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信息技术和网络不但为我们提供了海量的素材，而且使课堂教学更有魅力和趣味。尤其在英语教学中，如果充分利用这一优势，可大大提高学生们学习英语的兴趣，培养学生的综合运用能力和创新能力。
一、利用信息技术和网络，借助多种媒体的交互性，激发学生主动参与学习的兴趣
信息技术和网络为我们提供了海量的素材，我们在备课时可精选可用的部分，借助多种媒体激发学生主动参与学习的兴趣。况且这些素材具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，它所提供的外部刺激（包括文字、图片、声音、视频、动画效果等）的多样性有利于知识的获取与保持，有利于学生思维和兴趣长时间保持活跃。
二、利用信息技术使学生手脑结合，培养学生的创新能力
現代信息技术使我们的教学方式改变了，进而一定会影响到学生的学习方式。我们要从学生的认知规律和生理特点出发，通过图像、声音、文字，全方位高强度地刺激学生的脑、眼、耳、手，充分调动学生的视觉、听觉、触觉三感官共同参与认知，从而达到快速掌握知识、强化巩固学习效果的目的，这是适应信息时代要求的最先进的一种学习方式。比如在上“A birthday party”这一模块时，用Flash动画做一个同学的生日Party，每个同学都去给他祝福，送生日卡片，唱生日歌曲。最后用电脑演示如何做生日卡片，然后学生在下面自己做。画面生动，气氛热烈，充满了童趣。教师节前夕，班上一些同学还用电脑或者手绘制做了许多精美的贺卡赠给教师们：Happy Teachers’Day to you！
三、充分挖掘信息资源，培养学生的自主学习能力
自主能力越早形成，学生的学习收益越大。我们的课堂教学要发挥教师的主导作用和学生的主体作用。我们要切实把学生当成学习的主人，让学生通过自主学习进行独立思考，形成自主学习习惯。
1.自主学习的形式
新型的课堂要求每位学生在课堂上至少有三分之一的时间自主学习，时间上的要求成了学生自主学习的突破口。多种学习形式，可扩大单位时间内学生活动的空间，释放了每一位学生的精神活力。具体形式有：个人学习、同桌协作、四人小组活动、大组竞赛等。同时可以借助信息技术、网络和多种媒体来带给学生更多新的体验。
2.课堂不同阶段的自主学习
（1）自主预习
培养学生课前预习的自主能力，是培养学生自主学习的主要途径。在初中阶段，学生的学习差异性已显露出来，因此，在预习过程中，教师也应注意分层次进行预习能力的培养。对于学习困难的学生，要让其明白课文的大致含义；对于中等生和优生，要认识词汇，通读课文并理解课文内容，能根据课文内容回答部分问题。预习时可借助网络资源来完成。
（2）课堂自主活动
对于不同层次的学生，要让他们都能体会到自主学习的乐趣。如教学对话类课文时，对于优生，可让其根据课文改编对话，进行创造性即兴表演；对于中等生，可模仿课文表演；对于学困生，可让其理解对话内容，根据所给材料做出相应反映。另外，也可以每天课前几分钟安排一组学生或表演或朗诵，既能有效锻炼学生的思维能力和口头表达能力，又是对学生自主学习英语的促进。一节课快结束时，教师留出两三分钟时间，让学生们自由提问。当然，教师要做好引导。学生问，学生答，学生答不出时，教师再解答。在提问的过程中， 培养了学生发现问题、解决问题的能力。
（3）课外作业的自主
布置的课外作业，要分层次，必须具有开放性和创造性，结合学生生活，学以致用。对于学困生，可布置一些简单易做的基础内容；对于优生和中间生，可以布置一些稍有难度的内容。也可以根据所学的内容自制英语手抄报，自编英语小故事。要鼓励学生课外多用英语交流，并阅读适合自己的英语课外读物。这些都可以借助信息技术，这样不仅培养了学生自主搜集信息的能力， 又扩大了学生的知识面。
四、创设英语交际情境，培养学生的口语交际能力
在课堂教学中如果能根据教材特点和实际需要，运用信息和网络技术借助多种媒体来创设一定的情境，让学生体验情境，并让学生在这些情境中进行探究、发现，在特定的情境中理解事物本身，将有助于加强学习者对学习内容的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。
情境是英语教学的一个“小天地”，如果教师在英语教学中能创设好一定的情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，从而受到良好的教学效果，并能培养学生的英语交际能力。教师在英语教学中创设情境的方法很多，而借助多媒体来创设情境效果特别好。如在Shopping这一模块中，先用两首英语歌曲、水果名称和食物名称导入新课，然后用Flash动画做一个shopping的场面，先动画示范用英语怎样买卖水果和食物，然后让学生分组模仿动画，进行交际和买卖。并让学生进行扩展，用他们自己的东西模拟如何用英语买卖、谈价钱。通过这些活动，学生在积极参与的同时，听说能力和交际能力都能得到很大的提高。
总之，信息技术和网络把学生们带入了一个神秘的世界，使他们的思维插上了想象的翅膀，焕发了创新精神和创造力。我们必须切实转变教育观念，改变教学方式，改变学生的学习方式，培养学生的创新能力，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和丰富的教学情境的创设工具，促进学生综合能力的提高和自我发展，为社会培养更优秀的人才。
一、利用信息技术和网络，借助多种媒体的交互性，激发学生主动参与学习的兴趣
信息技术和网络为我们提供了海量的素材，我们在备课时可精选可用的部分，借助多种媒体激发学生主动参与学习的兴趣。况且这些素材具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，它所提供的外部刺激（包括文字、图片、声音、视频、动画效果等）的多样性有利于知识的获取与保持，有利于学生思维和兴趣长时间保持活跃。
二、利用信息技术使学生手脑结合，培养学生的创新能力
現代信息技术使我们的教学方式改变了，进而一定会影响到学生的学习方式。我们要从学生的认知规律和生理特点出发，通过图像、声音、文字，全方位高强度地刺激学生的脑、眼、耳、手，充分调动学生的视觉、听觉、触觉三感官共同参与认知，从而达到快速掌握知识、强化巩固学习效果的目的，这是适应信息时代要求的最先进的一种学习方式。比如在上“A birthday party”这一模块时，用Flash动画做一个同学的生日Party，每个同学都去给他祝福，送生日卡片，唱生日歌曲。最后用电脑演示如何做生日卡片，然后学生在下面自己做。画面生动，气氛热烈，充满了童趣。教师节前夕，班上一些同学还用电脑或者手绘制做了许多精美的贺卡赠给教师们：Happy Teachers’Day to you！
三、充分挖掘信息资源，培养学生的自主学习能力
自主能力越早形成，学生的学习收益越大。我们的课堂教学要发挥教师的主导作用和学生的主体作用。我们要切实把学生当成学习的主人，让学生通过自主学习进行独立思考，形成自主学习习惯。
1.自主学习的形式
新型的课堂要求每位学生在课堂上至少有三分之一的时间自主学习，时间上的要求成了学生自主学习的突破口。多种学习形式，可扩大单位时间内学生活动的空间，释放了每一位学生的精神活力。具体形式有：个人学习、同桌协作、四人小组活动、大组竞赛等。同时可以借助信息技术、网络和多种媒体来带给学生更多新的体验。
2.课堂不同阶段的自主学习
（1）自主预习
培养学生课前预习的自主能力，是培养学生自主学习的主要途径。在初中阶段，学生的学习差异性已显露出来，因此，在预习过程中，教师也应注意分层次进行预习能力的培养。对于学习困难的学生，要让其明白课文的大致含义；对于中等生和优生，要认识词汇，通读课文并理解课文内容，能根据课文内容回答部分问题。预习时可借助网络资源来完成。
（2）课堂自主活动
对于不同层次的学生，要让他们都能体会到自主学习的乐趣。如教学对话类课文时，对于优生，可让其根据课文改编对话，进行创造性即兴表演；对于中等生，可模仿课文表演；对于学困生，可让其理解对话内容，根据所给材料做出相应反映。另外，也可以每天课前几分钟安排一组学生或表演或朗诵，既能有效锻炼学生的思维能力和口头表达能力，又是对学生自主学习英语的促进。一节课快结束时，教师留出两三分钟时间，让学生们自由提问。当然，教师要做好引导。学生问，学生答，学生答不出时，教师再解答。在提问的过程中， 培养了学生发现问题、解决问题的能力。
（3）课外作业的自主
布置的课外作业，要分层次，必须具有开放性和创造性，结合学生生活，学以致用。对于学困生，可布置一些简单易做的基础内容；对于优生和中间生，可以布置一些稍有难度的内容。也可以根据所学的内容自制英语手抄报，自编英语小故事。要鼓励学生课外多用英语交流，并阅读适合自己的英语课外读物。这些都可以借助信息技术，这样不仅培养了学生自主搜集信息的能力， 又扩大了学生的知识面。
四、创设英语交际情境，培养学生的口语交际能力
在课堂教学中如果能根据教材特点和实际需要，运用信息和网络技术借助多种媒体来创设一定的情境，让学生体验情境，并让学生在这些情境中进行探究、发现，在特定的情境中理解事物本身，将有助于加强学习者对学习内容的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。
情境是英语教学的一个“小天地”，如果教师在英语教学中能创设好一定的情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，从而受到良好的教学效果，并能培养学生的英语交际能力。教师在英语教学中创设情境的方法很多，而借助多媒体来创设情境效果特别好。如在Shopping这一模块中，先用两首英语歌曲、水果名称和食物名称导入新课，然后用Flash动画做一个shopping的场面，先动画示范用英语怎样买卖水果和食物，然后让学生分组模仿动画，进行交际和买卖。并让学生进行扩展，用他们自己的东西模拟如何用英语买卖、谈价钱。通过这些活动，学生在积极参与的同时，听说能力和交际能力都能得到很大的提高。
总之，信息技术和网络把学生们带入了一个神秘的世界，使他们的思维插上了想象的翅膀，焕发了创新精神和创造力。我们必须切实转变教育观念，改变教学方式，改变学生的学习方式，培养学生的创新能力，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和丰富的教学情境的创设工具，促进学生综合能力的提高和自我发展，为社会培养更优秀的人才。