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【内容摘要】初中阶段学生的认知能力极大提升，为有效结合信息技术提供了条件和基础，数学的逻辑和框架赋予了平台发展的起点，应是初中课程引入信息技术的有效途径和有力课程整合的手段。本文以信息技术的教学内容为重点，就初中数学的学科教学方法和学科认知能力和信息技术的整合，在传统数学教育教学模式的基础上，开辟新的教学方法，并就初中数学教学案例和信息技术的结合进行具体阐述。
【关键词】数学 教学模式 信息技术 平台整合
在新的教学形势和信息技术高速发展的当前，教学模式的改进应该呈现出与时俱进和信息技术时代的时代特征，传统的课内、书本、教师为中心的教育模式已经不适应现代教学理念，更多的教学补充手段，乃至于更多的教学领会、表达手段，急需引入信息平台，无论在声像音频、数据同步、三维演示等方面，还是汇集图、形、声等信息于一体的特点，都是当前创新教学模式所应涉及的方面。在逻辑和框架机构上，初中数学应首先探索实行，可以显示在数学教学方面的独特魅力，尤其初中学生的认知、适应以及举一反三的能力，给与数学教学信息化平台极大的空间和发展方向，本文拟从三个方面就初中数学教学模式与信息技术做出详细论述。
一、初中数学教学模式与信息技术的紧密结合
信息技术在教学领域的探索，数学教学应当首当其冲。一方面有的学生认为数学活跃，数学公式、图形等可以用信息技术进行演示，有的同学觉得数学枯燥乏味、神秘莫测，一些数学模型抽象难懂；另一方面初中学生对电脑、数据、信息已经有了初步基础，鲜活的信息技术的引入和强烈的数据演示冲击，更能引起学生的兴趣。在初中数学中首先探索信息技术，可以表达为神秘组合，既是数学教学的需要，也是信息技术的最佳表现课程。最新课程标准提出：数学与生活的相关性、生活中数学知识的解释等，更要求通过这对神秘组合，揭开初中生对数学理解逐步加深过程中的浓厚兴趣，在数学模型结构的演示中学习，在数学公式快速变幻中理解，在数学规律探索中拓宽认知本领。
二、初中数学教学模式和信息技术的理念更新
1.教学过程要从教学实际出发，通过充分调动学生积极性，包括运用信息技术等方法在内的一切教学手段去探索、去寻求解决数学问题的第一方法。能够在实际教学过程中，经归纳、演算、抽象成数学公式和数学规律。
2.作为信息技术的根本，在演示数学公式和教学模型方面，电脑有最大的优势，极大超越人脑的演绎。通过信息技术，渗透到数学的数、空间、分支、统计、概率、组合等各方面。例如：在指导学生学习函数，通过几何画板是个方法，如果通过软件，用电脑软件绘图与手绘图作一种比较，一是可以激发求知欲望，二是通过动态演示的方法能够更清楚和直观，观察函数图像的变化，更好理解。
3.运用计算机和网络，开创辅助教学，并丰富数学教学的创设情景，改变数学教学枯燥、不断演算的传统局面，在信息技术中一方面数学演绎，一方面采用自然的、社会的、人文的等各种展示方式探索加强学生对数学的领悟力和丰富想象力。
三、初中数学教学模式和信息技术的最佳着力点
1.关于课件建设
现在网上课件资源非常丰富，但有直接针对性的就需要认真整合和重新制作，缺少共性和个性的应用，体现在：一是资源浪费，教学精力投入重复；二是缺少整合，好的课件应该共享教学成果，不应局限。课件制作的方法也非常多，有powerpoint、flash或authorware等，应用程序百花齐放，但便捷、方便、管用才是根本。初中数学教学不在于花哨，而在于实用，解决问题。优秀教师的课件需要公共课件资源建设，既开拓思路，又汇聚百家所长。初中数学教学模式和信息技术的最佳结合点在课件，课件设计应尊重“以人为本”，学生是主体，学生的能力培养是重点，展现在学生思维方式的拓展和丰富。学生在课件的引导下，在思维方式、解决问题能力得到改进和提升，最终目的仍是脱离课件，解决实际问题。电脑上完成选择题、填空题比较方便，但对于解答题就不是这么方便，围绕思路设计，数学模式的表达输入会有严重障碍，互动式数学课件尤其需要改善，通过信息技术与教学模式的结合，改善这样的交互问答与解答。比如说：①常量到变量，如：函数；②逻辑思维和形象思维，如：数形结合；③平面图形与空间图形，如：柱形、锥形；④教学资料整理归纳，如：图片、音频、视频；⑤静态与动态，如：三角函数，轨迹；⑥探索性解答，如：多边形、角和等等。
2.关于平台建设
当前，已经有一部分好的数学教学模式与信息技术依托的平台，类似于一个资源库，这样的建设非常急需，但仍需要极大整合，提高平台使用有效性、针对性、拓展性和前瞻性。初中数学教学中既有基础知识在模型、数据建设的基础，又需要在知识、认知、延展等方面的拓展，并能举一反三，平台建设要能解决这样的综合问题。整合各类数学课件、选优各类知识题库、解决数学教学中不断丰富的概念、理论、标识，满足教学案例的实践。平台建设可以最大限度地提升数学教学资源，把教学精力最大化地投入教学难点的积累，开发出自我完善、自我选优的平台。
3.关于人的发展
这里重点提出对初中数学老师的独特要求。初中阶段是孩子学习快速发展时期，数学老师在数学思维的引导方面上，起到的导师引领作用，是其他课程老师所不能替代的。在把信息技术与数学教学相结合后，数学老师的人的发展更是重中之重。要求数学老师在课件、平台、资源整合和能力提升方面实现最优化，拥有一个高速运转的信息大脑、一个高效应对的数学教学模式和一个高起点的数学思维架构。
四、结语
信息技术是未来发展的核心，围绕多媒体、网络、平台建设等新型教学手段和媒体，初中数学教学模式能够给予其广阔的展示天地，这是一个神秘的数学组合，计算机与数学大脑本就是一对最佳拍档，数学理念和信息技术的整合给予数学教学创造最佳教学环境，在改进、加强、整合数学教学课件、平台上，最大限度发挥初中数学老师的积极性和能力建设，必将极大推动数学教学的发展，也必将极大体现信息技术在该学科上的成果。
【参考文献】
[1] 张秀劼. 浅谈初中数学与信息技术的结合[J]. 神州（上旬刊），2012，（3）：291.
[2] 刘如. 信息技术与数学教学的有效结合探讨[J]. 语数外学习（数学教育），2013，（11）：49.
[3] 梅芳. 信息技术与数学教学整合的实践与思考[D]. 东北师范大学，2004.
[4] 麻庭富、胡群华. 新课标下初中数学与现代信息技术的整合应用[J]. 科学咨询，2009，（24）：56.
（作者单位：江西省永新县永安中学）
【关键词】数学 教学模式 信息技术 平台整合
在新的教学形势和信息技术高速发展的当前，教学模式的改进应该呈现出与时俱进和信息技术时代的时代特征，传统的课内、书本、教师为中心的教育模式已经不适应现代教学理念，更多的教学补充手段，乃至于更多的教学领会、表达手段，急需引入信息平台，无论在声像音频、数据同步、三维演示等方面，还是汇集图、形、声等信息于一体的特点，都是当前创新教学模式所应涉及的方面。在逻辑和框架机构上，初中数学应首先探索实行，可以显示在数学教学方面的独特魅力，尤其初中学生的认知、适应以及举一反三的能力，给与数学教学信息化平台极大的空间和发展方向，本文拟从三个方面就初中数学教学模式与信息技术做出详细论述。
一、初中数学教学模式与信息技术的紧密结合
信息技术在教学领域的探索，数学教学应当首当其冲。一方面有的学生认为数学活跃，数学公式、图形等可以用信息技术进行演示，有的同学觉得数学枯燥乏味、神秘莫测，一些数学模型抽象难懂；另一方面初中学生对电脑、数据、信息已经有了初步基础，鲜活的信息技术的引入和强烈的数据演示冲击，更能引起学生的兴趣。在初中数学中首先探索信息技术，可以表达为神秘组合，既是数学教学的需要，也是信息技术的最佳表现课程。最新课程标准提出：数学与生活的相关性、生活中数学知识的解释等，更要求通过这对神秘组合，揭开初中生对数学理解逐步加深过程中的浓厚兴趣，在数学模型结构的演示中学习，在数学公式快速变幻中理解，在数学规律探索中拓宽认知本领。
二、初中数学教学模式和信息技术的理念更新
1.教学过程要从教学实际出发，通过充分调动学生积极性，包括运用信息技术等方法在内的一切教学手段去探索、去寻求解决数学问题的第一方法。能够在实际教学过程中，经归纳、演算、抽象成数学公式和数学规律。
2.作为信息技术的根本，在演示数学公式和教学模型方面，电脑有最大的优势，极大超越人脑的演绎。通过信息技术，渗透到数学的数、空间、分支、统计、概率、组合等各方面。例如：在指导学生学习函数，通过几何画板是个方法，如果通过软件，用电脑软件绘图与手绘图作一种比较，一是可以激发求知欲望，二是通过动态演示的方法能够更清楚和直观，观察函数图像的变化，更好理解。
3.运用计算机和网络，开创辅助教学，并丰富数学教学的创设情景，改变数学教学枯燥、不断演算的传统局面，在信息技术中一方面数学演绎，一方面采用自然的、社会的、人文的等各种展示方式探索加强学生对数学的领悟力和丰富想象力。
三、初中数学教学模式和信息技术的最佳着力点
1.关于课件建设
现在网上课件资源非常丰富，但有直接针对性的就需要认真整合和重新制作，缺少共性和个性的应用，体现在：一是资源浪费，教学精力投入重复；二是缺少整合，好的课件应该共享教学成果，不应局限。课件制作的方法也非常多，有powerpoint、flash或authorware等，应用程序百花齐放，但便捷、方便、管用才是根本。初中数学教学不在于花哨，而在于实用，解决问题。优秀教师的课件需要公共课件资源建设，既开拓思路，又汇聚百家所长。初中数学教学模式和信息技术的最佳结合点在课件，课件设计应尊重“以人为本”，学生是主体，学生的能力培养是重点，展现在学生思维方式的拓展和丰富。学生在课件的引导下，在思维方式、解决问题能力得到改进和提升，最终目的仍是脱离课件，解决实际问题。电脑上完成选择题、填空题比较方便，但对于解答题就不是这么方便，围绕思路设计，数学模式的表达输入会有严重障碍，互动式数学课件尤其需要改善，通过信息技术与教学模式的结合，改善这样的交互问答与解答。比如说：①常量到变量，如：函数；②逻辑思维和形象思维，如：数形结合；③平面图形与空间图形，如：柱形、锥形；④教学资料整理归纳，如：图片、音频、视频；⑤静态与动态，如：三角函数，轨迹；⑥探索性解答，如：多边形、角和等等。
2.关于平台建设
当前，已经有一部分好的数学教学模式与信息技术依托的平台，类似于一个资源库，这样的建设非常急需，但仍需要极大整合，提高平台使用有效性、针对性、拓展性和前瞻性。初中数学教学中既有基础知识在模型、数据建设的基础，又需要在知识、认知、延展等方面的拓展，并能举一反三，平台建设要能解决这样的综合问题。整合各类数学课件、选优各类知识题库、解决数学教学中不断丰富的概念、理论、标识，满足教学案例的实践。平台建设可以最大限度地提升数学教学资源，把教学精力最大化地投入教学难点的积累，开发出自我完善、自我选优的平台。
3.关于人的发展
这里重点提出对初中数学老师的独特要求。初中阶段是孩子学习快速发展时期，数学老师在数学思维的引导方面上，起到的导师引领作用，是其他课程老师所不能替代的。在把信息技术与数学教学相结合后，数学老师的人的发展更是重中之重。要求数学老师在课件、平台、资源整合和能力提升方面实现最优化，拥有一个高速运转的信息大脑、一个高效应对的数学教学模式和一个高起点的数学思维架构。
四、结语
信息技术是未来发展的核心，围绕多媒体、网络、平台建设等新型教学手段和媒体，初中数学教学模式能够给予其广阔的展示天地，这是一个神秘的数学组合，计算机与数学大脑本就是一对最佳拍档，数学理念和信息技术的整合给予数学教学创造最佳教学环境，在改进、加强、整合数学教学课件、平台上，最大限度发挥初中数学老师的积极性和能力建设，必将极大推动数学教学的发展，也必将极大体现信息技术在该学科上的成果。
【参考文献】
[1] 张秀劼. 浅谈初中数学与信息技术的结合[J]. 神州（上旬刊），2012，（3）：291.
[2] 刘如. 信息技术与数学教学的有效结合探讨[J]. 语数外学习（数学教育），2013，（11）：49.
[3] 梅芳. 信息技术与数学教学整合的实践与思考[D]. 东北师范大学，2004.
[4] 麻庭富、胡群华. 新课标下初中数学与现代信息技术的整合应用[J]. 科学咨询，2009，（24）：56.
（作者单位：江西省永新县永安中学）