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摘要：健康是现代人类共同关注的问题，高校体育作为大学生健康教育的重要组成部分，赋予大学生健康的体魄最基本的任务。时代的发展对于大学生的要求不断提高，同时也对大学体育提出了更高的要求。因此，在当前教学改革的浪潮中，体育课程的设置也必须顺应改革需要，能够实质、有效地发展大学生的身心素质，提升素质教育的高度，是学生掌握科学锻炼的知识和方法，注重各种能力的培养和提高，培养良好的体育意识，使学校体育真正成为终身体育台阶。
关键词：高校体育；课程设置；改革
1.前言
现代社会，物质的丰裕促使体育运动成为人类健康生活中的重要因素，学校体育的地位也就愈显非常重要，它的价值超出学校体育的范畴，具有广泛的社会价值，学校体育成为了终生体育的一个重要环节，具有非常深远的意义。因此，随着经济的快速增长，教育事业的蓬勃發展，高校体育教学更应不断更新和深入，所以构建现代高校体育教育体系成为必不可少的一项重要工作。当前高校体育课课时数设置一般都安排为一周一次课，一次二学时，这样的安排形式使得教学间隔时间过长，不符合运动者生理和心理特点的规律。并且大部分学生已经形成了应试教育的习惯以及长期以来对体育教育形成的传统观念，所以，尽管高校在体育教学的改革中，多数学校已经力求从学生的兴趣、爱好出发，让学生自主选择学习内容，但往往出现几个问题：1、选择容易通过的课程；2.由于选课过程的不完善，是学生不能如愿选到自已想要的项目；3.选择不是很累的项目。所以出现了各个专项选课的参差不齐现象。真正从健康的角度来选择的学生不多，因此传统的体育课程设置必须顺应新《纲要》以“健康第一”为指导思想，改革出新，实现增强体质、增进健康，提高体育素养三个目标。通过健康生活理念与体育技能教育有机结合的教育方式，合理安排高校体育课程，促进学生身心和谐发展。因此，“优化课程结构，改革课程内容和教学方法，加强教材建设，注意素质和能力的培养，增强学生对社会需要的适应性”势在必行。
2.现状
尽管近年来高校体育课程从普修课到选项课进行了一些改革，但只在大纲和标准上稍作修整，随着素质教育的不断全面推进，高校体育课程在课程体系、教学内容、教学手段等方面都暴露出许多令人深思的问题。虽然我国现行教学要求每个学生必须完成一千学时以上的体育课程，但是大部分学生在跨入高校前并未达到要求，无论从体育锻炼的能力还是主动参与体育活动的习惯，只能达到令人感到遗憾，体质欠佳，健康状况令人担忧。另外，目前体育教学过于注重锻炼体育运动技术，缺乏体育锻炼和保健的理论知识。使得许多学生在体育教学的过程中始终处于被动状态。调查发现，许多高校的学生结束了几年的体育课程后，理论知识却一知半解，而高校体育课程本身也没有全面设置体育理论教学。尽管高校体育课程的完成制约着每一位大学生的毕业与否，使得一些学生对学校体育的认识有所提高，从理论上清楚体育在全面发展教育及生活中的重要地位和作用，但往往实践过程中以各种缘由不落实，传统理念也使我们对学校体育关心很少。从学校、家庭到个体存在对学校体育教育的认识不到位。而我们也往往把体育教学目标放在是否达标上，不能充分发挥高校体育教育的广度和深度。
3.改革的重要意义
学校体育改革虽然在体育指导思想、师资力量的培养、教学改革举措及场地设施的建设上都取得了飞速发展。但在21世纪的今天，我们更应找出不足，探讨高校体育教育的未来发展，推动高校体育课程设置的改革，促使高校体育学校体育教育的全面健康发展。
3.1增强学生体育活动的兴趣
兴趣是人的一种个性心理特征，增强了对于体育的兴趣，学生的学习热情才会出现持久力，才会成为未来真正的体育锻炼者。体育教学模式的新颖性及趣味性，才能激发学生对体育学习产生兴趣。首先要激发学生实践于体育的积极性，当学生在学校体育实践中掌握了一定的知识技能，学生就会产生成功感，教师必须让每个层次的学生都能获得一定成功的体验。学生的兴趣自然就会提升。其次要推陈出新，不断创新的教学内容与手段，使学生从分体验体育运动的千变万化及乐趣，并让学生参与进来，尝试创编了，培养创新及自主锻炼的能力，在体育运动中不停地找到新奇、满足与乐趣。增强自信心及在运动过程中的人际交往能力。再次应拉近学生与教师间的距离，使学生始终在相对宽松的环境下快乐地学习，教师要学会赏识学生，充分调动学生的积极性、主动性，使学生获得身心全面发展。
3.2丰富高校体育活动形式
高校体育教学模式注重传授学生体育基本知识、基本技术，增强学生体质，教学组织形式通常以教学班为单位，这种教学模式虽然具有发挥教师的主导作用，使学生掌握一定体育知识、技术和技能等优点。但也能凸显其缺陷。首先，不能充分激发学生的兴趣，不利运动能力的培养，无法实现学生终身体育意识的培养。其次，这种教学模式在学生层次的培养上具有一定的缺陷。因此，丰富高校体育活动形式成为了高校体育教学改革的重中之重。课程设置的改革也成必然之势。丰富高校体育活动形式不仅把早操、课外活动和体育课程的教学有机的结合起来，更增加了社团、俱乐部等新兴形式，不断扩张体育运动的能量。体现了体育教学的整体性.有利于实现学生从学校体育到终身体育的能力培养，经常体育锻炼的习惯。
3.3完善体育教学
在现代高校体育教学中，教师应深入认知体育课程改革的科学认知实践发展观，不断创新体育教学模式，创造高校体育教育的良好氛围，从提高学生整体素质出发，不断完善体育课程的设置，与时俱进，丰富与完善体育教学内容，充分发挥学生的主体地位，倡导多元化教学的趋势，使体育教学具有实效性。3.3.1教学内容的丰富性和多样性完善体育教学的首要条件。随着社会健身、娱乐、休闲运动普及与发展，学生对体育学习的兴趣与不再局限于传统的体育项目，攀岩、定向越野、高尔夫、街舞、拉丁等一些时尚的运动项目成为了学生追逐的目标。因此，教学内容的不断完善成为改革的必然趋势。 3.3.2体育教师专业知识的丰富也显得尤为重要。滞后或老化的教学方法已经不能顺应时代的发展，当然也就无法满足当代学生的需求。因 此，师资队伍的建设势在必行，应采取多形式、多渠道的方式培训师资，使教师做到一专多能。教师可以通过进修学习和培训提高业务水平，学校也可通过引进人才，充实和改善教师的年龄、知识、专业和职称结构，以适应新世纪高校体育教學发展的需要。人力的培养应成为学校发展的重要组成部 分。
3.3.3教学方式与考核的不断完善也是完善体育教学不可或缺的一部分。首先，通过社团及俱乐部的形式使教学层次更为丰富。根据不同层次学生的运动水平，设计不同层次的教学内容及要求。教师在组织教学时从内容难度、要求标准方面给予必要的区分，满足不同层次学生的学习目标，使各层次学生都在体育活动的过程中得到满足感。其次，教学模块的设置应具有更宽的空间自由度。由于高校完全实行学分制，学生可根据学校设定的“体育课时间模块”自由选择时间上课。再次，应逐步完善考核制度。学生必须在一学期内参加一定课时的活动，并通过考试合格给予成绩。学生还可以同时参加几个体育专项社团的活动，完成一个社团考核要求给予体育成绩，同时，参加其它专项体育社团的活动并考核合格获得的学分，可列入学生选修课学分。考核标准的设定不但要反映学生运动与健康的水平，还要反映学生的进步程度，激励学生，让成绩成为学生进一步提高体育锻炼兴趣的动力。在体育考核中也可加入相应的体检报告，来综合评价学生的健康状况。 3.3.4学校应不断完善体育场馆及设施。社会在不断变化和更新，学校也应不断顺应变化，根据学生的需求和学校场地条件，为适当增设新型项目创造条件，以拓宽学生体育活动及选项的空间。
4.总结
新时期的人才培养，注意素质发展和全面教育。高校体育教学的质量也应得到很好的保证。体育教学不但能是一个能够锻炼学生身心健康全面发展，还能够使学生在体育运动中培养团队精神，增强人际交往能力，因此，高校体育教育的发展需要是培养综合性素质后备人才的需要。而实施创新性教学，完善高校体育课程设置将会对提高学生的体育学习兴趣及培养学生养成终身体育的意识和习惯具有深远的意义。
参考文献
[1]透过我院体育课程设置看高校体育课程的创新《西昌学院学报（自然科学版）》2007年第03期范斌，柳波
[2]高校体育课程创新与人性化教育分析《河南科技学院学报（自然科学版）》2005年第03期李丙辰
[3]试论大学生体育兴趣与体育课程的设置《高等农业教育》2001年第12期赵冠明，陈昆云
[4]激发学生的体育兴趣《大众商务》2009年第14期陈雷
关键词：高校体育；课程设置；改革
1.前言
现代社会，物质的丰裕促使体育运动成为人类健康生活中的重要因素，学校体育的地位也就愈显非常重要，它的价值超出学校体育的范畴，具有广泛的社会价值，学校体育成为了终生体育的一个重要环节，具有非常深远的意义。因此，随着经济的快速增长，教育事业的蓬勃發展，高校体育教学更应不断更新和深入，所以构建现代高校体育教育体系成为必不可少的一项重要工作。当前高校体育课课时数设置一般都安排为一周一次课，一次二学时，这样的安排形式使得教学间隔时间过长，不符合运动者生理和心理特点的规律。并且大部分学生已经形成了应试教育的习惯以及长期以来对体育教育形成的传统观念，所以，尽管高校在体育教学的改革中，多数学校已经力求从学生的兴趣、爱好出发，让学生自主选择学习内容，但往往出现几个问题：1、选择容易通过的课程；2.由于选课过程的不完善，是学生不能如愿选到自已想要的项目；3.选择不是很累的项目。所以出现了各个专项选课的参差不齐现象。真正从健康的角度来选择的学生不多，因此传统的体育课程设置必须顺应新《纲要》以“健康第一”为指导思想，改革出新，实现增强体质、增进健康，提高体育素养三个目标。通过健康生活理念与体育技能教育有机结合的教育方式，合理安排高校体育课程，促进学生身心和谐发展。因此，“优化课程结构，改革课程内容和教学方法，加强教材建设，注意素质和能力的培养，增强学生对社会需要的适应性”势在必行。
2.现状
尽管近年来高校体育课程从普修课到选项课进行了一些改革，但只在大纲和标准上稍作修整，随着素质教育的不断全面推进，高校体育课程在课程体系、教学内容、教学手段等方面都暴露出许多令人深思的问题。虽然我国现行教学要求每个学生必须完成一千学时以上的体育课程，但是大部分学生在跨入高校前并未达到要求，无论从体育锻炼的能力还是主动参与体育活动的习惯，只能达到令人感到遗憾，体质欠佳，健康状况令人担忧。另外，目前体育教学过于注重锻炼体育运动技术，缺乏体育锻炼和保健的理论知识。使得许多学生在体育教学的过程中始终处于被动状态。调查发现，许多高校的学生结束了几年的体育课程后，理论知识却一知半解，而高校体育课程本身也没有全面设置体育理论教学。尽管高校体育课程的完成制约着每一位大学生的毕业与否，使得一些学生对学校体育的认识有所提高，从理论上清楚体育在全面发展教育及生活中的重要地位和作用，但往往实践过程中以各种缘由不落实，传统理念也使我们对学校体育关心很少。从学校、家庭到个体存在对学校体育教育的认识不到位。而我们也往往把体育教学目标放在是否达标上，不能充分发挥高校体育教育的广度和深度。
3.改革的重要意义
学校体育改革虽然在体育指导思想、师资力量的培养、教学改革举措及场地设施的建设上都取得了飞速发展。但在21世纪的今天，我们更应找出不足，探讨高校体育教育的未来发展，推动高校体育课程设置的改革，促使高校体育学校体育教育的全面健康发展。
3.1增强学生体育活动的兴趣
兴趣是人的一种个性心理特征，增强了对于体育的兴趣，学生的学习热情才会出现持久力，才会成为未来真正的体育锻炼者。体育教学模式的新颖性及趣味性，才能激发学生对体育学习产生兴趣。首先要激发学生实践于体育的积极性，当学生在学校体育实践中掌握了一定的知识技能，学生就会产生成功感，教师必须让每个层次的学生都能获得一定成功的体验。学生的兴趣自然就会提升。其次要推陈出新，不断创新的教学内容与手段，使学生从分体验体育运动的千变万化及乐趣，并让学生参与进来，尝试创编了，培养创新及自主锻炼的能力，在体育运动中不停地找到新奇、满足与乐趣。增强自信心及在运动过程中的人际交往能力。再次应拉近学生与教师间的距离，使学生始终在相对宽松的环境下快乐地学习，教师要学会赏识学生，充分调动学生的积极性、主动性，使学生获得身心全面发展。
3.2丰富高校体育活动形式
高校体育教学模式注重传授学生体育基本知识、基本技术，增强学生体质，教学组织形式通常以教学班为单位，这种教学模式虽然具有发挥教师的主导作用，使学生掌握一定体育知识、技术和技能等优点。但也能凸显其缺陷。首先，不能充分激发学生的兴趣，不利运动能力的培养，无法实现学生终身体育意识的培养。其次，这种教学模式在学生层次的培养上具有一定的缺陷。因此，丰富高校体育活动形式成为了高校体育教学改革的重中之重。课程设置的改革也成必然之势。丰富高校体育活动形式不仅把早操、课外活动和体育课程的教学有机的结合起来，更增加了社团、俱乐部等新兴形式，不断扩张体育运动的能量。体现了体育教学的整体性.有利于实现学生从学校体育到终身体育的能力培养，经常体育锻炼的习惯。
3.3完善体育教学
在现代高校体育教学中，教师应深入认知体育课程改革的科学认知实践发展观，不断创新体育教学模式，创造高校体育教育的良好氛围，从提高学生整体素质出发，不断完善体育课程的设置，与时俱进，丰富与完善体育教学内容，充分发挥学生的主体地位，倡导多元化教学的趋势，使体育教学具有实效性。3.3.1教学内容的丰富性和多样性完善体育教学的首要条件。随着社会健身、娱乐、休闲运动普及与发展，学生对体育学习的兴趣与不再局限于传统的体育项目，攀岩、定向越野、高尔夫、街舞、拉丁等一些时尚的运动项目成为了学生追逐的目标。因此，教学内容的不断完善成为改革的必然趋势。 3.3.2体育教师专业知识的丰富也显得尤为重要。滞后或老化的教学方法已经不能顺应时代的发展，当然也就无法满足当代学生的需求。因 此，师资队伍的建设势在必行，应采取多形式、多渠道的方式培训师资，使教师做到一专多能。教师可以通过进修学习和培训提高业务水平，学校也可通过引进人才，充实和改善教师的年龄、知识、专业和职称结构，以适应新世纪高校体育教學发展的需要。人力的培养应成为学校发展的重要组成部 分。
3.3.3教学方式与考核的不断完善也是完善体育教学不可或缺的一部分。首先，通过社团及俱乐部的形式使教学层次更为丰富。根据不同层次学生的运动水平，设计不同层次的教学内容及要求。教师在组织教学时从内容难度、要求标准方面给予必要的区分，满足不同层次学生的学习目标，使各层次学生都在体育活动的过程中得到满足感。其次，教学模块的设置应具有更宽的空间自由度。由于高校完全实行学分制，学生可根据学校设定的“体育课时间模块”自由选择时间上课。再次，应逐步完善考核制度。学生必须在一学期内参加一定课时的活动，并通过考试合格给予成绩。学生还可以同时参加几个体育专项社团的活动，完成一个社团考核要求给予体育成绩，同时，参加其它专项体育社团的活动并考核合格获得的学分，可列入学生选修课学分。考核标准的设定不但要反映学生运动与健康的水平，还要反映学生的进步程度，激励学生，让成绩成为学生进一步提高体育锻炼兴趣的动力。在体育考核中也可加入相应的体检报告，来综合评价学生的健康状况。 3.3.4学校应不断完善体育场馆及设施。社会在不断变化和更新，学校也应不断顺应变化，根据学生的需求和学校场地条件，为适当增设新型项目创造条件，以拓宽学生体育活动及选项的空间。
4.总结
新时期的人才培养，注意素质发展和全面教育。高校体育教学的质量也应得到很好的保证。体育教学不但能是一个能够锻炼学生身心健康全面发展，还能够使学生在体育运动中培养团队精神，增强人际交往能力，因此，高校体育教育的发展需要是培养综合性素质后备人才的需要。而实施创新性教学，完善高校体育课程设置将会对提高学生的体育学习兴趣及培养学生养成终身体育的意识和习惯具有深远的意义。
参考文献
[1]透过我院体育课程设置看高校体育课程的创新《西昌学院学报（自然科学版）》2007年第03期范斌，柳波
[2]高校体育课程创新与人性化教育分析《河南科技学院学报（自然科学版）》2005年第03期李丙辰
[3]试论大学生体育兴趣与体育课程的设置《高等农业教育》2001年第12期赵冠明，陈昆云
[4]激发学生的体育兴趣《大众商务》2009年第14期陈雷