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【摘 要】新课程改革对教师的教学行为提出了许多新要求，重庆市又在实施“卓越课堂”教学模式，这要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实践者和创造者。
【关键词】引导 指引 促进
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.180
人们都说：一位名校长，就能带出一批好教师，办出一所名学校。学校不仅有培养学生、促进学生成长的义务，而且还有培养教师，促进教师专业发展的职责。师资队伍建设是学校生存发展的关键。引领教师专业成长，校长责无旁贷。
一、人格影响，改变态度，引导教师乐于成长
有强烈敬业精神和奉献精神的校长，他的教师会勤奋工作；有博爱胸怀的校长，他的教师一定会关心热爱学生，对学生负责；遵纪守法、行为文明、严于律己的校长，他的教师一定会依法执教，礼貌待人；善于合作、尊重教师的校长，他的教师一定会尊重学生，乐于合作；勇于创新的校长，他的教师一定会积极投身于教育教学改革。校长只有努力塑造个人的高尚人格，才能带出一支具有高尚职业道德的教师队伍。
让微笑成为校长永远的表情；让感谢成为校长永远的口头禅；让赞美成为校长永远的习惯。到农村小学工作，老师心里有包袱，难免自卑。校长就应该用自己的人格魅力去感染教师，用自己的阳光心态去影响教师，用自己的爱岗敬业、无私奉献、好学上进去带动每一个教师，让他们在艰苦的条件下能安心工作，乐于工作。
二、目标规划，共建愿景，指引教师专业发展
教师队伍建设是一个系统工程，必须考虑长期发展，制定目标规划，落实教师专业发展的具体要求。结合校情，组建指导小组把脉问诊，帮助新教师根据学校“教师队伍建设三年规划”来制订自己专业发展三年计划，采取切实有效的措施，为教师“充氧”“加油”。引导教师树立终身学习的理念，要求教师工作学习化、学习生活化，做一名学习型的教师。要求教师每天作教学反思，总结经验教训，在网上与名师交流，与专家对话，力争一年跟着干，两年能单干，三年成骨干。我校的经验是每学期免费为老师购买几本教育教学专著，要求认真学习，做好笔记，写下体会，定期交流。只有培养教师广泛阅读的习惯，吸纳千家之精华，教学中才能“腹有诗书气自华”，厚积薄发。
三、搭建平台，提供条件，促进教师专业成长
（一）积极参加外出培训拓展教师专业知识
学校应让老师“走出去”听名师的课，感受名师的教学魅力。农村学校的校外培训因时间、经济等问题学校不可能把所有教师都送出去学习。我校面对客观现实，要求外出学习归来的教师完成“三个一”任务：一篇学情报告、一节汇报展示课、一份教学反思。这就使全体教师分享了培训的收获，一人外出学习惠及多人，提高培训效益。
（二）扎实开展校本培训
校本培训是提高教师专业化成长的重要途径，也是学校可持续性发展的有力保障。我校定期举办学校公开研讨课、教学研讨会，积极承办片区教学研讨活动，为教师创造公开教学、公开研讨的机会。每一次活动都有主题，每个教师都要认真观课、评课，写体会。教研组搭建平台，优课展示、定课研究、同课异构，有针对性地解决教师在教学中遇到的问题，促进教师的合作、探究、交流，有利于教师的专业发展，打造研究型教师队伍。
（三）课题研究，提升教师科研能力
新教师刚参加工作，在课题的选择、设计、研究和结题一系列活动过程中，都是生手，学校要加强培训。我校让他们参加已经立题的课题研究，让他们能够依据自己的特长和优势，对自己的教育教学实践进行思考，进行研究，自觉地加入到学习和研究的行业，成为教育教学的研究者、实践者和创造者。
（四）专家引领，激发教师职业追求
农村小学由于经费等客观原因，请不起专家、学者来校讲座、作专题报告、教学现场指导以及教学诊断等。但可以请本地的“土专家”来提升教师的理论素质，加快专业发展，还可以在网上下载专家讨论视频进行培训。把专家引领和支持青年教师“走出去”参加各类培训学习结合起来，有效提高青年教师的业务水平培养出本学校的名师。
（五）结队帮扶，修炼教师业务素质
发挥骨干教师的传、帮、带作用。推行青年教师培养结对子制度，把有经验的中老年教师与青年教师结成对子，给每年的新教师指定“师傅”，指导、帮助新教师快速成才。以教研组为单位通过案例教学分析、同伴观摩课研讨、说课讨论、同课异构等方式，积极倡导“合作教研”、“自主教研”、“开放教研”，教师之间在教学活动中进行专业切磋、协调和合作，共同分享教育教学经验，共同分享教育教学资源，互相学习，彼此支持，使教师在互补共生中成长，彼此在互动、合作中成长。
四、强化管理，创设舞台，助推教师专业成长
（一）加强教育教学过程管理
校长的教育观、质量观、人才观、教学观等，都会通过其干预和管理行为反映到教师身上。校长不仅要带头学理论，而且要深入第一线，通过听（听教师的诉求）、观（观教师的课堂教学）、看（看教师的备课资料、批改作业的情况）、谈（与学生座谈等途径，了解教师在“意识、知识、角色、方式”上存在的不足之处）准确把握教师专业发展的需求，对教师缺什么、想什么、要什么、能什么、会什么等做到心知肚明。其次要深化教研团队建设，校长必须把深化教研组建设作为提升教师专业发展的一项重要工作内容来抓。
（二）引导教师自我反思
自我反思是教师与自我的对话，是促进教师专业发展的基础和前提。积极倡导每人每天有教学后记，每周写一篇教育叙事，每两周写一篇教学反思，在教师会上交流、点评，将优秀作品推荐到教育报刊上发表。通过校长带动，制度强化，让叙事研究、教学反思成为促进教师专业化发展的捷径。
（三）提供舞台，长期发展
教师专业成长是一个长期的工程，学校应该有长远培养规划。为他们多创设舞台，让他们充分发挥自己的才能，在教育教学中早日成才，实现自己的价值。比如多让他们参加学习、赛课、演讲、考试等。校长不要怕他们走了，即使走了也是学校的一笔资源。
教师是课程改革与学校发展的主体，教师专业素养的高低直接影响着课程改革的成败，影响着学校办学质量的提高，影响着“卓越课堂”建设的推进。学校必須要关注教师专业成长，校长更应促进教师专业成长。给多大的舞台，他们就可以演绎多大的精彩。[注：本文2016年4月曾经参加第十二届重庆市基础教育课程改革征文大赛获一等奖]
【关键词】引导 指引 促进
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.180
人们都说：一位名校长，就能带出一批好教师，办出一所名学校。学校不仅有培养学生、促进学生成长的义务，而且还有培养教师，促进教师专业发展的职责。师资队伍建设是学校生存发展的关键。引领教师专业成长，校长责无旁贷。
一、人格影响，改变态度，引导教师乐于成长
有强烈敬业精神和奉献精神的校长，他的教师会勤奋工作；有博爱胸怀的校长，他的教师一定会关心热爱学生，对学生负责；遵纪守法、行为文明、严于律己的校长，他的教师一定会依法执教，礼貌待人；善于合作、尊重教师的校长，他的教师一定会尊重学生，乐于合作；勇于创新的校长，他的教师一定会积极投身于教育教学改革。校长只有努力塑造个人的高尚人格，才能带出一支具有高尚职业道德的教师队伍。
让微笑成为校长永远的表情；让感谢成为校长永远的口头禅；让赞美成为校长永远的习惯。到农村小学工作，老师心里有包袱，难免自卑。校长就应该用自己的人格魅力去感染教师，用自己的阳光心态去影响教师，用自己的爱岗敬业、无私奉献、好学上进去带动每一个教师，让他们在艰苦的条件下能安心工作，乐于工作。
二、目标规划，共建愿景，指引教师专业发展
教师队伍建设是一个系统工程，必须考虑长期发展，制定目标规划，落实教师专业发展的具体要求。结合校情，组建指导小组把脉问诊，帮助新教师根据学校“教师队伍建设三年规划”来制订自己专业发展三年计划，采取切实有效的措施，为教师“充氧”“加油”。引导教师树立终身学习的理念，要求教师工作学习化、学习生活化，做一名学习型的教师。要求教师每天作教学反思，总结经验教训，在网上与名师交流，与专家对话，力争一年跟着干，两年能单干，三年成骨干。我校的经验是每学期免费为老师购买几本教育教学专著，要求认真学习，做好笔记，写下体会，定期交流。只有培养教师广泛阅读的习惯，吸纳千家之精华，教学中才能“腹有诗书气自华”，厚积薄发。
三、搭建平台，提供条件，促进教师专业成长
（一）积极参加外出培训拓展教师专业知识
学校应让老师“走出去”听名师的课，感受名师的教学魅力。农村学校的校外培训因时间、经济等问题学校不可能把所有教师都送出去学习。我校面对客观现实，要求外出学习归来的教师完成“三个一”任务：一篇学情报告、一节汇报展示课、一份教学反思。这就使全体教师分享了培训的收获，一人外出学习惠及多人，提高培训效益。
（二）扎实开展校本培训
校本培训是提高教师专业化成长的重要途径，也是学校可持续性发展的有力保障。我校定期举办学校公开研讨课、教学研讨会，积极承办片区教学研讨活动，为教师创造公开教学、公开研讨的机会。每一次活动都有主题，每个教师都要认真观课、评课，写体会。教研组搭建平台，优课展示、定课研究、同课异构，有针对性地解决教师在教学中遇到的问题，促进教师的合作、探究、交流，有利于教师的专业发展，打造研究型教师队伍。
（三）课题研究，提升教师科研能力
新教师刚参加工作，在课题的选择、设计、研究和结题一系列活动过程中，都是生手，学校要加强培训。我校让他们参加已经立题的课题研究，让他们能够依据自己的特长和优势，对自己的教育教学实践进行思考，进行研究，自觉地加入到学习和研究的行业，成为教育教学的研究者、实践者和创造者。
（四）专家引领，激发教师职业追求
农村小学由于经费等客观原因，请不起专家、学者来校讲座、作专题报告、教学现场指导以及教学诊断等。但可以请本地的“土专家”来提升教师的理论素质，加快专业发展，还可以在网上下载专家讨论视频进行培训。把专家引领和支持青年教师“走出去”参加各类培训学习结合起来，有效提高青年教师的业务水平培养出本学校的名师。
（五）结队帮扶，修炼教师业务素质
发挥骨干教师的传、帮、带作用。推行青年教师培养结对子制度，把有经验的中老年教师与青年教师结成对子，给每年的新教师指定“师傅”，指导、帮助新教师快速成才。以教研组为单位通过案例教学分析、同伴观摩课研讨、说课讨论、同课异构等方式，积极倡导“合作教研”、“自主教研”、“开放教研”，教师之间在教学活动中进行专业切磋、协调和合作，共同分享教育教学经验，共同分享教育教学资源，互相学习，彼此支持，使教师在互补共生中成长，彼此在互动、合作中成长。
四、强化管理，创设舞台，助推教师专业成长
（一）加强教育教学过程管理
校长的教育观、质量观、人才观、教学观等，都会通过其干预和管理行为反映到教师身上。校长不仅要带头学理论，而且要深入第一线，通过听（听教师的诉求）、观（观教师的课堂教学）、看（看教师的备课资料、批改作业的情况）、谈（与学生座谈等途径，了解教师在“意识、知识、角色、方式”上存在的不足之处）准确把握教师专业发展的需求，对教师缺什么、想什么、要什么、能什么、会什么等做到心知肚明。其次要深化教研团队建设，校长必须把深化教研组建设作为提升教师专业发展的一项重要工作内容来抓。
（二）引导教师自我反思
自我反思是教师与自我的对话，是促进教师专业发展的基础和前提。积极倡导每人每天有教学后记，每周写一篇教育叙事，每两周写一篇教学反思，在教师会上交流、点评，将优秀作品推荐到教育报刊上发表。通过校长带动，制度强化，让叙事研究、教学反思成为促进教师专业化发展的捷径。
（三）提供舞台，长期发展
教师专业成长是一个长期的工程，学校应该有长远培养规划。为他们多创设舞台，让他们充分发挥自己的才能，在教育教学中早日成才，实现自己的价值。比如多让他们参加学习、赛课、演讲、考试等。校长不要怕他们走了，即使走了也是学校的一笔资源。
教师是课程改革与学校发展的主体，教师专业素养的高低直接影响着课程改革的成败，影响着学校办学质量的提高，影响着“卓越课堂”建设的推进。学校必須要关注教师专业成长，校长更应促进教师专业成长。给多大的舞台，他们就可以演绎多大的精彩。[注：本文2016年4月曾经参加第十二届重庆市基础教育课程改革征文大赛获一等奖]