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【摘要】地理教师是地理知识与地理课程的中介，地理科学的发展给地理教师提出了新的挑战，同时也创造了许多学习﹑完善﹑进取的机遇。地理教师要从传统的角色的束缚中解放出来，“一切为了每一位学生的发展”，重塑新角色，与学科发展和课程变化一起成长，使教学焕发生机，使地理学科教学以人的发展为本，服从﹑服务于人的全面健康发展。本文立足于现代地理学发展过程及其特征和趋势，提出一些地理教师思维转变的方向，旨在为地理师更好的适应学科和课程的发展提供参考。
【关键词】现代地理科学 特征 地理教师 思维 转变
高中阶段的地理专业老师并不是一个热门的“行业”，另外随着高中生源的不断扩大，高中地理教师更是出现了严重的缺乏，而学校为了满足地理教学的需要不得不从其它学科中抽调教师或者招聘非地理专业的教师担任地理课的教学工作。这无疑会给他们的教学增加难度，影响教学质量和教学效果。那么作为一名非专业性的地理教师，如何才能上好地理课，更好地完成教学任务和培养目标。以下是我从非专业的地理教师“改行”以来的一些体会。
1.做好充足的心理准备，保持良好心态
首先不论是何种原因“转行”，在转专业之前就应该做好充足的准备，既然要转就要爱上这门要教授的新专业，要上好这门课自己要首先对新专业感兴趣，并且克服心理上的不自信和恐惧，要相信自己是有能力教好这门功课的。即便现在的确是门外汉，那么通过努力也要求自己在最短时间内适应新角色。
2. 认真学习大纲，潜心钻研教材
对于大纲中的知识深度，能力要求，德育目标，要认真把握，逐一分解，理清层次，找出相互关系，然后进行操作，千万不能照本宣科，读教材。照本宣科：一是对于知识结构和层次不能很好把握，影响学生的学习效果；二是对于学生分析问题，解决问题的能力形成不利。只有认真研习教学大纲，才会逐渐建立起自己新的教学体系。我以前教了十年语文，语文教学还算得心应手，可是转行后语文教学养成的习惯却成为我现任教学的困扰，比如语文培养的更多的是个性思维同中求异，而我在语文课上养成的引导学生思考的教学方式在地理课上是行不通的，我就必须要舍弃，并依据大纲要求重新养成自己的教学模式。因为要想知道一事物的结构和联系，就必须对其进行分解，深入研究，找出事物的联系，这样才能从整体上有很好的把握和了解。所以必须认真学习大纲，深入钻研教材，才能很好地进行地理课堂教学，不然就可能对于知识处理上出现偏差，影响地理课堂教学效果。
3. 认真学习教育理论，努力提高教学水平
理论来源于实践又指导实践，作为一名非专业地理教师要使自己能够胜任教学并取得较好的成绩，就必须通过提高理论水平，以理论指导完成教学工作，就必须广泛阅读国内外先进教育理论，虚心求教于有经验的教师，撰写教学心得，及时总结经验，逐步形成具有自我特色的教学模式，因为地理课的教学不仅是传授知识，更重要的是对学生能力的培养和智力的开发。从目前的教育理论来看，必须对有影响的教育理论加以认识，钻研和理解，在实践中加深认识，在认识中不断提高。当然学习理论的这一过程也要循序渐进，不可盲目进行。制定清晰的学习计划，并定下明确的目标，每天都和学生一样按时完成一定的学习任务。地理学与先进技术和现实问题紧密结合的发展特点，对地理教师的素质提出了较高的要求。因此，不断更新知识、拓宽知识面，适应地理学综合发展和地理教育的需要，是当今地理教育最紧迫的任务之一。目前，我国地理教师，特别是中学地理教师地理知识更新速度较慢，对地理学当前发展现状和发展趋势知之甚少，有些中学地理教师还不知道GIS是怎么一回事，特别是随着计算机和遥感技术等的发展和运用，地理学的进步日新月异，从而对地理教育和地理教师的要求就更高。其次，地理教师应积极参加地理实践活动和相关的科学研究课题，以加强自身的实践教学能力的培养，适应地理实践教学的要求。第三，突破传统的教学方法，以现代地理学发展特点为指导，使教师从地理知识的传授者变为学生学习的指导者，使教师的教学过程由单纯的传授知识变为向学生提供和加工地理知识信息、解决和研究相关地理问题以及教会学法的过程。中学地理教学系统是由两部分构成的，即学生与环境（图略）。在教学系统中处于主体地位的学生，是具有不同智力，不同个性，不同客观外因的少年，他们的智能、兴趣、爱好等各方面都存在着差异。他们所构成的群体，也就不可能是平面的，而是有层面、成立体的。因此，教学方法要体现多样性、灵活性，只有这样才能更充分地激发每个学生的学习兴趣，发展他们的才智，使课堂教学呈现高效化。
再者，要强化实践课程，培养学生实践能力和预测能力。实践能力培养对学生学习地理知识具有非常重要的作用，一是可以加深、巩固学生所学知识，使各种地理事物能在实际中得到证实；扩大学生视野，使学生能接触到课堂上学不到的各种真实、具体的环境与地理事物关系的知识；增强学生的学习兴趣，使课本上枯燥无味的知识生动形象化。二是可以锻炼学生的实践技能，帮助学生学会使用各种仪器，从而掌握各种技能；通过小论文的撰写和区域分析等培养学生观察、分析和调查社会和自然地理事象的能力；通过对问题的观察和分析进而培养学生的科学预测及独立从事科研的能力。
4. 踏实工作，认真做好教育教学的各个环节步骤
对于刚从事地理学科教学的非专业地理教师，要想在教学中取得一定成绩，较好完成教学任务，就必须踏踏实实，认认真真，备写教案，从课堂教学，课外辅导，作业批改，试卷评定，考试分析着手，力争使枯燥无味的地理课生动有趣，让学生在轻松活泼，自由无束中接受知识。及时纠正学生在概念、原理方面存在的错误理解，教会学生正确的学习方法，教师不仅要传授知识更重要地是通过教学、人格魅力培养学生良好人生观，使学生明确学习的目的性，养成自觉学习的良好习惯，这才是教学的最高境界。适量布置作业，及时了解学生对知识的理解程度。地理课除了让学生掌握必要的概念原理，更重要地是强化记忆，使学生在记忆中理解，在理解中记忆。逐步消化巩固所学知识。在这一点上我在开始做得并不好，总是忽略督促学生基础知识点的巩固，结果上课过程之处师生之间配合还好，越往后越吃力。另外，要深入细致地做好每次考试的试卷评定工作，找出学生普遍存在的知识上的欠缺，总结自己在教学上的不足，扬长避短，不断取得更好的成绩。教师要采用灵活、多样、新颖的教学方式，培养学生实践能力。
中学地理教学系统是由两部分构成的，即学生与环境（图略）。在教学系统中处于主体地位的学生，是具有不同智力，不同个性，不同客观外因的少年，他们的智能、兴趣、爱好等各方面都存在着差异。他们所构成的群体，也就不可能是平面的，而是有层面、成立体的。因此，教学方法要体现多样性、灵活性，只有这样才能更充分地激发每个学生的学习兴趣，发展他们的才智，使课堂教学呈现高效化。
再者，要强化实践课程，培养学生实践能力和预测能力。实践能力培养对学生学习地理知识具有非常重要的作用，一是可以加深、巩固学生所学知识，使各种地理事物能在实际中得到证实；扩大学生视野，使学生能接触到课堂上学不到的各种真实、具体的环境与地理事物关系的知识；增强学生的学习兴趣，使课本上枯燥无味的知识生动形象化。二是可以锻炼学生的实践技能，帮助学生学会使用各种仪器，从而掌握各种技能；通过小论文的撰写和区域分析等培养学生观察、分析和调查社会和自然地理事象的能力；通过对问题的观察和分析进而培养学生的科学预测及独立从事科研的能力。
总之，做为一名非专业地理教师，必须狠下功夫，扎实学习，深入钻研教材教法，认真做好教学各项工作，不断提高业务水平，早日使自己成为一名合格的地理教师。
【关键词】现代地理科学 特征 地理教师 思维 转变
高中阶段的地理专业老师并不是一个热门的“行业”，另外随着高中生源的不断扩大，高中地理教师更是出现了严重的缺乏，而学校为了满足地理教学的需要不得不从其它学科中抽调教师或者招聘非地理专业的教师担任地理课的教学工作。这无疑会给他们的教学增加难度，影响教学质量和教学效果。那么作为一名非专业性的地理教师，如何才能上好地理课，更好地完成教学任务和培养目标。以下是我从非专业的地理教师“改行”以来的一些体会。
1.做好充足的心理准备，保持良好心态
首先不论是何种原因“转行”，在转专业之前就应该做好充足的准备，既然要转就要爱上这门要教授的新专业，要上好这门课自己要首先对新专业感兴趣，并且克服心理上的不自信和恐惧，要相信自己是有能力教好这门功课的。即便现在的确是门外汉，那么通过努力也要求自己在最短时间内适应新角色。
2. 认真学习大纲，潜心钻研教材
对于大纲中的知识深度，能力要求，德育目标，要认真把握，逐一分解，理清层次，找出相互关系，然后进行操作，千万不能照本宣科，读教材。照本宣科：一是对于知识结构和层次不能很好把握，影响学生的学习效果；二是对于学生分析问题，解决问题的能力形成不利。只有认真研习教学大纲，才会逐渐建立起自己新的教学体系。我以前教了十年语文，语文教学还算得心应手，可是转行后语文教学养成的习惯却成为我现任教学的困扰，比如语文培养的更多的是个性思维同中求异，而我在语文课上养成的引导学生思考的教学方式在地理课上是行不通的，我就必须要舍弃，并依据大纲要求重新养成自己的教学模式。因为要想知道一事物的结构和联系，就必须对其进行分解，深入研究，找出事物的联系，这样才能从整体上有很好的把握和了解。所以必须认真学习大纲，深入钻研教材，才能很好地进行地理课堂教学，不然就可能对于知识处理上出现偏差，影响地理课堂教学效果。
3. 认真学习教育理论，努力提高教学水平
理论来源于实践又指导实践，作为一名非专业地理教师要使自己能够胜任教学并取得较好的成绩，就必须通过提高理论水平，以理论指导完成教学工作，就必须广泛阅读国内外先进教育理论，虚心求教于有经验的教师，撰写教学心得，及时总结经验，逐步形成具有自我特色的教学模式，因为地理课的教学不仅是传授知识，更重要的是对学生能力的培养和智力的开发。从目前的教育理论来看，必须对有影响的教育理论加以认识，钻研和理解，在实践中加深认识，在认识中不断提高。当然学习理论的这一过程也要循序渐进，不可盲目进行。制定清晰的学习计划，并定下明确的目标，每天都和学生一样按时完成一定的学习任务。地理学与先进技术和现实问题紧密结合的发展特点，对地理教师的素质提出了较高的要求。因此，不断更新知识、拓宽知识面，适应地理学综合发展和地理教育的需要，是当今地理教育最紧迫的任务之一。目前，我国地理教师，特别是中学地理教师地理知识更新速度较慢，对地理学当前发展现状和发展趋势知之甚少，有些中学地理教师还不知道GIS是怎么一回事，特别是随着计算机和遥感技术等的发展和运用，地理学的进步日新月异，从而对地理教育和地理教师的要求就更高。其次，地理教师应积极参加地理实践活动和相关的科学研究课题，以加强自身的实践教学能力的培养，适应地理实践教学的要求。第三，突破传统的教学方法，以现代地理学发展特点为指导，使教师从地理知识的传授者变为学生学习的指导者，使教师的教学过程由单纯的传授知识变为向学生提供和加工地理知识信息、解决和研究相关地理问题以及教会学法的过程。中学地理教学系统是由两部分构成的，即学生与环境（图略）。在教学系统中处于主体地位的学生，是具有不同智力，不同个性，不同客观外因的少年，他们的智能、兴趣、爱好等各方面都存在着差异。他们所构成的群体，也就不可能是平面的，而是有层面、成立体的。因此，教学方法要体现多样性、灵活性，只有这样才能更充分地激发每个学生的学习兴趣，发展他们的才智，使课堂教学呈现高效化。
再者，要强化实践课程，培养学生实践能力和预测能力。实践能力培养对学生学习地理知识具有非常重要的作用，一是可以加深、巩固学生所学知识，使各种地理事物能在实际中得到证实；扩大学生视野，使学生能接触到课堂上学不到的各种真实、具体的环境与地理事物关系的知识；增强学生的学习兴趣，使课本上枯燥无味的知识生动形象化。二是可以锻炼学生的实践技能，帮助学生学会使用各种仪器，从而掌握各种技能；通过小论文的撰写和区域分析等培养学生观察、分析和调查社会和自然地理事象的能力；通过对问题的观察和分析进而培养学生的科学预测及独立从事科研的能力。
4. 踏实工作，认真做好教育教学的各个环节步骤
对于刚从事地理学科教学的非专业地理教师，要想在教学中取得一定成绩，较好完成教学任务，就必须踏踏实实，认认真真，备写教案，从课堂教学，课外辅导，作业批改，试卷评定，考试分析着手，力争使枯燥无味的地理课生动有趣，让学生在轻松活泼，自由无束中接受知识。及时纠正学生在概念、原理方面存在的错误理解，教会学生正确的学习方法，教师不仅要传授知识更重要地是通过教学、人格魅力培养学生良好人生观，使学生明确学习的目的性，养成自觉学习的良好习惯，这才是教学的最高境界。适量布置作业，及时了解学生对知识的理解程度。地理课除了让学生掌握必要的概念原理，更重要地是强化记忆，使学生在记忆中理解，在理解中记忆。逐步消化巩固所学知识。在这一点上我在开始做得并不好，总是忽略督促学生基础知识点的巩固，结果上课过程之处师生之间配合还好，越往后越吃力。另外，要深入细致地做好每次考试的试卷评定工作，找出学生普遍存在的知识上的欠缺，总结自己在教学上的不足，扬长避短，不断取得更好的成绩。教师要采用灵活、多样、新颖的教学方式，培养学生实践能力。
中学地理教学系统是由两部分构成的，即学生与环境（图略）。在教学系统中处于主体地位的学生，是具有不同智力，不同个性，不同客观外因的少年，他们的智能、兴趣、爱好等各方面都存在着差异。他们所构成的群体，也就不可能是平面的，而是有层面、成立体的。因此，教学方法要体现多样性、灵活性，只有这样才能更充分地激发每个学生的学习兴趣，发展他们的才智，使课堂教学呈现高效化。
再者，要强化实践课程，培养学生实践能力和预测能力。实践能力培养对学生学习地理知识具有非常重要的作用，一是可以加深、巩固学生所学知识，使各种地理事物能在实际中得到证实；扩大学生视野，使学生能接触到课堂上学不到的各种真实、具体的环境与地理事物关系的知识；增强学生的学习兴趣，使课本上枯燥无味的知识生动形象化。二是可以锻炼学生的实践技能，帮助学生学会使用各种仪器，从而掌握各种技能；通过小论文的撰写和区域分析等培养学生观察、分析和调查社会和自然地理事象的能力；通过对问题的观察和分析进而培养学生的科学预测及独立从事科研的能力。
总之，做为一名非专业地理教师，必须狠下功夫，扎实学习，深入钻研教材教法，认真做好教学各项工作，不断提高业务水平，早日使自己成为一名合格的地理教师。