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[摘 要：新课标背景下，小学教育越来越注重提高学生的知识运用能力和实践能力。小学数学作为培养学生逻辑思维能力和想象力的重要课程，与人们的生活息息相关，一直以来被视为是重点学习科目。然而现如今的小学数学口算教学不可避免地会出现与实际生活脱节的现象，课堂气氛沉闷，学生对口算提不起兴趣，影响数学学科的教学质量。本文主要分析小学二年级数学口算教学中存在的问题，论述口算能力对小学数学学习的重要意义，并探析提高小学二年级数学口算能力的方法。
关键词：二年级数学；口算能力；方法探析]
帮助学生正确、迅速、灵活、合理地进行运算是低年级数学课程的重要教学目标，口算是笔算的基础，是小学生必备的数学能力。因此，口算教学在小学二年级数学教学中有着至关重要的作用，也影响着学生逻辑推理能力的培养。在小学二年级的数学教学中，如何提高学生的口算能力成为教师十分关心的问题。
一、小学二年级数学口算教学中存在的问题
（一）重结果轻过程
在小学数学计算中，教师认为口算比较简单，只追求计算结果的正确性，而忽视学生的思维过程。即使口算错误，或许教师也是认为粗心导致的，不会过多的关心学生的口算方式，限制了学生口算能力的培养。
（二）重技巧轻形式
在应试教育背景下，为了帮助获得高分，教师会传授许多答题技巧和方法，甚至在教学过程中将口算训练替换为笔算，严重制约口算能力的提高。而且，教师为完成教学内容，训练方式单一，无法吸引学生学习数学的兴趣。
（三）重教学轻运用
数学是一门与人们生活密切相关的学科，但有许多数学教師只注重知识的传授根本不关心学生是否能灵活运用数学知识。或者在教学中利用的素材较为简单，设计的生活化情境严重脱离教材。这样不仅不能吸引学生的注意，反而让他们感觉非常枯燥乏味。
二、口算能力对小学数学学习的重要意义
（一）调动学习积极性，集中课堂关注度
口算训练快速、简便的优势，容易激发学生的好胜心，调动学生学习数学的主动性和积极性，带动课堂氛围。教师适时的鼓励还可以让学生感受口算正确带来成功的喜悦，激发学生探索口算技巧的兴趣和欲望，获得学习的满足感和实实在在的成就感，增强学生学好数学的信心。
（二）实现思维多维性，提高计算准确性
口算能力的差距主要体现在速度和正确率两方面。但往往口算能力强的学生，主要是因为其已经掌握运算法则和技巧，具备了数学运算系统的知识。由此可以说明思维能力的高低在口算能力上有所体现。那么，加强口算训练，强化记忆，提高计算准确性，实现思维的多维性，可以为学生提高解决数学问题的能力，促进今后全方面发展增添不竭的动力。
三、提高小学二年级数学口算能力的方法探析
（一）夯实计算基础，提高口算能力
小学二年级是打好口算基础的重要阶段，熟练掌握一二年级十以内的计算内容是形成基本口算方法的前提。所以，在二年级数学教学过程中，教师要加强巩固计算基础，通过全方位的重复训练，逐步奠定坚实的口算基础，循序渐进地提高学生口算能力。例如，教师利用卡片，随机抽取1～10的数字，组成10以内的加减法，夯实学生的口算基础知识，帮助学生充分掌握数的组成。
（二）注重思维过程，加快口算速度
小学阶段是培养数学思维的阶段，也是整个数学学习的基础阶段。运算的本质其实就是推理，教师要注重培养学生的数学素养，重视口算的思维过程，帮助学生积累口算经验，养成科学、迅速、准确的思维能力。思维能力的训练不是一蹴而就的，要加强训练，才能提高口算的速度和正确率。例如，教学9 3的进位加法时，9 1=10，10 3=13，10 4=14，14-1=13，就是在训练学生的思维能力，引导学生找到口算方法，进而加快口算速度。
（三）创新训练形式，培养学习兴趣
小学本来就是学生自制能力较弱的阶段，如果不能很好地激发学生的兴趣，那么学生容易对数学产生厌恶心理，提不起兴趣，更不用说积极主动地学习。由此，口算练习要活泼、生动、多样化。例如，在练习中可以采用玩扑克牌（24点），夺红旗，听算，对口令，送信，开火车，找朋友，争擂台大王等游戏竞争形式，在“玩游戏”的过程中让学生们感受到数学口算的乐趣，将小学生对于游戏的热情转移到数学学习之中能达到事半功倍的效果。
（四）结合生活实际，形成口算技能
数学来源于生活，也为生活服务。数学口算在生活中的应用随处可见。课外作业生活化能将小学生与社会生活紧密联系起来，是生活化教学的重要环节。教师应结合生活实际，多布置一些实践内容，并要求在家长的监督帮助下完成，避免小学生因生活经验不足而产生安全隐患。例如，通过逛超市、买菜等方式，要求学生计算总价，让学生在实践中灵活运用数学内容，巩固数学知识，感受数学学习的乐趣和意义，体会口算能力的培养对我们日常生活的重要性，进而形成口算技能。
四、结束语
综上所述，随着新课程改革的不断深入，口算能力的提高已成为小学二年级数学教学的重要内容。对此，教师们要突出学生的主体地位，重视学生思维过程，加强口算训练形式的多样性，提高对生活化素材的整合能力，充分激发学生对数学学习的兴趣，提高口算能力，切实提高小学数学的教学质量。
参考文献
[1]陆天丽.小学数学教学中口算能力提高措施研究[A].第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：1.
[2]张建霞.浅谈如何提高小学生数学口算能力的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2014，11（01）：200.
[3]屈红.小学低年级数学口算能力培养的思考[J].科学大众（科学教育），2017（07）：48.
[4]张英俊.探究小学数学的口算能力培养策略[J].考试周刊，2018（32）：116.
关键词：二年级数学；口算能力；方法探析]
帮助学生正确、迅速、灵活、合理地进行运算是低年级数学课程的重要教学目标，口算是笔算的基础，是小学生必备的数学能力。因此，口算教学在小学二年级数学教学中有着至关重要的作用，也影响着学生逻辑推理能力的培养。在小学二年级的数学教学中，如何提高学生的口算能力成为教师十分关心的问题。
一、小学二年级数学口算教学中存在的问题
（一）重结果轻过程
在小学数学计算中，教师认为口算比较简单，只追求计算结果的正确性，而忽视学生的思维过程。即使口算错误，或许教师也是认为粗心导致的，不会过多的关心学生的口算方式，限制了学生口算能力的培养。
（二）重技巧轻形式
在应试教育背景下，为了帮助获得高分，教师会传授许多答题技巧和方法，甚至在教学过程中将口算训练替换为笔算，严重制约口算能力的提高。而且，教师为完成教学内容，训练方式单一，无法吸引学生学习数学的兴趣。
（三）重教学轻运用
数学是一门与人们生活密切相关的学科，但有许多数学教師只注重知识的传授根本不关心学生是否能灵活运用数学知识。或者在教学中利用的素材较为简单，设计的生活化情境严重脱离教材。这样不仅不能吸引学生的注意，反而让他们感觉非常枯燥乏味。
二、口算能力对小学数学学习的重要意义
（一）调动学习积极性，集中课堂关注度
口算训练快速、简便的优势，容易激发学生的好胜心，调动学生学习数学的主动性和积极性，带动课堂氛围。教师适时的鼓励还可以让学生感受口算正确带来成功的喜悦，激发学生探索口算技巧的兴趣和欲望，获得学习的满足感和实实在在的成就感，增强学生学好数学的信心。
（二）实现思维多维性，提高计算准确性
口算能力的差距主要体现在速度和正确率两方面。但往往口算能力强的学生，主要是因为其已经掌握运算法则和技巧，具备了数学运算系统的知识。由此可以说明思维能力的高低在口算能力上有所体现。那么，加强口算训练，强化记忆，提高计算准确性，实现思维的多维性，可以为学生提高解决数学问题的能力，促进今后全方面发展增添不竭的动力。
三、提高小学二年级数学口算能力的方法探析
（一）夯实计算基础，提高口算能力
小学二年级是打好口算基础的重要阶段，熟练掌握一二年级十以内的计算内容是形成基本口算方法的前提。所以，在二年级数学教学过程中，教师要加强巩固计算基础，通过全方位的重复训练，逐步奠定坚实的口算基础，循序渐进地提高学生口算能力。例如，教师利用卡片，随机抽取1～10的数字，组成10以内的加减法，夯实学生的口算基础知识，帮助学生充分掌握数的组成。
（二）注重思维过程，加快口算速度
小学阶段是培养数学思维的阶段，也是整个数学学习的基础阶段。运算的本质其实就是推理，教师要注重培养学生的数学素养，重视口算的思维过程，帮助学生积累口算经验，养成科学、迅速、准确的思维能力。思维能力的训练不是一蹴而就的，要加强训练，才能提高口算的速度和正确率。例如，教学9 3的进位加法时，9 1=10，10 3=13，10 4=14，14-1=13，就是在训练学生的思维能力，引导学生找到口算方法，进而加快口算速度。
（三）创新训练形式，培养学习兴趣
小学本来就是学生自制能力较弱的阶段，如果不能很好地激发学生的兴趣，那么学生容易对数学产生厌恶心理，提不起兴趣，更不用说积极主动地学习。由此，口算练习要活泼、生动、多样化。例如，在练习中可以采用玩扑克牌（24点），夺红旗，听算，对口令，送信，开火车，找朋友，争擂台大王等游戏竞争形式，在“玩游戏”的过程中让学生们感受到数学口算的乐趣，将小学生对于游戏的热情转移到数学学习之中能达到事半功倍的效果。
（四）结合生活实际，形成口算技能
数学来源于生活，也为生活服务。数学口算在生活中的应用随处可见。课外作业生活化能将小学生与社会生活紧密联系起来，是生活化教学的重要环节。教师应结合生活实际，多布置一些实践内容，并要求在家长的监督帮助下完成，避免小学生因生活经验不足而产生安全隐患。例如，通过逛超市、买菜等方式，要求学生计算总价，让学生在实践中灵活运用数学内容，巩固数学知识，感受数学学习的乐趣和意义，体会口算能力的培养对我们日常生活的重要性，进而形成口算技能。
四、结束语
综上所述，随着新课程改革的不断深入，口算能力的提高已成为小学二年级数学教学的重要内容。对此，教师们要突出学生的主体地位，重视学生思维过程，加强口算训练形式的多样性，提高对生活化素材的整合能力，充分激发学生对数学学习的兴趣，提高口算能力，切实提高小学数学的教学质量。
参考文献
[1]陆天丽.小学数学教学中口算能力提高措施研究[A].第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：1.
[2]张建霞.浅谈如何提高小学生数学口算能力的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2014，11（01）：200.
[3]屈红.小学低年级数学口算能力培养的思考[J].科学大众（科学教育），2017（07）：48.
[4]张英俊.探究小学数学的口算能力培养策略[J].考试周刊，2018（32）：116.