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一、为什么要提出重视教师形象对构建校园文化的影响
南宁八中刘华校长在树立八中学校形象的研究中指出“学校形象设计， 从根本上说就是要提高学校的文化含量。学校不只要文化含量， 而且要有浓郁的文化含量； 学校不只要一般意义上的文化含量， 而且要有特色的文化含量；学校不只授予学生以文化含量， 还要启示和引导学生主动地去追求文化含量”。教育传递文化， 文化承载教育。校园文化正是在文化与教育这种互动关系中， 对正在成长的学生产生影响。
校园文化是指学校根据办学实际对社会文化传统和文化背景采取摈弃、接纳和改造， 经过长期历史发展沉淀而形成的一种特殊的社会文化， 是一个学校校园精神与氛围的集中体现。其核心是学校共同的价值观念、价值判断、价值取向。
校园文化通过提供一种具有教育意义的场景或活动，对学生的身心施加影响， 使其在不知不觉中得到教诲， 从而按照一定的方向和教育者的要求不断成长。对教师来说，主要体现为有意识地建构一个优良的育人环境的过程，而对学生来说， 则主要体现为环境对其无意识地影响和其适应这一环境的过程。[2]在这一师生互动过程中， 教师传授知识、管理课堂、评价学生， 同时还以学校制度建设的设计者和执行者、校园文化活动的领导者、组织者和建设者的角色身份发挥重要作用， 学生则在与教师交往的过程中吸收和内化教师所传递的信息。由此， 体现着社会主文化思想的教师角色形象， 往往成为学生个体文化建构的重要“参照系”， 引领着学生的健康成长与发展， 对校园文化建设起着关键的基础和主导作用。
正如一位名校长所说：“校园文化建设关键是教师队伍建设，教师的艺术风采、人格底蕴， 是点亮学生智慧心灵的一火花， 是舞动校园文化的血液，是翱翔校园文化飞翔的翅膀。”
二、教师的哪些形象特质会影响校园文化的走向
随着南宁市“十一五” 教育发展规划中新八中建设的正式启动， 八中对学校形象进行了重新定位和提升， 组织修订形成了新的校风： 求真、向善、尚美、和谐。因为，“知识欲的目的是真； 道德欲的目的是善； 美欲的目的是美， 真善美， 即人间理想”（黑田鹏信［日］）。从哲学上讲， 真象征知识与理性， 而善代表道德， 美即艺术美， 真、善、美之间的和谐统一是人们所向往的理想境界。
因此，“至真、至善、至美” 的形象特质对教师而言是教师专业素养、思想素质、形象展示等方面的体现。教师在追求这一理想境界的过程中， 必将对校园文化的走向产生重要的影响。
三、教师形象魅力在构建校园文化中的引领作用
（一） 至真形象： 引领学生积极求知
求真， 就是要求教师在教育活动中， 应以传授、探索、创新真理性知识为己任， 塑造一个追求真理的教师形象。其中既需要教师拥有探索真理的知识平台也需要具有追求真理的理性力量。因此，“至真” 是教师在塑造形象过程中知识结构和能力素养所应追求并要求达到的境界， 是教师专业化发展的基础。
八中的一位语文老教师就曾说到：“语文的人文性存在于文本和教师情感理智及知识的积累中。文本是具有生命力的， 只不过它处于沉睡状态。解读文本最关键的就是激活文本。它需要教师用知识、智慧、技能和语言、思想、文化等各方面的深厚积淀去复活同构古今大家的风采情怀，去亲近与拥抱中外名著的精神英华， 建构我们的精神世界，净化我们的心灵。”
因此， 教师应建立一个以“以人为本” 的教育思想为核心， 精深专业知识为支柱， 现代教育理念为指导， 多层次、动态化、系统性的， 贴近时代和生活的知识结构。其精髓在于它是一个不断学习、不断适应和不断创造的知识系统。[3]教师通过不断学习积累起来的知识量越大， 整合起来的力量也越大， 由此创造出新的知识产品的可能性就越大。而教师能力素养中除了以课堂教学为核心的教学能力以外， 美国的一些专家还认为， 应着重培养未来教师探讨知识的能力、态度、风格和方法， 而不是一味地传播知识。许多国家也提出， 21世纪的教师必须具备较强的以信息处理能力（即吸取、更新知识的能力） 和知识创新能力（即获得新知识、扩充新知识的能力） 为主要内容的综合性能力。
对教育领域的不断探索和创新是教师的生命力所在，教师正是在塑造这样一个求真“研究者” 形象的过程中，凭借自身极富个性魅力的学识和才华叩击学生心灵， 促使其不断探究求知， 引领着校园文化向着积极向上、乐学求知的方向发展。
（二） 至善形象：引领学生品德提升
向善， 是指教师的师德塑造和提升应当以特定社会阶段的善德为导引取向， 塑造一个品德高尚的教师形象。因此，“至善” 是教师在塑造形象过程中自身人格魅力所应追求并要求达到的境界， 是教师做人的根本。
教师在各种学习借鉴、理性思考等教育活动中， 会在终极信仰和现实关怀两方面， 通过学养内涵、师生关系、教学风格和言谈举止等具体因素， 体现出其独特的教师人格魅力， 并对学生的内在精神世界产生深刻的教育影响，能起到“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的教育效果” 的作用。[4]因此，“至善” 的教师形象主要表现在两个方面： 道德高尚、行为规范和尊重、关爱、平等对待学生。
教师的道德品行素质是教师的灵魂，具体表现为教师应具有坚定的政治信仰、强烈的爱国热情、敬业和无私奉献的精神、健康的心理、言行一致、诚实正直、善于与人团结合作等。同时，教师还应积极建立一种合作的、和谐的新型师生关系， 对学生倾注关爱， 尊重、承认每个学生的人格尊严和人格平等， 重视、欣赏每个学生， 凭借爱的情感走进其内心世界， 倾听他的意见， 接纳他的感受， 包容他的缺点， 分享他的喜悦。被尊重是每个人最深沉的内心需要，是学生进步的内在动力。歌德说：“我们只从热爱我们的人那里学习， 最伟大的教师，一直是最伟大的热爱我们的人。” 因此，一个“至真至善至美” 的教师形象正是一个将知识、思想和人格最大限度地传授给了他们所热爱的学生的形象。
教师正是在塑造这样一个“品德至善”的形象的过程中，引领着校园文化向着健康向上、高尚文明的和谐方向发展。
（三） 至美形象： 引领学生向往和追求美好
新世纪的教师形象还应该富有时代的朝气。这种朝气，集中体现了当代教师应该更懂得美、追求美、体现美。因此，“尚美” 就是指教师在形象塑造过程中应坚持美的标准，努力塑造一个追求外在美和内在美和谐统一的教师形象。所以，“至美” 是教师形象展示所应追求并要求达到的境界，是教师形象魅力的体现。
教师形象的外在美来自得体的穿着、脱俗风趣的谈吐、优雅的举止、简洁优美且富有逻辑的板书等。教师形象的内在美是其人格精神和艺术修养的体现。作为传道、授业、解惑主体的教师， 可以凭借精深的知识、优雅的教学、高尚的品德等因素所体现的内在美， 引导学生关注和感悟知识、社会、科学以及人格领域中所蕴涵的美。
总之， 教师可以在内在素质提高的基础上， 将美与和谐建立在心中， 并将这种美与和谐赋予一定的生命， 通过外在形象的设计表现出来， 力求教育形象的至美， 从而力求培养出至美的人才。教师正是在塑造这样一个追求“至美” 的教师形象的过程中感动学生， 引领着校园文化向着崇尚向往美、追求美的方向发展。
学校是引领社会发展与文明的机构， 为构建和谐社会担负着教育的重任。作为学校主要群体的教师， 在教育战线上辛勤默默耕耘、实实在在干事业， 这种执著精神本身就是“求真、向善、尚美” 的最好表现。因此，“至真、至善、至美” 作为一种教育要求， 作为教师的一种职业信仰、一种追求， 更作为一种正气， 必将成为塑造新世纪教师形象应该达到并可以达到的境界， 引领着校园文化建设沿着正确的方向向高层次发展。
【参考文献】
［1］ 卢文芸， 陈峻俊， 陈妮丽， 徐敏. 21 世纪名师之路.北京： 中国少年儿童出版社， 2001.
［2］ 薄存旭.教师形象展示面和塑造向度的思考.教学与管理
南宁八中刘华校长在树立八中学校形象的研究中指出“学校形象设计， 从根本上说就是要提高学校的文化含量。学校不只要文化含量， 而且要有浓郁的文化含量； 学校不只要一般意义上的文化含量， 而且要有特色的文化含量；学校不只授予学生以文化含量， 还要启示和引导学生主动地去追求文化含量”。教育传递文化， 文化承载教育。校园文化正是在文化与教育这种互动关系中， 对正在成长的学生产生影响。
校园文化是指学校根据办学实际对社会文化传统和文化背景采取摈弃、接纳和改造， 经过长期历史发展沉淀而形成的一种特殊的社会文化， 是一个学校校园精神与氛围的集中体现。其核心是学校共同的价值观念、价值判断、价值取向。
校园文化通过提供一种具有教育意义的场景或活动，对学生的身心施加影响， 使其在不知不觉中得到教诲， 从而按照一定的方向和教育者的要求不断成长。对教师来说，主要体现为有意识地建构一个优良的育人环境的过程，而对学生来说， 则主要体现为环境对其无意识地影响和其适应这一环境的过程。[2]在这一师生互动过程中， 教师传授知识、管理课堂、评价学生， 同时还以学校制度建设的设计者和执行者、校园文化活动的领导者、组织者和建设者的角色身份发挥重要作用， 学生则在与教师交往的过程中吸收和内化教师所传递的信息。由此， 体现着社会主文化思想的教师角色形象， 往往成为学生个体文化建构的重要“参照系”， 引领着学生的健康成长与发展， 对校园文化建设起着关键的基础和主导作用。
正如一位名校长所说：“校园文化建设关键是教师队伍建设，教师的艺术风采、人格底蕴， 是点亮学生智慧心灵的一火花， 是舞动校园文化的血液，是翱翔校园文化飞翔的翅膀。”
二、教师的哪些形象特质会影响校园文化的走向
随着南宁市“十一五” 教育发展规划中新八中建设的正式启动， 八中对学校形象进行了重新定位和提升， 组织修订形成了新的校风： 求真、向善、尚美、和谐。因为，“知识欲的目的是真； 道德欲的目的是善； 美欲的目的是美， 真善美， 即人间理想”（黑田鹏信［日］）。从哲学上讲， 真象征知识与理性， 而善代表道德， 美即艺术美， 真、善、美之间的和谐统一是人们所向往的理想境界。
因此，“至真、至善、至美” 的形象特质对教师而言是教师专业素养、思想素质、形象展示等方面的体现。教师在追求这一理想境界的过程中， 必将对校园文化的走向产生重要的影响。
三、教师形象魅力在构建校园文化中的引领作用
（一） 至真形象： 引领学生积极求知
求真， 就是要求教师在教育活动中， 应以传授、探索、创新真理性知识为己任， 塑造一个追求真理的教师形象。其中既需要教师拥有探索真理的知识平台也需要具有追求真理的理性力量。因此，“至真” 是教师在塑造形象过程中知识结构和能力素养所应追求并要求达到的境界， 是教师专业化发展的基础。
八中的一位语文老教师就曾说到：“语文的人文性存在于文本和教师情感理智及知识的积累中。文本是具有生命力的， 只不过它处于沉睡状态。解读文本最关键的就是激活文本。它需要教师用知识、智慧、技能和语言、思想、文化等各方面的深厚积淀去复活同构古今大家的风采情怀，去亲近与拥抱中外名著的精神英华， 建构我们的精神世界，净化我们的心灵。”
因此， 教师应建立一个以“以人为本” 的教育思想为核心， 精深专业知识为支柱， 现代教育理念为指导， 多层次、动态化、系统性的， 贴近时代和生活的知识结构。其精髓在于它是一个不断学习、不断适应和不断创造的知识系统。[3]教师通过不断学习积累起来的知识量越大， 整合起来的力量也越大， 由此创造出新的知识产品的可能性就越大。而教师能力素养中除了以课堂教学为核心的教学能力以外， 美国的一些专家还认为， 应着重培养未来教师探讨知识的能力、态度、风格和方法， 而不是一味地传播知识。许多国家也提出， 21世纪的教师必须具备较强的以信息处理能力（即吸取、更新知识的能力） 和知识创新能力（即获得新知识、扩充新知识的能力） 为主要内容的综合性能力。
对教育领域的不断探索和创新是教师的生命力所在，教师正是在塑造这样一个求真“研究者” 形象的过程中，凭借自身极富个性魅力的学识和才华叩击学生心灵， 促使其不断探究求知， 引领着校园文化向着积极向上、乐学求知的方向发展。
（二） 至善形象：引领学生品德提升
向善， 是指教师的师德塑造和提升应当以特定社会阶段的善德为导引取向， 塑造一个品德高尚的教师形象。因此，“至善” 是教师在塑造形象过程中自身人格魅力所应追求并要求达到的境界， 是教师做人的根本。
教师在各种学习借鉴、理性思考等教育活动中， 会在终极信仰和现实关怀两方面， 通过学养内涵、师生关系、教学风格和言谈举止等具体因素， 体现出其独特的教师人格魅力， 并对学生的内在精神世界产生深刻的教育影响，能起到“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的教育效果” 的作用。[4]因此，“至善” 的教师形象主要表现在两个方面： 道德高尚、行为规范和尊重、关爱、平等对待学生。
教师的道德品行素质是教师的灵魂，具体表现为教师应具有坚定的政治信仰、强烈的爱国热情、敬业和无私奉献的精神、健康的心理、言行一致、诚实正直、善于与人团结合作等。同时，教师还应积极建立一种合作的、和谐的新型师生关系， 对学生倾注关爱， 尊重、承认每个学生的人格尊严和人格平等， 重视、欣赏每个学生， 凭借爱的情感走进其内心世界， 倾听他的意见， 接纳他的感受， 包容他的缺点， 分享他的喜悦。被尊重是每个人最深沉的内心需要，是学生进步的内在动力。歌德说：“我们只从热爱我们的人那里学习， 最伟大的教师，一直是最伟大的热爱我们的人。” 因此，一个“至真至善至美” 的教师形象正是一个将知识、思想和人格最大限度地传授给了他们所热爱的学生的形象。
教师正是在塑造这样一个“品德至善”的形象的过程中，引领着校园文化向着健康向上、高尚文明的和谐方向发展。
（三） 至美形象： 引领学生向往和追求美好
新世纪的教师形象还应该富有时代的朝气。这种朝气，集中体现了当代教师应该更懂得美、追求美、体现美。因此，“尚美” 就是指教师在形象塑造过程中应坚持美的标准，努力塑造一个追求外在美和内在美和谐统一的教师形象。所以，“至美” 是教师形象展示所应追求并要求达到的境界，是教师形象魅力的体现。
教师形象的外在美来自得体的穿着、脱俗风趣的谈吐、优雅的举止、简洁优美且富有逻辑的板书等。教师形象的内在美是其人格精神和艺术修养的体现。作为传道、授业、解惑主体的教师， 可以凭借精深的知识、优雅的教学、高尚的品德等因素所体现的内在美， 引导学生关注和感悟知识、社会、科学以及人格领域中所蕴涵的美。
总之， 教师可以在内在素质提高的基础上， 将美与和谐建立在心中， 并将这种美与和谐赋予一定的生命， 通过外在形象的设计表现出来， 力求教育形象的至美， 从而力求培养出至美的人才。教师正是在塑造这样一个追求“至美” 的教师形象的过程中感动学生， 引领着校园文化向着崇尚向往美、追求美的方向发展。
学校是引领社会发展与文明的机构， 为构建和谐社会担负着教育的重任。作为学校主要群体的教师， 在教育战线上辛勤默默耕耘、实实在在干事业， 这种执著精神本身就是“求真、向善、尚美” 的最好表现。因此，“至真、至善、至美” 作为一种教育要求， 作为教师的一种职业信仰、一种追求， 更作为一种正气， 必将成为塑造新世纪教师形象应该达到并可以达到的境界， 引领着校园文化建设沿着正确的方向向高层次发展。
【参考文献】
［1］ 卢文芸， 陈峻俊， 陈妮丽， 徐敏. 21 世纪名师之路.北京： 中国少年儿童出版社， 2001.
［2］ 薄存旭.教师形象展示面和塑造向度的思考.教学与管理