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摘 要：随着我国教育的改革，一些传统的教育模式已经减少了在课堂上的应用，教育方式也逐渐实行了多样化，而为了让学生能够更加直观、形象的了解知识并掌握，不断创新教学方式也是当前教师的任务之一。其中，互动式是一种建立在教育体系上的新式教学模式，其能够通过创设互动情景、在实例中进行互动和引导等方式提高兴趣。因此，本文对互动式教学在初中化学教学中的具体应用方式进行探讨，以实现化学教学效率的提高。
关键词：互动式教学；初中；化学教学；应用
＼互动式教学模式是一种双向的互动，其需要学生全程参与到教学活动中，包括收集资源、教学过程的探讨、教学的反思等，学生都需要充分展现出主体性作用，实现和教师的互动。特别是在教学反思中，学生需要具备一定评价课堂教学的能力，并将自己对教学的改进方法提出意见，以促进互动式教学效率。
一、创设互动情景
在我国初中教学中，不仅学习任务较重，还新增加了几门基础学科，但学生刚从小学阶段过渡过来，需要承受一定的学习压力，而教学课堂的改善能够有利于舒缓学生的紧张情绪。同时，教师应当注意到师生感情的增进，可以将一些趣味性的互動环节融入到课堂教学中，以吸引学生的注意力，比如通过多媒体教学设备向学生展示哪些资源是人类生活中必不可少的，哪些又是有污染的，以在激发学生探索欲望的过程中带入化学理论知识“白色污染的危害与治理”。在设计互动式教学环节的过程中，教师要突破传统的教学理念，通过不断的创新来完善课堂教学。另外，在讲解完化学的重点知识以后，教师可以让学生将自己掌握的知识通过换位的方式来相互传授，比如让学生分为几个小组，每个组内的学生依次来对该堂教学内容中所掌握的情况进行讲解，让学生畅所欲为的进行表达，比如在白色污染的危害与防治课程中，学生能够将自己认为的白色污染进行表述，并根据自己的生活和化学经验对治疗白色污染的方法进行分析。通过这种互动式教学模式的展开，不仅能够打破传统课堂教学的死气沉沉，还能激发学生自主学习的欲望，对提高化学教学效率有很好的作用。
二、通过生活实例进行化学知识的引导和互动
近年来，多媒体放映设备已经成为我国初中教学中不可或缺的一项工具，其能够有效丰富教学课堂和教学资源，而教师也能提前对教学课件进行制作，大大省去了传统粉笔书写的时间，提高了课堂的教学效率。同时，当教师需要应用化学相关实验时，可以提前在丰富的网络中将学生所熟悉的现实例子找出来，以结合课本内容进行拓展，再通过与学生的互动讨论将某种化学反应的应用范围在生活中找出来。比如教师可以以学生当前所掌握的生活经验进行提问，“古代的优秀字画能够保存上千年且完好无损是为什么？当我们新装修的房子，为什么需要敞一段时间才能入住，并且还要放一些活性炭在房间内？为什么在空气不流通的房间采用木炭取暖容易中毒”等，这些问题都是学生在实际生活中较为常见的案例，学生也会有想要对其原理加以探索的欲望，教师可以在学生充满好奇的情况下引入化学知识，这些熟悉的现象其实都是化学现象的一种，即碳和碳的氧化物，鼓励学生将这些书本中的化学素材应用到生活中进行挖掘，以实现生活与化学的结合，提高学生发现化学现象的能力。
三、灵活运用互动式教学
随着我国教学的改革，生活化的教育成为其中最重要的新观念之一，而营造教学氛围，让学生在游戏中进行学习也是近年来最新的教学优化观念。比如在初中化学知识中，学生需要对大量的元素名称和公式进行记忆，其属于化学学习任务中相对困难的一部分。比如：O氧、H氢、N氮、Cl氯、C碳、P磷、S硫等，以及各种化学式SO2（二氧化硫）、SO3（三氧化硫）、NO（一氧化氮）等，是化学教学中比较常见的化学元素和物质，教师应选择合适的互动教学方式。为了让学生能够快速的将这些元素及相关公式进行记忆，教师可以按照分类的方法将其整理成为口诀，让学生能够更加方便背诵且记忆，比如碳是C、磷是P、铅的符号是Pb，钾是K、氮是N、溴的符号是Br等；同时，教师可以在化学基础的理论知识上适当做出一些改正，将其中包括的化学原理在实际生活中展现出来，以更加直观的将反应现象呈现出来，让学生能够对其中的规律进行主动挖掘和发现，而不是完全依靠老师去讲解。
四、结束语
总而言之，在我国当前的初中化学教学过程中，创新教学理念的推广，要求教师注重教学方法的多样性。因此，互动式教学的合理运用，能够充分扩展化学的教学空间，并促使教师的教学能力不断提高，以通过多样化的教学模式激发学生的学习兴趣。同时，互动式的教学特点及方法都是多样化的，符合教学现代化发展的需求，需要教师根据教学内容，以及学生的实际学习情况来合理应用，以更加灵活的运用互动式教学。
参考文献：
[1]李伟.初中化学互动式课堂教学策略谈[J].软件（教育现代化）（电子版），2015，（6）：50-50.
[2]伍德健.初中化学互动式教学策略探析[J].广西教育（义务教育），2016，（3）：29-30.
[3]韩丽艳.浅谈初中化学互动式教学的策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016，（6）：142.
关键词：互动式教学；初中；化学教学；应用
＼互动式教学模式是一种双向的互动，其需要学生全程参与到教学活动中，包括收集资源、教学过程的探讨、教学的反思等，学生都需要充分展现出主体性作用，实现和教师的互动。特别是在教学反思中，学生需要具备一定评价课堂教学的能力，并将自己对教学的改进方法提出意见，以促进互动式教学效率。
一、创设互动情景
在我国初中教学中，不仅学习任务较重，还新增加了几门基础学科，但学生刚从小学阶段过渡过来，需要承受一定的学习压力，而教学课堂的改善能够有利于舒缓学生的紧张情绪。同时，教师应当注意到师生感情的增进，可以将一些趣味性的互動环节融入到课堂教学中，以吸引学生的注意力，比如通过多媒体教学设备向学生展示哪些资源是人类生活中必不可少的，哪些又是有污染的，以在激发学生探索欲望的过程中带入化学理论知识“白色污染的危害与治理”。在设计互动式教学环节的过程中，教师要突破传统的教学理念，通过不断的创新来完善课堂教学。另外，在讲解完化学的重点知识以后，教师可以让学生将自己掌握的知识通过换位的方式来相互传授，比如让学生分为几个小组，每个组内的学生依次来对该堂教学内容中所掌握的情况进行讲解，让学生畅所欲为的进行表达，比如在白色污染的危害与防治课程中，学生能够将自己认为的白色污染进行表述，并根据自己的生活和化学经验对治疗白色污染的方法进行分析。通过这种互动式教学模式的展开，不仅能够打破传统课堂教学的死气沉沉，还能激发学生自主学习的欲望，对提高化学教学效率有很好的作用。
二、通过生活实例进行化学知识的引导和互动
近年来，多媒体放映设备已经成为我国初中教学中不可或缺的一项工具，其能够有效丰富教学课堂和教学资源，而教师也能提前对教学课件进行制作，大大省去了传统粉笔书写的时间，提高了课堂的教学效率。同时，当教师需要应用化学相关实验时，可以提前在丰富的网络中将学生所熟悉的现实例子找出来，以结合课本内容进行拓展，再通过与学生的互动讨论将某种化学反应的应用范围在生活中找出来。比如教师可以以学生当前所掌握的生活经验进行提问，“古代的优秀字画能够保存上千年且完好无损是为什么？当我们新装修的房子，为什么需要敞一段时间才能入住，并且还要放一些活性炭在房间内？为什么在空气不流通的房间采用木炭取暖容易中毒”等，这些问题都是学生在实际生活中较为常见的案例，学生也会有想要对其原理加以探索的欲望，教师可以在学生充满好奇的情况下引入化学知识，这些熟悉的现象其实都是化学现象的一种，即碳和碳的氧化物，鼓励学生将这些书本中的化学素材应用到生活中进行挖掘，以实现生活与化学的结合，提高学生发现化学现象的能力。
三、灵活运用互动式教学
随着我国教学的改革，生活化的教育成为其中最重要的新观念之一，而营造教学氛围，让学生在游戏中进行学习也是近年来最新的教学优化观念。比如在初中化学知识中，学生需要对大量的元素名称和公式进行记忆，其属于化学学习任务中相对困难的一部分。比如：O氧、H氢、N氮、Cl氯、C碳、P磷、S硫等，以及各种化学式SO2（二氧化硫）、SO3（三氧化硫）、NO（一氧化氮）等，是化学教学中比较常见的化学元素和物质，教师应选择合适的互动教学方式。为了让学生能够快速的将这些元素及相关公式进行记忆，教师可以按照分类的方法将其整理成为口诀，让学生能够更加方便背诵且记忆，比如碳是C、磷是P、铅的符号是Pb，钾是K、氮是N、溴的符号是Br等；同时，教师可以在化学基础的理论知识上适当做出一些改正，将其中包括的化学原理在实际生活中展现出来，以更加直观的将反应现象呈现出来，让学生能够对其中的规律进行主动挖掘和发现，而不是完全依靠老师去讲解。
四、结束语
总而言之，在我国当前的初中化学教学过程中，创新教学理念的推广，要求教师注重教学方法的多样性。因此，互动式教学的合理运用，能够充分扩展化学的教学空间，并促使教师的教学能力不断提高，以通过多样化的教学模式激发学生的学习兴趣。同时，互动式的教学特点及方法都是多样化的，符合教学现代化发展的需求，需要教师根据教学内容，以及学生的实际学习情况来合理应用，以更加灵活的运用互动式教学。
参考文献：
[1]李伟.初中化学互动式课堂教学策略谈[J].软件（教育现代化）（电子版），2015，（6）：50-50.
[2]伍德健.初中化学互动式教学策略探析[J].广西教育（义务教育），2016，（3）：29-30.
[3]韩丽艳.浅谈初中化学互动式教学的策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016，（6）：142.