【摘要】随着经济与社会的不断发展，学科之间的壁垒逐渐被打破，小学语文学科教学是母语教学的重头戏，如何融合各学科，变成了小学语文教学的难点。本文将以小学六年级第七单元为例，讲述在现有教育模式下，单元主题教学和学科融合如何相融。
　　 【关键词】小学语文;学科融合
　　 学科融合是指承认学科差异的基础上不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动。学科融合既是学科发展的趋势，也是产生创新性成果的重要途径。
　　 当下的教育模式下，我们承认现有的分学科教学，但是又在某一层面上隐约感觉不能完全割裂学科！语文学科历来是学习其他学科的基础！在小学阶段尤为突出。在语文教学中，其实是把社会浓缩在了文字里。学生靠文字来了解这个大千世界，靠文字去走进社会，又走出社会。而语文教学中我们时常会遇到各种各样的学科知识，历史、地理、物理、化学……一系列的微縮世界，面对分学科教学，语文教学又不能去轻重倒置，让语文教学不像语文教学。而其他学科的知识又不能成为语文教学的重点！那学科融合下的语文教学该如何进行呢？我就六年级上册第七单元做以下说明。
　　 一曲美妙的音乐，伴随着一段动人的故事;一幅传世名画，隐藏着不为注意的玄机;一出精彩的京剧，“热闹”背后往往有许多“门道”。六年级上册第第七单元的课文，或讲述故事，或阐发事理，或揭示奥秘，可以带领孩子们开启一段美好的艺术之旅，领悟艺术的奥妙，获得美的熏陶。艺术多样在本单元体现得淋漓尽致！这一单元的语文教学该如何把握呢？如何把艺术审美与文字结合起来呢？如何在学科融合的前提下进行把握呢？主要有以下几点：
　　 一、纵观单元整体，把握单元目标
　　 本单的单元主题是“艺术之美”，选编了三篇课文，分别是《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》。分别在音乐、绘画。戏曲等不同的方面，用文字阐述艺术的魅力。《文言文二则》包含两篇古文。《伯牙鼓琴》通过阐述音乐所带来的艺术魅力以及音乐生发的千古流传的友谊;《书戴嵩画牛》告诉世人绘画一定要尊重客观事实的道理。《月光曲》则通过著名音乐大师贝多芬创作《月光曲》的传说，阐述优美乐曲的产生不仅仅是想象，还有创作者伟大的情怀。《京剧趣谈》介绍了两部分内容——马鞭和亮相，表达了作者对戏曲艺术的喜爱，对中华传统文化的自豪。
　　 二、跨学科想象，语文要素中凸显抽象思维
　　 本单元的语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美。”爱因斯坦曾经说过“想象力比知识更重要。”小学阶段阅读教学离不开想象力，而高年级已经不仅仅是想象思维了，而是根据文章内容，推想相关内容。
　　 高年级的想象要求学生能通过语言文字，从不同角度展开去想象。本单元，不仅要求学生会借助语言文字去想象，还要在语言文字的基础上想象开去，通过音乐、绘画、戏曲等艺术形式来展开想象。通过小学阶段多学科的基础知识学习，运用通感来体会艺术魅力，从而达到学科教学的融合。通感是指某一感官在受刺激时产生的两种或两种以上的感觉经验。在文学上，这一术语表示用一种感觉来描述另一种感觉，比如《月光曲》用想象的画面在表现音乐。除此之外，更可以让学生欣赏优美乐曲后，用文字呈现，做到艺术与语文的巧妙结合。
　　 三、用课后题目及自读提示限制教学发散
　　 语文教学会因教师性格、风格的不同而千差万别，因此教师备课的时候也会因为自身的某些特质选择教学内容，但是统编教材课后题目的出现对教师选择课程内容做了一定的限制。统编教材第七单元的三篇课文，从课后题和自读提示围绕人文主题和语文要素对教师教学进行限制，从而保证了教学时效和教学发散。
　　 小学语文课堂教学中的学科融合，是为了完成小学语文教学内容而必须采取的一种教学方式。合宜的教学内容和有效的教学组织便是完成小学语文教学课堂的重要手段。而值得注意的是学科融合教学不是简单地跨学科拼凑，而是教育教学的理想境界和必然选择，就如同芬兰的情境式学习一样，学生是社会人，也必然走向社会，服务于社会，学科融合便能更好的让学生具备走向社会的本领，成为一名真正的社会人。