代合格的建没者和接班人。我们要重视学生探究能力的培养，树立“为了学生的一切”的教学理念，打造真正意义上的高效课堂。
【参考文献】
[1] 周文静、张锦屏. 思想品德课教学与时代意识培养[N]. 伊犁日报（汉），2010.
[2] 邓爱芳. 谈思想品德课教学[N]. 甘肃日报，2010.
[3] 王雪梅. 在初中思想品德课教学中人格教育探究[D]. 辽宁师范大学，2006.
[4] 宋景堂. 浅谈思想品德教学贯彻党的十八大精神[J]. 中学政治教学参考，2013（Z2）.
（作者单位：江苏省溧阳市上兴初级中学）