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摘要：在新课改的教育要求下，将原有的教育模式进行改善是教育过程中的重要环节，而语文作为所有学科当中的基础，语文的教学效率也变得尤为重要。随着新课改的教育模式不断深入，教师在教学策略方式也是多种多样的，然而在多元化的教学模式下，其最终目的都是能够让学生在学习过程中，更好的去掌握知识点，对学习的兴趣与能力逐步提高，给学生制造一个合适的学习环境。而在多元化的教学方式当中，给学生创建合适的情境，让学生在良好的情境当中去学习，是学生最为容易接受的一种教学方式，因为教师在给学生创建合适的情境中，学生能够在学习的过程更加深入了解学习内容的含义，并且能够将自己的所感所悟与同学或者教师进行分析探讨，从而产生学习兴趣，达到良好的教学效果。所以，教师在教学过程当中，应该如何创建合适的教学情境，带动学生融入其中进行学习是需要去深思的问题。
关键词：创建情境;小学语文;阅读能力;策略
引言：随着社会的进步，学校的教育方式也在不断的更新，小学语文课程也要从多方面对学生的学习习惯进行良好的引导培养。对于小学时期的学生而言，其对学习的习惯和能力处在萌芽阶段，学生各方面的意识、思维也在慢慢形成，在此阶段，让学生能够产生对语文学习的兴趣，培养学生学习的能力，对学生以后的语文学习将有着显著的作用。但是就目前小学学生的语文学习过程而言，学习过程感觉枯燥，对于因为学习的不重视等问题比较普遍。因此，教师应当在教学过程中激发学生学习的兴趣，重视学生学习能力习惯的培养，从而提高语文学习的效率。本位将从以下几个方面进行分析。
一、情境教学法的创设与意义
（一）情境教学的创立
教师在教学过程中，要通过语言、肢体动作、故事情节等方式给学生创建一个合适的情境，让学生能够有着身临其境的感觉，带动学生主动参与到课堂学习中来，激发学生学习的兴趣，培养学生的学习能力以及思考能力。
例如，在小学语文“蟋蟀的住宅”一课的教学当中，教师可以在课收集好关于蟋蟀特征的一些图片，在课堂开始的时候，让学生们对图片进行观察，大概了解蟋蟀的特征，在学习过程中，学生就能更好的去了解蟋蟀是如何通过身体的各个部分进行“房屋”的建造，从而加深记忆，更好的去理解课文。
（二）情境教学的意义
（1）创设情境，提高欣赏力
在课堂的教学过程中，教师可以将生活中的场景作为情境给学生思考融入，例如，周末假期学生出去游玩的时候，能够看到哪些风景，在风景当中有哪些事物，听到哪些声音，通过自己亲身经历的事物去产生联想，丰富学生的想象力，并且能够把脑海中的画面书写下来，在情境模拟中锻炼自己的欣赏力，从而提高写作能力。
（2）设立情境增强学生对课文的理解能力
教师可以给学生设置合适的游戏，让学生在游戏中，锻炼动手能力的同时又能学习到知识。例如，在“精卫填海”一课的学习过程中，教师可以让学生饰演不同的角色，将自己对课文内容的理解，运用到实际表演过程中的角色。学生对于游戏的喜好是非常深的，在欢快的游戏过程，不仅加深学生的学习能力，而且还培养了学生对于语文的学习兴趣。
（3）利用生活中的例子
学生在学习的过程中，对于和自己生活学习环境比较相近的事物会比较感兴趣，教师可以给学生创建以生活常见事物为主的情境，以便学生能够更好的融入该情境当中，提升学生对于情境学习的接受程度[1]。
二、情境教学的教学步骤
（一）情境教学方式大致为以下几点
（1）在阅读过程中通过情境设定，让学生更好的融入到阅读内容当中;（2）在学生的写作过程中，让学生能够自己所学或所经历的事物进行联想，并能够将脑海中的内容书写出来;（3）在课堂教学过程中，教师可以通过多种道具方法给学生创建合适的情境[2]。
（二）情境教学法的核心
教学过程中应用情境的本质就是要将学生的学习兴趣激发出来，运用合适的情境，让学生的思想、感官等都能投入到教师创建的情境中，让学生真切的感受到语文学习的内容。进而提升学生对于语文学习的思维思考能力，而合适的情境教学，也能使得语文课堂变得生动有趣，让学生不再感觉枯燥，思想注意力会紧跟教师的节奏，提高了语文课堂教学的效率和质量。
三、创立情境教学模式的应用
（一）提高学生们阅读理解能力
教师的教育过程仅仅只是一个引导和启发的作用，要想将学生的学习效率进行提高，就需要学生能够主动的去进行思考学习。而学生能够主动进行思考学习的前提，是要对课堂学习内容产生兴趣，这个时候就需要教师给学生创建一个合适的教学情境，通过生动的学习情境，引导学生在学习过程中进行思考，让学生更进一步的去理解课文，体会文章的主要内容和中心思想。所以，作为教师本身，要对课文的内容了解得非常透彻，并且能够运用合适的方法给学生创建合适的情境。
（二）激发学生情感共鸣
许多的小学语文课文都能够很深刻的表达作者的主观思想，并且在文字上也是很便于学生去理解的。教师可以通过课文的内容，为学生创建与之对应的情境，让学生进行换位思考，从作者的角度去看待文章，思考文章描写过程作者的心理活动，从而在学习过程与作者产生共鸣。
（三）学会独立思考分析
在新课改的要求下，为了能提高学生的学习效率和质量，在学习过程中体会到学习语文的乐趣，能够在学习内容中充分的锻炼到自己的理解思考能力，从阳养成能够独立分析解决问题的习惯。
（四）创建情境问题，激发学生进行探究
课堂教学情境的创建，能够让学生更好的去投入到学习中去，而课后情境的创建也尤为重要，这个时候就需要教师能够在课堂结束时，再给到学生一些问题去进行思考，让学生能够在课堂情境的方式中，进一步自己去创建情境思考问题、探究问题，进而加深巩固对课堂内容的理解[3]。
四、结束语
在社会的不断发展进步中，教育教学也必须要跟上社会发展的节奏才能与社会接轨。在小学的语文教学过程中，合适的情境创建，能够让学生在更好的氛围当中接受知识，陶冶情操，在学习过程中不再感觉枯燥乏味，激发学生学习的兴趣，对于教师来说，也能更高效的完成教学目标。但目前的教学模式来说，课堂教学情境的创建是需要一个循序渐进的過程，在该过程中慢慢改进，在不断的进步当中，实现小学语文教学的意义和目标。
参考文献：
[1]杨晓平.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].读与写（教师），2018，000（003）：P.58-58.
[2]王瑶.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].新作文：教研，2020（7）：0005-0005.
[3]路丽萍.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].读写算：教师版，2018：109-109.
（安顺经济技术开发区么铺小学）
关键词：创建情境;小学语文;阅读能力;策略
引言：随着社会的进步，学校的教育方式也在不断的更新，小学语文课程也要从多方面对学生的学习习惯进行良好的引导培养。对于小学时期的学生而言，其对学习的习惯和能力处在萌芽阶段，学生各方面的意识、思维也在慢慢形成，在此阶段，让学生能够产生对语文学习的兴趣，培养学生学习的能力，对学生以后的语文学习将有着显著的作用。但是就目前小学学生的语文学习过程而言，学习过程感觉枯燥，对于因为学习的不重视等问题比较普遍。因此，教师应当在教学过程中激发学生学习的兴趣，重视学生学习能力习惯的培养，从而提高语文学习的效率。本位将从以下几个方面进行分析。
一、情境教学法的创设与意义
（一）情境教学的创立
教师在教学过程中，要通过语言、肢体动作、故事情节等方式给学生创建一个合适的情境，让学生能够有着身临其境的感觉，带动学生主动参与到课堂学习中来，激发学生学习的兴趣，培养学生的学习能力以及思考能力。
例如，在小学语文“蟋蟀的住宅”一课的教学当中，教师可以在课收集好关于蟋蟀特征的一些图片，在课堂开始的时候，让学生们对图片进行观察，大概了解蟋蟀的特征，在学习过程中，学生就能更好的去了解蟋蟀是如何通过身体的各个部分进行“房屋”的建造，从而加深记忆，更好的去理解课文。
（二）情境教学的意义
（1）创设情境，提高欣赏力
在课堂的教学过程中，教师可以将生活中的场景作为情境给学生思考融入，例如，周末假期学生出去游玩的时候，能够看到哪些风景，在风景当中有哪些事物，听到哪些声音，通过自己亲身经历的事物去产生联想，丰富学生的想象力，并且能够把脑海中的画面书写下来，在情境模拟中锻炼自己的欣赏力，从而提高写作能力。
（2）设立情境增强学生对课文的理解能力
教师可以给学生设置合适的游戏，让学生在游戏中，锻炼动手能力的同时又能学习到知识。例如，在“精卫填海”一课的学习过程中，教师可以让学生饰演不同的角色，将自己对课文内容的理解，运用到实际表演过程中的角色。学生对于游戏的喜好是非常深的，在欢快的游戏过程，不仅加深学生的学习能力，而且还培养了学生对于语文的学习兴趣。
（3）利用生活中的例子
学生在学习的过程中，对于和自己生活学习环境比较相近的事物会比较感兴趣，教师可以给学生创建以生活常见事物为主的情境，以便学生能够更好的融入该情境当中，提升学生对于情境学习的接受程度[1]。
二、情境教学的教学步骤
（一）情境教学方式大致为以下几点
（1）在阅读过程中通过情境设定，让学生更好的融入到阅读内容当中;（2）在学生的写作过程中，让学生能够自己所学或所经历的事物进行联想，并能够将脑海中的内容书写出来;（3）在课堂教学过程中，教师可以通过多种道具方法给学生创建合适的情境[2]。
（二）情境教学法的核心
教学过程中应用情境的本质就是要将学生的学习兴趣激发出来，运用合适的情境，让学生的思想、感官等都能投入到教师创建的情境中，让学生真切的感受到语文学习的内容。进而提升学生对于语文学习的思维思考能力，而合适的情境教学，也能使得语文课堂变得生动有趣，让学生不再感觉枯燥，思想注意力会紧跟教师的节奏，提高了语文课堂教学的效率和质量。
三、创立情境教学模式的应用
（一）提高学生们阅读理解能力
教师的教育过程仅仅只是一个引导和启发的作用，要想将学生的学习效率进行提高，就需要学生能够主动的去进行思考学习。而学生能够主动进行思考学习的前提，是要对课堂学习内容产生兴趣，这个时候就需要教师给学生创建一个合适的教学情境，通过生动的学习情境，引导学生在学习过程中进行思考，让学生更进一步的去理解课文，体会文章的主要内容和中心思想。所以，作为教师本身，要对课文的内容了解得非常透彻，并且能够运用合适的方法给学生创建合适的情境。
（二）激发学生情感共鸣
许多的小学语文课文都能够很深刻的表达作者的主观思想，并且在文字上也是很便于学生去理解的。教师可以通过课文的内容，为学生创建与之对应的情境，让学生进行换位思考，从作者的角度去看待文章，思考文章描写过程作者的心理活动，从而在学习过程与作者产生共鸣。
（三）学会独立思考分析
在新课改的要求下，为了能提高学生的学习效率和质量，在学习过程中体会到学习语文的乐趣，能够在学习内容中充分的锻炼到自己的理解思考能力，从阳养成能够独立分析解决问题的习惯。
（四）创建情境问题，激发学生进行探究
课堂教学情境的创建，能够让学生更好的去投入到学习中去，而课后情境的创建也尤为重要，这个时候就需要教师能够在课堂结束时，再给到学生一些问题去进行思考，让学生能够在课堂情境的方式中，进一步自己去创建情境思考问题、探究问题，进而加深巩固对课堂内容的理解[3]。
四、结束语
在社会的不断发展进步中，教育教学也必须要跟上社会发展的节奏才能与社会接轨。在小学的语文教学过程中，合适的情境创建，能够让学生在更好的氛围当中接受知识，陶冶情操，在学习过程中不再感觉枯燥乏味，激发学生学习的兴趣，对于教师来说，也能更高效的完成教学目标。但目前的教学模式来说，课堂教学情境的创建是需要一个循序渐进的過程，在该过程中慢慢改进，在不断的进步当中，实现小学语文教学的意义和目标。
参考文献：
[1]杨晓平.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].读与写（教师），2018，000（003）：P.58-58.
[2]王瑶.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].新作文：教研，2020（7）：0005-0005.
[3]路丽萍.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].读写算：教师版，2018：109-109.
（安顺经济技术开发区么铺小学）