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【摘 要】电教媒体通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感环境中，更容易领会和掌握教学内容，可以大大加快学习进度，提高学习效率。
【关键词】物理;电教媒体;优点;兴趣;情境;实验
物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此，不少学生感到物理难学，所以将抽象的知识形象化，激发学生的学习兴趣，是提高物理教学的关键。从信息加工理论分析，电教媒体丰富生动的感性材料和学习信息造成的刺激，会使人有新颖感、惊奇感或独特感。这种引起差异的刺激能引起或进一步唤起人的注意，从而提高信息输入和加工的质量。我在教学中运用多媒体的声、光、色、形、像、动画等功能，创设物理情境，将抽象的物理概念转化为形象、生动的物理画面，提高教学效果。
一、优化课堂导入，激发学习兴趣
导入是课堂教学的重要環节，若导入能吸引学生的眼球，就能提高学生的注意力。物理教学离不开物理情境，因此，借助交互式电子白板将教师制作和收集的素材，以图文声像并茂的形式展示给学生，迅速吸引他们的注意力，使他们产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。如：在讲授“浮力”时，首先播放水中游泳的鸭子、大海里航行的船只、正在下潜的潜艇、鸡蛋的悬浮与下沉，并形象、生动地描述情节，运用这种方式能较好地促进学生动脑、动眼、动口等，增强学习乐趣，充分调动其积极性，使学生充满好奇。比如：在讲授第九章第一节“压强”时，首先应用交互式电子白板为学生创设“英雄救美”的情境，通过视频播放让学生猜想是跑着过去还是爬过去能救掉在冰窟窿里的小女孩，这种以学生为中心的课堂教学设计的理念，使学生对压强充满好奇和兴趣，为后续的学习埋下了伏笔。
二、创设动态情境，降低学习难度
电教媒体集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力。多媒体应用于物理课堂教学中，它可以激发学生的学习兴趣，加深学习记忆;可以化抽象为具体，使教学更加形象、直观，便于学生理解和掌握知识，特别是在帮助学生建立过程物理模型方面更有优越性;它还可以动态地、对比地演示一些物理现象，有效控制变化的进程，便于学生观察和思维;它也可以及时反馈教学信息，突出重点，增大课堂教学容量，极大地提高教与学的效率，促进教学效果的提高。例如：在“左手定则”教学中，通电导体在磁场中所受作用力的方向与磁场方向及电流方向之间的关系，通过多媒体动态进行展示，很容易使学生这三个物理量空间上建立立体关系。因此，通过动画模拟可以将教材上抽象静止的画面变成栩栩如生的动态情境，降低学习的难度。
三、弥补实验不足，增强演示效果
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学及演示实验是中学物理教学中的重要一环。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，更能使学生透彻理解并完全掌握产生实验结论的过程。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。而通过电教媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。在物理实验教学中，有些仪器可见度小，演示实验效果差。如：在学习游标卡尺、螺旋测微器、秒表、万用表、安培表、伏特表等的原理、使用方法及读数时，虽然学校能保证每位学生手中都有仪器，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来非常吃力。教师可以将游标卡尺、螺旋测微器、秒表、伏特表等甚至一切方便展示的实验仪器，都拿到视频投影仪或投影幻灯机上进行演示、测量、读数、分析。因此，利用实物投影仪或幻灯机等电教媒体的放大作用，能让全班同学都能详细、全面地观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足，增强了实验演示效果。还有些实验只能在平面上做，可见度受到了极大的限制，不利于学生观察掌握。比如演示条形、蹄形磁铁的磁场及磁感线分布时，先左右摇动磁力线演示板，并使其中间的铁屑均匀分部，然后在磁力线演示板下放一条形或蹄形磁铁，轻轻敲击磁力线演示板，这时，磁力线演示板内铁屑就会有规则地排成弧形曲线，可以形象地演示磁场的分布，但如果学生不走近讲，根本无法看清这一现象。如果将实验放在幻灯机上，并将现象投到屏幕上，便能使全班同学都看清这一现象。因此，利用实物投影仪或幻灯机等电教媒体的放大作用，可让全班同学都能详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足，增强了实验演示的效果。
四、打破时空限制，分析物理过程
由于受时间、空间的限制，有些物理场景不可能都在课堂上实时演示，但多媒体技术，特别是flash 制作成课件和录像能提供感知材料：真人、真事、实物、实景、实地及其变化的实录。比如：用flash制作成课件模拟日食的形成，必要时可以暂停画面，在画面上直接利用电子笔进行光的直线传播作图，利用交互式电子白板视频播放软件播放学生在足球场上比赛传球、射门、守门等过程的截屏，此播放软件有注释工具，允许操作者进行标注讲解，利用电子白板的交互功能，可让这些过程具体呈现，也可让学生亲自参与，实现交互功能。比如：地球同步卫星与地球的位置关系、神州十号与天宫一号交会对接和原子核式结构模型等均可以模拟动画。在物理课堂教学中，很多内容很难通过说就解决问题，而计算机多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生在这些动感环境中，更容易激发兴趣，使学生领会和掌握教学内容。对于少数学生不能及时弄懂的内容，还可以反复播放，强化学生的认知能力。应用多媒体教学，可使课堂信息量加大，学生易于且乐于接受，使学生的学习效果显著增强。
五、加快教学进度，强化认知能力
电教媒体通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感环境中，更容易领会和掌握教学内容，可以大大加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，由于教学进度加快，为学生在无形中增加了学习时间。在物理课堂教学中，很多内容很难通过说解决，如：人造卫星，宇宙速度以及各个行星如太阳的运动情况直线运动和受力分析等，如采用传统的教学方法，即便是讲一节课，学生也难以理解，反而会加深学生对物理知识学习的畏惧感。在微观领域，可以用计算机模拟显示带电粒子在电场、磁场中的运动、布郎运动、α粒子散射、U核裂变反应、光电效应、电子能级的跃迁等现象，通过电脑课件动画模拟实验内容，将微观、抽象、难以解释清楚的实验展示在学生面前，逐层分析，深入讨论、讲解，使之形象化、直观化。这些知识完全可以运用多媒体技术让大家看到模拟的情况，这不仅可以将内容讲得生动，还可以增长学生的见识。利用多媒体课件教学，可大大加快教学进度，节约大量时间。
总之，在物理教学中，充分运用电教媒体等比较先进的教学手段，可以激发学生学习的兴趣，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，有效地培养学生的各种能力。
【参考文献】
[1]张弛.多媒体物理教学课件的设计与制作[J].物理教学探讨，2004（10）
[2]魏爱红.如何提高学生物理实验应试水平[J].读书文摘，2014（04）
【关键词】物理;电教媒体;优点;兴趣;情境;实验
物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此，不少学生感到物理难学，所以将抽象的知识形象化，激发学生的学习兴趣，是提高物理教学的关键。从信息加工理论分析，电教媒体丰富生动的感性材料和学习信息造成的刺激，会使人有新颖感、惊奇感或独特感。这种引起差异的刺激能引起或进一步唤起人的注意，从而提高信息输入和加工的质量。我在教学中运用多媒体的声、光、色、形、像、动画等功能，创设物理情境，将抽象的物理概念转化为形象、生动的物理画面，提高教学效果。
一、优化课堂导入，激发学习兴趣
导入是课堂教学的重要環节，若导入能吸引学生的眼球，就能提高学生的注意力。物理教学离不开物理情境，因此，借助交互式电子白板将教师制作和收集的素材，以图文声像并茂的形式展示给学生，迅速吸引他们的注意力，使他们产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。如：在讲授“浮力”时，首先播放水中游泳的鸭子、大海里航行的船只、正在下潜的潜艇、鸡蛋的悬浮与下沉，并形象、生动地描述情节，运用这种方式能较好地促进学生动脑、动眼、动口等，增强学习乐趣，充分调动其积极性，使学生充满好奇。比如：在讲授第九章第一节“压强”时，首先应用交互式电子白板为学生创设“英雄救美”的情境，通过视频播放让学生猜想是跑着过去还是爬过去能救掉在冰窟窿里的小女孩，这种以学生为中心的课堂教学设计的理念，使学生对压强充满好奇和兴趣，为后续的学习埋下了伏笔。
二、创设动态情境，降低学习难度
电教媒体集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力。多媒体应用于物理课堂教学中，它可以激发学生的学习兴趣，加深学习记忆;可以化抽象为具体，使教学更加形象、直观，便于学生理解和掌握知识，特别是在帮助学生建立过程物理模型方面更有优越性;它还可以动态地、对比地演示一些物理现象，有效控制变化的进程，便于学生观察和思维;它也可以及时反馈教学信息，突出重点，增大课堂教学容量，极大地提高教与学的效率，促进教学效果的提高。例如：在“左手定则”教学中，通电导体在磁场中所受作用力的方向与磁场方向及电流方向之间的关系，通过多媒体动态进行展示，很容易使学生这三个物理量空间上建立立体关系。因此，通过动画模拟可以将教材上抽象静止的画面变成栩栩如生的动态情境，降低学习的难度。
三、弥补实验不足，增强演示效果
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学及演示实验是中学物理教学中的重要一环。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，更能使学生透彻理解并完全掌握产生实验结论的过程。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。而通过电教媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。在物理实验教学中，有些仪器可见度小，演示实验效果差。如：在学习游标卡尺、螺旋测微器、秒表、万用表、安培表、伏特表等的原理、使用方法及读数时，虽然学校能保证每位学生手中都有仪器，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来非常吃力。教师可以将游标卡尺、螺旋测微器、秒表、伏特表等甚至一切方便展示的实验仪器，都拿到视频投影仪或投影幻灯机上进行演示、测量、读数、分析。因此，利用实物投影仪或幻灯机等电教媒体的放大作用，能让全班同学都能详细、全面地观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足，增强了实验演示效果。还有些实验只能在平面上做，可见度受到了极大的限制，不利于学生观察掌握。比如演示条形、蹄形磁铁的磁场及磁感线分布时，先左右摇动磁力线演示板，并使其中间的铁屑均匀分部，然后在磁力线演示板下放一条形或蹄形磁铁，轻轻敲击磁力线演示板，这时，磁力线演示板内铁屑就会有规则地排成弧形曲线，可以形象地演示磁场的分布，但如果学生不走近讲，根本无法看清这一现象。如果将实验放在幻灯机上，并将现象投到屏幕上，便能使全班同学都看清这一现象。因此，利用实物投影仪或幻灯机等电教媒体的放大作用，可让全班同学都能详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足，增强了实验演示的效果。
四、打破时空限制，分析物理过程
由于受时间、空间的限制，有些物理场景不可能都在课堂上实时演示，但多媒体技术，特别是flash 制作成课件和录像能提供感知材料：真人、真事、实物、实景、实地及其变化的实录。比如：用flash制作成课件模拟日食的形成，必要时可以暂停画面，在画面上直接利用电子笔进行光的直线传播作图，利用交互式电子白板视频播放软件播放学生在足球场上比赛传球、射门、守门等过程的截屏，此播放软件有注释工具，允许操作者进行标注讲解，利用电子白板的交互功能，可让这些过程具体呈现，也可让学生亲自参与，实现交互功能。比如：地球同步卫星与地球的位置关系、神州十号与天宫一号交会对接和原子核式结构模型等均可以模拟动画。在物理课堂教学中，很多内容很难通过说就解决问题，而计算机多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生在这些动感环境中，更容易激发兴趣，使学生领会和掌握教学内容。对于少数学生不能及时弄懂的内容，还可以反复播放，强化学生的认知能力。应用多媒体教学，可使课堂信息量加大，学生易于且乐于接受，使学生的学习效果显著增强。
五、加快教学进度，强化认知能力
电教媒体通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感环境中，更容易领会和掌握教学内容，可以大大加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，由于教学进度加快，为学生在无形中增加了学习时间。在物理课堂教学中，很多内容很难通过说解决，如：人造卫星，宇宙速度以及各个行星如太阳的运动情况直线运动和受力分析等，如采用传统的教学方法，即便是讲一节课，学生也难以理解，反而会加深学生对物理知识学习的畏惧感。在微观领域，可以用计算机模拟显示带电粒子在电场、磁场中的运动、布郎运动、α粒子散射、U核裂变反应、光电效应、电子能级的跃迁等现象，通过电脑课件动画模拟实验内容，将微观、抽象、难以解释清楚的实验展示在学生面前，逐层分析，深入讨论、讲解，使之形象化、直观化。这些知识完全可以运用多媒体技术让大家看到模拟的情况，这不仅可以将内容讲得生动，还可以增长学生的见识。利用多媒体课件教学，可大大加快教学进度，节约大量时间。
总之，在物理教学中，充分运用电教媒体等比较先进的教学手段，可以激发学生学习的兴趣，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，有效地培养学生的各种能力。
【参考文献】
[1]张弛.多媒体物理教学课件的设计与制作[J].物理教学探讨，2004（10）
[2]魏爱红.如何提高学生物理实验应试水平[J].读书文摘，2014（04）