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【摘要】就目前的高职英语教学而言，学生口语薄弱的问题日益突显，成为了整个教学中的关键问题。本文就尝试着从高职英语课堂教学的角度出发，对作为学习主体的学生进行较为深入的探讨，以求找到学生在英语口语学习中遇到的问题，并针对这些问题提出恰当的对策。
【关键词】高职英语 英语口语 问题 策略
英语教师在教学中会对学生的口语能力进行重点的培养，这点在高职英语的教学中表现得尤为突出。在具体的高职英语教学中，针对学生的英语学习有专门的英语教学大纲，而大纲中明确地给出了学生通过学习后需要达到怎样一种程度，特别是对学生的英语口语能力而言，也做出了相应的要求。
就高职学生目前所处的实际学习情况来看，一方面，学生的英语口语能力较差，无法顺利地完成使用英语来进行一些口头交际活动；另一方面，由于学生生源及学生学习特点这两大因素的影响，使得高职英语口语具有一定的特殊性。本文就以高职英语课堂教学作为出发点，借此来对学生的英语口语问题进行一定的深入探索，以便针对其中一些较为突出的问题来制定具有针对性地对策，以便使高职英语口语教学能够得到有效地改善，让大家都能够开始重视对高职学生的英语口语能力进行培养，从而让学生的英语能力能够得到有效的发展。
一、分析高职院校学生口语能力发展中存在的问题
高职学生的英语学习是一个极为复杂的过程，其中每一个环节都很重要，而每一个环节中都可能出现若干的问题，这些问题也都会影响到学生的英语口语能力发展，而其中尤为突出的几个主要问题如下：
1.高职学生的英语口语基础不牢。关于这一问题，在学生对一些英语句子的运用上表现得尤为突出，其常常会出现发音错误、语调不对、语速把握不好的情况。在学生对英语进行学习时，会具体集中表现在对单词的朗读上，常常会出现单词发音错误、音节重读错位、轻度处理不当、整个句子的轻重感把握缺失、节奏快慢拿捏欠妥等问题，就算是对句子进行了一气呵成的朗读，也会略显得有些机械。
教师如对其中的原因进行继续深究，不难发现这是受学生自身的一些因素影响而造成的。高职学生中有不少学生，是来自于农村中学或者一些非重点的中学，由于学习环境和教师的一些限制，其并没有很好地条件去对英语发音进行纠正训练，也没有太多机会去接受一些纯正地道的英语；同时，由于中考压力因素的影响，学生仅是对一些英语书面语言进行突击式的学习，并未能够对英语发音进行较为规范的学习和训练。此外，目前的中小学对学生进行英语能力综合评估的方法并不合理，对学生的英语口语表达，进行了选择性的忽略。
2.高职学生对于句法的运用或语法知识运用的意识较为淡薄。学生并不能按照句子的结构来进行断句理解，也不能够对句子进行顺利的复述。大多数高职学生在句子的朗读过程中，不能找到准确地停顿点，对一些本应该能够一口气完成朗读的句子，在进行口头复述的时候一个单词一个单词的往外面“挤”，这不光是让句子丧失了原有的连贯性，还会让复述应起到的作用受到严重的影响。教师通过与学生进行较为深入的交谈，可以发现学生出现这样一种行为的原因：学生在对句子进行朗读的时候根本没有用心去读，而是将单词简单的串联起来随口读出，在对句子进行正式复习时，学生并不是直接使用英语进行表达，而是在潜意识中想着相关句子的对应中文。
3.高职学生口语表达内容较为单一。从学生整体的英语学习来看，其尚不能够很好地使用英语来进行口头表达，大部分学生的英语水平还不足以支撑起其进行流利的英语口语交流。学生就算是心中有萬千思绪，也无法顺利地使用英语进行表达，在具体的交谈中，学生大多是运用问答的形式，并大量的使用一些简单的句子，以此来让学生之间能够进行英语口语交流，可是这样的一种交流随时都有中断的可能。
二、促使学生口语能力得到发展的策略
高职英语教学中这些问题的存在是不可避免的，但为了让高职英语教学的效率能够得到有效地提高，教师必须积极地寻找解决这些问题的相应对策，以便让高职英语口语教学能够顺利地开展下去。
1.高职英语教师要对学生的口语基础教学进行高度的重视。高职英语教师要注意对学生的口语基础进行提升，不要在英语教学中只重视书面的英语语言表达能力，还要对英语口语表达施以相同的关注。在具体的英语口语学习中，学校相关领导要予以足够重视，并认真地进行相关的基础设施部署，让高职英语口语表达的氛围更为浓郁，促使学生能够把英语读准读好。
2.高职英语口语教学要和读写听教学融合在一起，让四者在实际教学中相互促进。在有限的高职英语课堂教学中，教师要让学生在英语口语表达时，对句法或语法进行关注，以读写听的形式来对句法或语法知识的学习进行有效地促进，让学生能够在朗诵的时候，能够顺畅的一口气读完一篇英文文章，从而让学生能够做到理解这篇文章的大致意思，并最终能够较为完整的复述出来。
3.高职英语中引入简单的比赛机制，以此来让学生的口语表达能力得到有效的培养，最终让学生能够掌握内容丰富的口语表达模式。当然，正因为高职英语口语中存在着一些主要的问题，所以教师要针对这些问题，来使用一定的英语口语教学策略，这样才能让学生的英语口语能力得到一定的增强，使其日后的学习能够从一定程度上，来解决关于英语口语能力薄弱的问题，让学生能够较为顺畅地进行相关的英语口语表达。也正是如此，高职英语教师要对学生进行较为深入的教学，并就学生日后的就业岗位来对教学方法进行调整，以便从学生的实际需要出发，来将其对于英语的实际需求予以解决，从而使得学校、教师和学生三方作用形成一股合力，这样才能够实行解决高职学生英语口语存在的问题。
参考文献：
[1]舒丹丹.高职英语口语教学探究[J].中国职业技术教育，2001 （2）：54-55.
【关键词】高职英语 英语口语 问题 策略
英语教师在教学中会对学生的口语能力进行重点的培养，这点在高职英语的教学中表现得尤为突出。在具体的高职英语教学中，针对学生的英语学习有专门的英语教学大纲，而大纲中明确地给出了学生通过学习后需要达到怎样一种程度，特别是对学生的英语口语能力而言，也做出了相应的要求。
就高职学生目前所处的实际学习情况来看，一方面，学生的英语口语能力较差，无法顺利地完成使用英语来进行一些口头交际活动；另一方面，由于学生生源及学生学习特点这两大因素的影响，使得高职英语口语具有一定的特殊性。本文就以高职英语课堂教学作为出发点，借此来对学生的英语口语问题进行一定的深入探索，以便针对其中一些较为突出的问题来制定具有针对性地对策，以便使高职英语口语教学能够得到有效地改善，让大家都能够开始重视对高职学生的英语口语能力进行培养，从而让学生的英语能力能够得到有效的发展。
一、分析高职院校学生口语能力发展中存在的问题
高职学生的英语学习是一个极为复杂的过程，其中每一个环节都很重要，而每一个环节中都可能出现若干的问题，这些问题也都会影响到学生的英语口语能力发展，而其中尤为突出的几个主要问题如下：
1.高职学生的英语口语基础不牢。关于这一问题，在学生对一些英语句子的运用上表现得尤为突出，其常常会出现发音错误、语调不对、语速把握不好的情况。在学生对英语进行学习时，会具体集中表现在对单词的朗读上，常常会出现单词发音错误、音节重读错位、轻度处理不当、整个句子的轻重感把握缺失、节奏快慢拿捏欠妥等问题，就算是对句子进行了一气呵成的朗读，也会略显得有些机械。
教师如对其中的原因进行继续深究，不难发现这是受学生自身的一些因素影响而造成的。高职学生中有不少学生，是来自于农村中学或者一些非重点的中学，由于学习环境和教师的一些限制，其并没有很好地条件去对英语发音进行纠正训练，也没有太多机会去接受一些纯正地道的英语；同时，由于中考压力因素的影响，学生仅是对一些英语书面语言进行突击式的学习，并未能够对英语发音进行较为规范的学习和训练。此外，目前的中小学对学生进行英语能力综合评估的方法并不合理，对学生的英语口语表达，进行了选择性的忽略。
2.高职学生对于句法的运用或语法知识运用的意识较为淡薄。学生并不能按照句子的结构来进行断句理解，也不能够对句子进行顺利的复述。大多数高职学生在句子的朗读过程中，不能找到准确地停顿点，对一些本应该能够一口气完成朗读的句子，在进行口头复述的时候一个单词一个单词的往外面“挤”，这不光是让句子丧失了原有的连贯性，还会让复述应起到的作用受到严重的影响。教师通过与学生进行较为深入的交谈，可以发现学生出现这样一种行为的原因：学生在对句子进行朗读的时候根本没有用心去读，而是将单词简单的串联起来随口读出，在对句子进行正式复习时，学生并不是直接使用英语进行表达，而是在潜意识中想着相关句子的对应中文。
3.高职学生口语表达内容较为单一。从学生整体的英语学习来看，其尚不能够很好地使用英语来进行口头表达，大部分学生的英语水平还不足以支撑起其进行流利的英语口语交流。学生就算是心中有萬千思绪，也无法顺利地使用英语进行表达，在具体的交谈中，学生大多是运用问答的形式，并大量的使用一些简单的句子，以此来让学生之间能够进行英语口语交流，可是这样的一种交流随时都有中断的可能。
二、促使学生口语能力得到发展的策略
高职英语教学中这些问题的存在是不可避免的，但为了让高职英语教学的效率能够得到有效地提高，教师必须积极地寻找解决这些问题的相应对策，以便让高职英语口语教学能够顺利地开展下去。
1.高职英语教师要对学生的口语基础教学进行高度的重视。高职英语教师要注意对学生的口语基础进行提升，不要在英语教学中只重视书面的英语语言表达能力，还要对英语口语表达施以相同的关注。在具体的英语口语学习中，学校相关领导要予以足够重视，并认真地进行相关的基础设施部署，让高职英语口语表达的氛围更为浓郁，促使学生能够把英语读准读好。
2.高职英语口语教学要和读写听教学融合在一起，让四者在实际教学中相互促进。在有限的高职英语课堂教学中，教师要让学生在英语口语表达时，对句法或语法进行关注，以读写听的形式来对句法或语法知识的学习进行有效地促进，让学生能够在朗诵的时候，能够顺畅的一口气读完一篇英文文章，从而让学生能够做到理解这篇文章的大致意思，并最终能够较为完整的复述出来。
3.高职英语中引入简单的比赛机制，以此来让学生的口语表达能力得到有效的培养，最终让学生能够掌握内容丰富的口语表达模式。当然，正因为高职英语口语中存在着一些主要的问题，所以教师要针对这些问题，来使用一定的英语口语教学策略，这样才能让学生的英语口语能力得到一定的增强，使其日后的学习能够从一定程度上，来解决关于英语口语能力薄弱的问题，让学生能够较为顺畅地进行相关的英语口语表达。也正是如此，高职英语教师要对学生进行较为深入的教学，并就学生日后的就业岗位来对教学方法进行调整，以便从学生的实际需要出发，来将其对于英语的实际需求予以解决，从而使得学校、教师和学生三方作用形成一股合力，这样才能够实行解决高职学生英语口语存在的问题。
参考文献：
[1]舒丹丹.高职英语口语教学探究[J].中国职业技术教育，2001 （2）：54-55.