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编者按：跨越百年历史的老园，伴随中国学前教育的发展与改变，经历了怎样的前世今生？又给我们未来的发展带来哪些启示？这是中国教育科学研究院刘占兰研究员主持“中国百年老园的发展样态研究”的初心。本刊将分2期呈现6所百年老园的发展样态。
2016年，中国教育科学研究院将“中国百年老园的发展样态研究”作为年度基本科研业务费专项资金院级一般课题立项，由中国教科院研究人员、相关省市教研员、大专院校学者共同组成课题组，开始了中国百年老园的研究历程。百年老园是中国学前教育发展的历史缩影，是幼儿园体制机制变迁的有力见证。百年老园的产生与发展记录着中国学前教育理论与思想的发端、形成与发展，与学前教育先驱者的实践相生相伴。从史学的视角深入研究百年老园不仅能滋养和丰富中国学前教育史学科，还有助于发现优质园的历史传承与发展脉络。
追寻与查证
学习过中国学前教育史的我们知道，中国有史料记载的最早的幼儿园可以追溯到19世纪晚期，1898年2月，在厦门鼓浪屿由英国传教士创办的厦门鼓浪屿怀德幼稚园（现名厦门市鼓浪屿日光幼儿园），距今已经整整120年了；中国最早的官办幼儿园是湖北幼稚园（现名湖北省实验幼儿园），创办于1903年秋，由湖北巡抚、护理、湖广总督端方根据张之洞所定的《湖北幼稚园开办章程》拨官款在省城武昌阅马场创办的，是湖北也是中国第一所公立幼儿园，距今也有115年的历史了。除此之外，中国的百年老园特别是现存的百年老园究竟还有哪些呢？我们并不知道。
开展研究的第一步就是寻找现存的百年老园，我们以90年为时限进行查找。课题组成员通过文史资料、走访、网络等线索，找到了30多所幼儿园，但有的幼儿园由于没有有力的史料证据未能入围，最后确定了25所有95年以上历史的现存幼儿园进入到研究的范围，其中有21所幼儿园已经有百年以上的历史。这些幼儿园主要分布在东中部地区，其中江苏最多，有5所，北京4所，广东3所，浙江、四川、福建、天津各2所，上海、重庆、湖南、湖北、云南各1所。寻找的历程困难重重而又让人充满期待，常常还伴有失落和遗憾，因为发现有多个百年老园已经湮灭在历史中。
分析与研究
在确定了25所现存的具有95年以上历史的幼儿园作为研究对象之后，课题组从教育史学、人类学的视角展开研究，分析幼儿园创办的背景和初衷、教育思想和课程设置、发展变迁和精神文脉，一些主要研究结果对当今幼儿园教育具有重要的启示意义。
借鉴文化人类学的观点，本研究从人类命运共同体的包容性视角出发，分析早期幼儿教育的发端，可以看到，这些百年老园无论是教会举办、个人举办还是官方政府公办，均出于慈悲心怀，都以“慈幼爱子”“济贫爱民”“兴学育才”为创办宗旨，历经百年的幼儿园教育是用爱谱写的感人诗篇，“仁爱”“慈幼”成为幼儿教育的根基与文脉。最好的例证是1919年熊希龄先生在北京创办的香山慈幼院，其宗旨是“济贫托孤、慈幼爱婴”，收留因水灾而无人认领的孤儿，还接收北京贫苦的儿童。慈幼院门口刻有熊希龄先生写的“蒙以养正”的横额，两边刻着“老吾老以及人之老”“幼吾幼以及人之幼”的对联。
分析研究中，我们也看到百年幼儿教育发展过程中东西方文化的相互碰撞，看到中国文化与外来文化在互动中的“保持与创造”。张雪门先生和陈鹤琴先生就是在借鉴和批判西方幼儿教育思想的基础上，通过亲身办园的实践经验，形成了自己《幼儿园行为课程》和《活教育》理论与实践体系。今天，我们重新学习两位先行者的著作，比如陈鹤琴等专家于1932年10月拟定并颁布的《幼稚园课程标准》，以及陈先生基于活教育理论的幼儿教育目的论、课程论、教学论，幼儿教育的三大主张；还有张雪门先生的行为课程理论体系，特别是行为课程编制的三原则、行为课程组织的五要点、行为课程实施中教师的六种指导责任等，都让我们感觉历久弥新，更有回归初心、回到本位的感觉。近百年来，这些根基性的思想、理论和体系，是中国学前教育的宝贵财富。
传承与发展
2018年1月18日至19日，20多所百年老园的代表来到北京，第一次以“百年老园”的名义聚集在一起，共同挖掘百年老园的前世传奇，讲述百年老园的今生故事，对百余年学前教育历史的敬畏之情由然而生，对早期现代学前教育先驱者们的崇敬之心溢于言表。
20多所百年老园逐一进行了分享交流，这些幼儿园经过百余年的发展历程，饱经沧桑和风雨坎坷，在新中国成立以后都被地方政府接管成为省级、市级或区级公办幼儿园，与新中国一起经历了改办与改建、改革与发展，如今呈现出不同的发展样态。对百年老园的案例研究让我们欣喜地发现，有些百年老园文脉清晰，守正出新，百年坚守，底蕴依然丰厚，成为当地乃至全国具有引领性和示范性的幼儿园，这是中国幼儿教育的宝贵资源，可以从多个视角去研究。
我们选取了有代表性的幼儿园作为个案，从不同的侧面反映了她们百年的传承和坚守、创新与发展的过程。厦门日光幼儿园作为中国最早的幼儿园代表，其“扎根本土，顺和自然”的思想不断形成与发展；湖北省实验幼儿园作为中国最早的公立幼儿园，“蒙学养正，普惠大众”是其办园的宗旨和文脉；成都市第三幼儿园作为当代幼儿教育家卢乐山先生曾经研究和工作过的地方，百余年来一直传承着“为儿童成长培根，为民族复兴树人”“爱心涌流，大爱担当”的树基精神；北师大实验幼儿园则在现代和当代学前教育理论与实践的互生共长中“蒙养百年，倡导开新”；宁波市第一幼儿园则成为中国学前教育的先行者张雪门先生创生“行为课程”的园地；而在南京市鼓楼幼儿园，陈鹤琴先生不仅形成了“活教育”理论和实践体系，也开启了幼儿教育科学研究的先河。（详见本期及11期6个幼儿园的案例文章）
守正与出新
对百年老园的发展研究，是一个寻找百年老园的根基、印记、信念和精神的过程。我们怀着敬畏之心、以科学的态度和规范的研究努力还原历史，尽管我们找到的和叙述的还只是百年老园丰厚历史的一部分，但我们已经清晰地看到百年老园“以爱为根”代代相传的幼教文脉，“守正出新”生生不息的慈幼精神。
当然，在研究中我们也看到，有一些百年历史的幼儿园原本底蕴丰厚，但缺乏坚守和传承的意识与责任感，历史资料已经无法找到，如今文脉不清，历史日渐淡化；还有的百年老园已经历史全无，基本没有积累，缺乏对百年历史的珍惜与尊重；甚至个别幼儿园随行就市，在办园方向和行为上偏离了内涵发展和质量提升的轨道，已经落后于当地的一般公立幼儿园，令人惋惜和痛心。
让我们“不忘本来，吸收外来，面向未来”，通过聚焦百年老园的相关研究，共同努力挖掘百年老園的前世传奇，讲述百年老园的今生故事，激发起后人的责任与担当，将“以爱为根、守正出新”作为百年老园发展的方向，续写百年老园的未来篇章。让“仁爱之心”薪火相传，让“慈幼之情”生生不息。
注：本文和6个幼儿园案例是中国教育科学研究院2016年度基本科研业务费专项资金院级一般项目的终结性成果之一，课题批准号：GYC2016001，课题主持人：刘占兰。
2016年，中国教育科学研究院将“中国百年老园的发展样态研究”作为年度基本科研业务费专项资金院级一般课题立项，由中国教科院研究人员、相关省市教研员、大专院校学者共同组成课题组，开始了中国百年老园的研究历程。百年老园是中国学前教育发展的历史缩影，是幼儿园体制机制变迁的有力见证。百年老园的产生与发展记录着中国学前教育理论与思想的发端、形成与发展，与学前教育先驱者的实践相生相伴。从史学的视角深入研究百年老园不仅能滋养和丰富中国学前教育史学科，还有助于发现优质园的历史传承与发展脉络。
追寻与查证
学习过中国学前教育史的我们知道，中国有史料记载的最早的幼儿园可以追溯到19世纪晚期，1898年2月，在厦门鼓浪屿由英国传教士创办的厦门鼓浪屿怀德幼稚园（现名厦门市鼓浪屿日光幼儿园），距今已经整整120年了；中国最早的官办幼儿园是湖北幼稚园（现名湖北省实验幼儿园），创办于1903年秋，由湖北巡抚、护理、湖广总督端方根据张之洞所定的《湖北幼稚园开办章程》拨官款在省城武昌阅马场创办的，是湖北也是中国第一所公立幼儿园，距今也有115年的历史了。除此之外，中国的百年老园特别是现存的百年老园究竟还有哪些呢？我们并不知道。
开展研究的第一步就是寻找现存的百年老园，我们以90年为时限进行查找。课题组成员通过文史资料、走访、网络等线索，找到了30多所幼儿园，但有的幼儿园由于没有有力的史料证据未能入围，最后确定了25所有95年以上历史的现存幼儿园进入到研究的范围，其中有21所幼儿园已经有百年以上的历史。这些幼儿园主要分布在东中部地区，其中江苏最多，有5所，北京4所，广东3所，浙江、四川、福建、天津各2所，上海、重庆、湖南、湖北、云南各1所。寻找的历程困难重重而又让人充满期待，常常还伴有失落和遗憾，因为发现有多个百年老园已经湮灭在历史中。
分析与研究
在确定了25所现存的具有95年以上历史的幼儿园作为研究对象之后，课题组从教育史学、人类学的视角展开研究，分析幼儿园创办的背景和初衷、教育思想和课程设置、发展变迁和精神文脉，一些主要研究结果对当今幼儿园教育具有重要的启示意义。
借鉴文化人类学的观点，本研究从人类命运共同体的包容性视角出发，分析早期幼儿教育的发端，可以看到，这些百年老园无论是教会举办、个人举办还是官方政府公办，均出于慈悲心怀，都以“慈幼爱子”“济贫爱民”“兴学育才”为创办宗旨，历经百年的幼儿园教育是用爱谱写的感人诗篇，“仁爱”“慈幼”成为幼儿教育的根基与文脉。最好的例证是1919年熊希龄先生在北京创办的香山慈幼院，其宗旨是“济贫托孤、慈幼爱婴”，收留因水灾而无人认领的孤儿，还接收北京贫苦的儿童。慈幼院门口刻有熊希龄先生写的“蒙以养正”的横额，两边刻着“老吾老以及人之老”“幼吾幼以及人之幼”的对联。
分析研究中，我们也看到百年幼儿教育发展过程中东西方文化的相互碰撞，看到中国文化与外来文化在互动中的“保持与创造”。张雪门先生和陈鹤琴先生就是在借鉴和批判西方幼儿教育思想的基础上，通过亲身办园的实践经验，形成了自己《幼儿园行为课程》和《活教育》理论与实践体系。今天，我们重新学习两位先行者的著作，比如陈鹤琴等专家于1932年10月拟定并颁布的《幼稚园课程标准》，以及陈先生基于活教育理论的幼儿教育目的论、课程论、教学论，幼儿教育的三大主张；还有张雪门先生的行为课程理论体系，特别是行为课程编制的三原则、行为课程组织的五要点、行为课程实施中教师的六种指导责任等，都让我们感觉历久弥新，更有回归初心、回到本位的感觉。近百年来，这些根基性的思想、理论和体系，是中国学前教育的宝贵财富。
传承与发展
2018年1月18日至19日，20多所百年老园的代表来到北京，第一次以“百年老园”的名义聚集在一起，共同挖掘百年老园的前世传奇，讲述百年老园的今生故事，对百余年学前教育历史的敬畏之情由然而生，对早期现代学前教育先驱者们的崇敬之心溢于言表。
20多所百年老园逐一进行了分享交流，这些幼儿园经过百余年的发展历程，饱经沧桑和风雨坎坷，在新中国成立以后都被地方政府接管成为省级、市级或区级公办幼儿园，与新中国一起经历了改办与改建、改革与发展，如今呈现出不同的发展样态。对百年老园的案例研究让我们欣喜地发现，有些百年老园文脉清晰，守正出新，百年坚守，底蕴依然丰厚，成为当地乃至全国具有引领性和示范性的幼儿园，这是中国幼儿教育的宝贵资源，可以从多个视角去研究。
我们选取了有代表性的幼儿园作为个案，从不同的侧面反映了她们百年的传承和坚守、创新与发展的过程。厦门日光幼儿园作为中国最早的幼儿园代表，其“扎根本土，顺和自然”的思想不断形成与发展；湖北省实验幼儿园作为中国最早的公立幼儿园，“蒙学养正，普惠大众”是其办园的宗旨和文脉；成都市第三幼儿园作为当代幼儿教育家卢乐山先生曾经研究和工作过的地方，百余年来一直传承着“为儿童成长培根，为民族复兴树人”“爱心涌流，大爱担当”的树基精神；北师大实验幼儿园则在现代和当代学前教育理论与实践的互生共长中“蒙养百年，倡导开新”；宁波市第一幼儿园则成为中国学前教育的先行者张雪门先生创生“行为课程”的园地；而在南京市鼓楼幼儿园，陈鹤琴先生不仅形成了“活教育”理论和实践体系，也开启了幼儿教育科学研究的先河。（详见本期及11期6个幼儿园的案例文章）
守正与出新
对百年老园的发展研究，是一个寻找百年老园的根基、印记、信念和精神的过程。我们怀着敬畏之心、以科学的态度和规范的研究努力还原历史，尽管我们找到的和叙述的还只是百年老园丰厚历史的一部分，但我们已经清晰地看到百年老园“以爱为根”代代相传的幼教文脉，“守正出新”生生不息的慈幼精神。
当然，在研究中我们也看到，有一些百年历史的幼儿园原本底蕴丰厚，但缺乏坚守和传承的意识与责任感，历史资料已经无法找到，如今文脉不清，历史日渐淡化；还有的百年老园已经历史全无，基本没有积累，缺乏对百年历史的珍惜与尊重；甚至个别幼儿园随行就市，在办园方向和行为上偏离了内涵发展和质量提升的轨道，已经落后于当地的一般公立幼儿园，令人惋惜和痛心。
让我们“不忘本来，吸收外来，面向未来”，通过聚焦百年老园的相关研究，共同努力挖掘百年老園的前世传奇，讲述百年老园的今生故事，激发起后人的责任与担当，将“以爱为根、守正出新”作为百年老园发展的方向，续写百年老园的未来篇章。让“仁爱之心”薪火相传，让“慈幼之情”生生不息。
注：本文和6个幼儿园案例是中国教育科学研究院2016年度基本科研业务费专项资金院级一般项目的终结性成果之一，课题批准号：GYC2016001，课题主持人：刘占兰。