在新课改的要求下，问题导学成为一种新的教学手段，通过问题引导学生探索学习的乐趣。小学体育教学中，老师应该不断创新、与时俱进，通过提出引导性问题，设立关键性、连续性问题，极大地促进小学生对体育的学习兴趣，帮助学生突破各种学习障碍，让学生德智体美劳全面发展，增强了学生的身体素质，更好的融入到学习生活中去。
　　以前的体育教学大多是通过老师讲课和演示，学生通过老师的指导，模仿老师的动作要领，然而，这样的传统教学方法并不能极大地激发学生学习体育的兴趣，并没有引导学生热爱体育，反而让学生觉得很枯燥。问题是激发学生兴趣的来源，是学生求知欲的表现，如果老师在课堂教学的过程中提出合理化问题引导小学生，会在很大程度上引起学生浓厚的学习兴趣。将问题导学融入到小学体育教学中，会极大地调动学生学习的主观能动性，培养出阳光、健康、积极向上的新时代人才。
　　1 提出引导性问题，激发学生体育锻炼兴趣
　　老师作为传道授业解惑的主体，应该在学生的学习生活中做好指路人，充分的调动学生学习体育、锻炼身体的兴趣，让他们意识到只有拥有好的身体素质，才可以全身心的投入到文化知识的学习中。小学生正处在不断探索、快速成长的过程中，传统的授课方法中一些专业术语比较难懂，不容易被学生接受，如果老师在传授知识的时候，用浅显易懂得的问题为学生提供引导性的思路，充分调动学生的学习体育的兴趣，活跃课堂氛围，逐步地将学生引导到体育锻炼中来。
　　比如，在讲“后滚翻”的教学内容过程中，我们知道其实许多小学生对于后滚翻并不陌生，但是并不是所有的学生都可以将后滚翻的动作做到十分规范，还是需要老师对学生进行规范的指导。除此之外，很多小学生并不能充分的了解后滚翻的在生活中的实际应用，对于学生存在的不足，老师可以向学生提出引导性的问題，“做后空翻的时候身子需要团身紧吗？手应该放在哪里？怎样控制方向呢？”老师用各种类似的引导性问题，激发学生积极思考，踊跃参加训练，充分带动学生学习的积极性，不断激发学生体育锻炼的兴趣，促使小学生的体育水平进一步提高。
　　2 设立关键性问题，引导学生掌握学习关键要素
　　在小学体育教学的过程中，老师应该设立关键性的问题，引导学生掌握学习内容的重难点，掌握体育学的关键动作特征，只有学生掌握了关键性问题，学生才可以更高效、更准确抓住体育课的内涵，才能使教学取得良好的效果，从而使学生更喜欢体育课，热爱运动，热爱生活。作为老师更应该不断学习，不断钻研，以学生为主体，在提出重难点问题的时候，应该充分观察学生的状态，注意所设立关键问题的难易程度，要科学、合理，容易激发学生的兴趣。
　　比如，在学习“双手抛实心球”这部分内容时，可以让学生在原地练习，引导学生先做热身运动，然后带领学生可以先进行初步的练习，请几位同学做示范，根据他们投掷的远近不同，让学生进行总结，投掷的远近不仅仅与力量的大小有关，还与动作有关，从而激发学生思考，到底怎样的动作才可以将实心球掷的远？这样引导学生找到影响双手抛实心球的关键因素，通过设立关键性问题，让学生更准确地掌握体育学中的重难点，只有这样，才能够达到事半功倍的效果。
　　3 设立连贯性问题，促进学生突破学习障碍
　　传统的体育教学是枯燥乏味的，并不能激发学生的学习兴趣，各种动作学起来比较困难，好多学生只是模仿老师的动作，并没有真正的领悟动作要领。小学体育除了各种关键性的问题以外，还有好多细节问题，这些问题并不是单独存在的，而是紧紧联系，逐步递增的，我们称其为连贯性问题，对于一系列连贯性问题，老师需要引导学生进一步探索，把握这些问题的核心，循序渐进的来导入问题，既可以提高小学生学习的兴趣，还可以帮助小学生突破学习障碍。
　　比如在“30米迎面接力跑”教学过程中，许多学生可能会出现迎上抢棒，两个人传棒时不能相互配合的问题，因此，老师可以通过提出一系列问题，如“接棒时，接棒人应该在哪里，能不能越过起跑线？传接时如果掉棒了，谁去捡起来，传棒人应该在接棒人哪侧跑进？”通过一系列连贯性问题，引起学生的深入思考，加深对该问题的印象，帮助学生一点一滴掌握体育学科的重难点，突破学习障碍，得到更好的锻炼。老师设置的有效的、切合实际的连贯性问题，从实际出发，促使体育学科为小学生的发展起到更大的作用，让学生爱上体育活动，让自己成为孩子们成长路上的指路人，与学生一起进步，一起成长，一起收获。
　　4 结束语
　　总而言之，问题导学引入到小学体育教学中，极大地激发了小学生体育锻炼兴趣，引导学生掌握学习的关键要素、促进学生突破学习障碍，极大地鼓舞了小学生参加体育活动的信心，提高了小学生解决、分析问题的能力，为社会培养全面发展的人才，让小学生成为学习的主人，乐于学习，善于学习。
　　（作者单位：苏州市吴江区绸都小学）