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【摘要】在构建和谐社会的过程中传统文化的继承以及弘扬备受关注，为了实现文化传承与教育教学改革之间的完美结合，许多老师开始重新调整教学策略，将学科教学实践活动与传统文化的弘扬相联系，在理解和尊重学生的基础上促进教学实践活动的顺利开展。对此，本文以初中历史教学为分析对象，了解该学科知识中弘扬传统文化的相关要求及策略，以期为构建高效课堂、促进传统文化的进一步发展提供一定的借鉴。
【关键词】初中;历史教学;传统文化
历史是初中教育教学阶段中的基础性学科，这一学科的教育价值比较明显，所涉及的文化元素比较丰富，因此对传统文化的弘扬及发展大有裨益。初中历史老师需要坚持传统文化的主体地位，在理解和尊重学生的基础之上，将学生的自主学习实践活动与文化的传承相融合，以此来充分体现历史教学对文化传承的重要价值和作用，实现教学资源的合理配置和利用。
一、深化教材，主动交流
在初中历史教学实践的过程之中，老师需要以教材为依据，着眼于教材中的相关内容开展相应的教学实践活动，充分体现教学的一致性和可持续性。文化与知识相辅相成、共同促进，作为一个有着悠久历史的文明古国，我国的传统文化非常丰富和多元，大部分的传统文化与历史存在一定的联系，因此在历史教学的过程之中，老师需要深度挖掘教材之中的文化要素和内涵，专注不同知识点之间的内在逻辑联系，关注学生文化素养培养的实质要求，主动将文化素养、教学能力、学科知识相结合，保障学生在知识学习和探索的过程之中对我国的传统文化有一个深刻的认知和理解。需要注意的是，初中生的社会生活实践经验不足，自主判断能力还非常有限。为了加深学生对传统文化的理解，老师需要站在学生的角度，对学生进行恰当的点拨和引导，将小组教学、多媒体教学、情境教学和提问教学相联系，与学生主动交流不同的传统文化知识，让学生意识到传统文化学习的重要性和价值，从而在与老师进行沟通和互动的过程之中说出个人的真实意见和看法，主动完成各个学习任务。
二、课外延伸，揭示要点
在完成课堂主题教学环节之后，老师需要注重课堂空间和时间的有效拓宽，将第一课堂与第二课堂相联系，不断实现教学资源的合理配置和利用。其中，中华传统文化所涉及的内容比较复杂，为了构建高效课堂，减轻学生的学习压力，历史需要提炼出传统文化之中的要点以及核心精髓。其中，专题讲述在实践应用的过程之中备受好评并取得了良好的效果，老师需要有意识地渗透不同的文化精髓。通过归纳和总结来实现内容和形式的有效拓展及延伸，让学生对传统文化的基本状况有一个客观的认知。另外，老师还需要着眼于书法、绘画、文学以及艺术作品等优秀的传统文化表现形式來对学生进行简单的引导，鼓励学生对这些优秀作品进行鉴赏和品味。让学生在主动分析和实践研究的过程之中对传统艺术文化内在价值以及魅力有一个客观的认知，从而提高个人的审美能力以及实践动手能力。
三、注重实践，丰富活动
教学是初中历史教学智能的重要组成部分，在完成这一教学环节之后历史需要注重实践教学活动的顺利开展，将理论教学与实践教学相融合，让学生既能够掌握基础初中历史知识，还能够在自主实践的过程之中实现举一反三和学以致用，对传统文化的实践价值有一个客观的认知。初中历史老师需要在课堂教学实践之前做好充分的准备工作，了解各类传统文化活动开展的实际要求，积极搜集不同的文化材料，引导鼓励学生制作各种工艺品，其中课本剧的角色扮演、诗歌朗诵以及书法比赛活动的开展取得了良好的效果，老师可以留出一部分的时间和精力，充分利用课余时间来指导学生参与不同的比赛活动和动手活动，让学生在自主学习和实践研究的过程中提高个人的学习能力，主动地为传统文化的弘扬及传承做出自己应有的贡献。需要注意的是，学生的学习背景以及学习能力有所区别，因此在引导学生的过程之中，老师还需要抓住传统文化活动的实质要求，积极践行以人为本、因材施教的教学理念，采取循序渐进的教育教学策略来鼓励学生、引导学生，保障不同层次的学生都能够学有所获。这种以学生为主体的教学实践形式符合素质教育的实质要求，对教学实践活动的顺利开展大有裨益。
综上所述，在初中历史教学的过程之中，老师需要抓住这门学科学习的重点和难点，将文化的传承以及弘扬融入课堂教学中心环节，根据学生的学习能力及学习态度筛选相应的教学内容和教学形式，保障学生在自由和宽松的氛围之下真正地实现个人的良性成长和发展，对初中历史有一个客观的认知。
参考文献：
[1]卜延奎.试论如何在初中历史教学中弘扬传统文化[J]. 新课程（下）， 2018（7）.
[2]毛文平.试论如何在初中语文教学中弘扬中华优秀传统文化[J].新校园：中旬刊， 2016（6）：47.
[3]孟长玲.中学历史教学的重要任务是弘扬中国传统文化[J]. 西安教育学院学报（3）：37-38.
[4]朱黎芬.略论初中古诗文教学中的传统文化教育[D]. 华东师范大学， 2010.
【关键词】初中;历史教学;传统文化
历史是初中教育教学阶段中的基础性学科，这一学科的教育价值比较明显，所涉及的文化元素比较丰富，因此对传统文化的弘扬及发展大有裨益。初中历史老师需要坚持传统文化的主体地位，在理解和尊重学生的基础之上，将学生的自主学习实践活动与文化的传承相融合，以此来充分体现历史教学对文化传承的重要价值和作用，实现教学资源的合理配置和利用。
一、深化教材，主动交流
在初中历史教学实践的过程之中，老师需要以教材为依据，着眼于教材中的相关内容开展相应的教学实践活动，充分体现教学的一致性和可持续性。文化与知识相辅相成、共同促进，作为一个有着悠久历史的文明古国，我国的传统文化非常丰富和多元，大部分的传统文化与历史存在一定的联系，因此在历史教学的过程之中，老师需要深度挖掘教材之中的文化要素和内涵，专注不同知识点之间的内在逻辑联系，关注学生文化素养培养的实质要求，主动将文化素养、教学能力、学科知识相结合，保障学生在知识学习和探索的过程之中对我国的传统文化有一个深刻的认知和理解。需要注意的是，初中生的社会生活实践经验不足，自主判断能力还非常有限。为了加深学生对传统文化的理解，老师需要站在学生的角度，对学生进行恰当的点拨和引导，将小组教学、多媒体教学、情境教学和提问教学相联系，与学生主动交流不同的传统文化知识，让学生意识到传统文化学习的重要性和价值，从而在与老师进行沟通和互动的过程之中说出个人的真实意见和看法，主动完成各个学习任务。
二、课外延伸，揭示要点
在完成课堂主题教学环节之后，老师需要注重课堂空间和时间的有效拓宽，将第一课堂与第二课堂相联系，不断实现教学资源的合理配置和利用。其中，中华传统文化所涉及的内容比较复杂，为了构建高效课堂，减轻学生的学习压力，历史需要提炼出传统文化之中的要点以及核心精髓。其中，专题讲述在实践应用的过程之中备受好评并取得了良好的效果，老师需要有意识地渗透不同的文化精髓。通过归纳和总结来实现内容和形式的有效拓展及延伸，让学生对传统文化的基本状况有一个客观的认知。另外，老师还需要着眼于书法、绘画、文学以及艺术作品等优秀的传统文化表现形式來对学生进行简单的引导，鼓励学生对这些优秀作品进行鉴赏和品味。让学生在主动分析和实践研究的过程之中对传统艺术文化内在价值以及魅力有一个客观的认知，从而提高个人的审美能力以及实践动手能力。
三、注重实践，丰富活动
教学是初中历史教学智能的重要组成部分，在完成这一教学环节之后历史需要注重实践教学活动的顺利开展，将理论教学与实践教学相融合，让学生既能够掌握基础初中历史知识，还能够在自主实践的过程之中实现举一反三和学以致用，对传统文化的实践价值有一个客观的认知。初中历史老师需要在课堂教学实践之前做好充分的准备工作，了解各类传统文化活动开展的实际要求，积极搜集不同的文化材料，引导鼓励学生制作各种工艺品，其中课本剧的角色扮演、诗歌朗诵以及书法比赛活动的开展取得了良好的效果，老师可以留出一部分的时间和精力，充分利用课余时间来指导学生参与不同的比赛活动和动手活动，让学生在自主学习和实践研究的过程中提高个人的学习能力，主动地为传统文化的弘扬及传承做出自己应有的贡献。需要注意的是，学生的学习背景以及学习能力有所区别，因此在引导学生的过程之中，老师还需要抓住传统文化活动的实质要求，积极践行以人为本、因材施教的教学理念，采取循序渐进的教育教学策略来鼓励学生、引导学生，保障不同层次的学生都能够学有所获。这种以学生为主体的教学实践形式符合素质教育的实质要求，对教学实践活动的顺利开展大有裨益。
综上所述，在初中历史教学的过程之中，老师需要抓住这门学科学习的重点和难点，将文化的传承以及弘扬融入课堂教学中心环节，根据学生的学习能力及学习态度筛选相应的教学内容和教学形式，保障学生在自由和宽松的氛围之下真正地实现个人的良性成长和发展，对初中历史有一个客观的认知。
参考文献：
[1]卜延奎.试论如何在初中历史教学中弘扬传统文化[J]. 新课程（下）， 2018（7）.
[2]毛文平.试论如何在初中语文教学中弘扬中华优秀传统文化[J].新校园：中旬刊， 2016（6）：47.
[3]孟长玲.中学历史教学的重要任务是弘扬中国传统文化[J]. 西安教育学院学报（3）：37-38.
[4]朱黎芬.略论初中古诗文教学中的传统文化教育[D]. 华东师范大学， 2010.