单从高考的角度而言，无论是从前某些省高考改革时只考一篇作文，还是现今高考的60分作文，毫无疑问都突出并一再强调了作文的重要。在某种程度上，甚至可以说，得作文者得分数。但是，实际教学里，却有很多教师一边强调作文的不可替代，一边使作文面临着被边沿化的危险。
　　一、作文教学的突出弊端
　　1.时间投入少，训练方式单一。
　　高中语文教学任务太重，作文课常被教师当作了考试课或试卷评讲课。作文经常是课后的作业，作文时间要学生自己去找，教师只是提出写作要求，规定交作文本的时间。并且，教师布置写的作文数量有限，形式也有限，学生也普遍以为写在作文本上的才是作文，而那些仿写、造句、片断练习等就不是作文了。这种意识，必然影响学生对作文的重视度，也影响学生写作的兴趣。
　　2.缺少行之有效的写作指导。
　　农村中学班额大，一个语文教师一两天内要及时批改至少140本作文，实在是心有余而力不足。所以多数时候，教师三番四次催上来的作文，却可能堆放在案头好久都不能处理，要么匆匆用分数量化，要么只能笼统地提出一些普遍性的建议。就算后来发下来了，教师也批改了，但是学生对这次作文的关注热情也已消耗殆尽。如此作文，哪怕练上再多次，学生的作文水平也不可能得到提高。
　　3.作文与课堂教学的割裂形成散打式无绪教学。
　　作文是一个独立的版块，但它不是和语文学科并列的另一个学科分支，作文训练必须和课堂教学血脉相连。可是传统语文教学却存在重视课堂阅读教学、轻视作文教学的现象，导致教学种种弊端。学的是记叙文，写的是议论文；讲的是诗歌，作文训练的是审题立论，这不混乱吗？久之，学生也以为课文学习和作文是两个概念，不注重从课内吸取写作经验，教材就这样被闲置了，完全不能发挥它最大的价值。
　　二、作文教学必须高度重视的几个方面
　　1.尊重作文训练的科学规律。
　　作文应该有自己的训练体系，由感性到理性，由浅入深，循序渐进。教材配备了作文训练专题，明确了每一次作文的要求，学什么写什么，安排是科学合理的。教师可以随着教学的进程获取写作的灵感和契机，穿插一些随笔式的写作片断，但是不宜随意割断这条主线，打破这种规律。
　　2.让教材成为作文训练的可靠依据。
　　苏霍姆林斯基指出：“教会学生能借助已有的知识获取知识，这是最高的教学技巧所在。”既然课文无非是个例子，要达到教是为了不教的目的，那么作文教学就不能与课堂教学割裂。学生在整个教学过程中的读写练，都是进行读写能力的训练和培养，都是学生智力的训练和开发。为了达到教是为了不教的目的，应该教为主导，练为主体，改为关键，科学训练学生的写作能力，这才是作文教学的灵魂。
　　3.高度重视作文的批阅与修改。
　　第一，批阅要快。最好在两三天内改出来，多做批注，写出修改建议。比如，标明文中句子是病句，某个词语用错了，材料不能很好地突出主题，等等。教师要用温和商量的语气，在作文批改中指明这些问题。或者利用课余课间，让学生分批次到教师面前批改更好，这样的批改针对性最强，学生感受到的关注更高，有利于提高他们的写作热情。针对普遍性的问题，还可以让学生交换互改，互相找出对方的不足，讨论交流批改的心得。
　　第二，学生要改。教师必须让学生知道，作文是写出来的，更是改出来的，经过多次修改的作文一定会有很大的进步。只要学生明白了作文中的不足，就必须要求学生重新写，达到真正提高学生作文水平的目的。
　　第三，要有例文。教师要求学生修改作文，最好给学生看这方面做得好的例子，让学生从心里感觉到有路可走，有例可仿，然后自己去揣摩，去修改。这样，学生学到了写作的知识，尤其通过当堂实践，学生都能体会到写作的成功感。
　　总之，与其每次都不成功，还不如花时间下功夫成功一次。学生知道了自己的错处，锻炼了思维评判能力、语言交流能力，又学到了一种写作的方法，印象会很深刻，作文修改也才有真意义。
　　作文从来都不容易，它涉及到人文观、价值观、修辞、表达等诸多方面，如何指导写作这是一个长期的课题，需要教师深入的探索和实践。