论文部分内容阅读
随着基础教育课程改革的不断深入开展，我们的课堂教学正在绽放着迷人的生命光彩，真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。应该承认，课堂教学改革就其总体而言，正在朝着新课程的理念和方向扎实推进，并且已经取得了实质性的进展。走进我们的课堂，你不难发现“被动接受”变成了“大胆质疑”，“沉默是金”变成了“百家争鸣”，“纹丝不动”变成了“合作交流”，“亦步亦趋”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛也异常活跃，这一切确实令人振奋。然而，由于我们对新课程理念理解上的欠缺，以及实施时经验和能力的不足，部分课堂教学出现了形式化、低效化的现象：好像只要是上课就必须合作、讨论、交流，至于这样做的动机和目的到底是什么，老师不求甚解，似乎只要合作了、讨论了、交流了，学生的能力就得到提高了，教学的目标也就完成了。这些现象都让我不得不思考：创设一个真实有效的课堂，我们到底需要走好哪几步？
第一步：钻研教材。
新课程强调由封闭走向开放，强调活性资源的开发与利用，于是，有部分教师放弃了钻研教材，甚至在实际教学中都不用现成的教材，而是自己另搞一套，但是往往偏离了原来应该教学的内容，造成了“脚踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里”的现象，使得课堂教学抓不住重点与难点。想要对教材有所创新当然是件好事，但是“创新”并不等于“求异”，要想创新，首先就要尊重教材的本意。教材作为重要的教学资源，凝聚了无数编者对教育的认识、对数学的理解，它是根据一定的教育思想、教育理念编写而成的，经过国家教材审定委员会审查通过之后才被允许使用的，教材的编写、选择和使用都是很慎重的事情。所以，教师在上课之前应该要深入地钻研教材，做到以下几点。
1.全面了解教材的结构，善于沟通知识间的内在联系。
2.正确把握教材的深广度，善于掌握各部分内容具体的教学要求，明确教学内容的重点和难点。
3.细心推敲教材的细节，善于领会教材编排或修改的意图。
4.研究习题的层次，确定习题的解答方式。
第二步：了解学生的学习状态。
1.尊重学生的生活经验
奥苏伯尔有句名言：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学生学习新知的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”新课标下的数学课堂教学应紧密联系学生的生活实际，从他们已有的生活经验和知识背景出发，应该肯定生活经验有助于学生对数学知识的理解和掌握，要把学生生活中鲜活的数学呈现给学生，使数学生活化。
2.尊重学生原有的认知水平
了解学生的原有认知水平是教学的起点。在学今信息时代，学生获取知识的途径已经不仅仅局限于传统中的课堂、课本和教师，信息时代的各种媒体、网络，以及丰富的社会生活都是他们获取知识的有效途径。学生是否能吸取到新的信息与其认识结构中已有的有关概念和经验有很大的关系，因为数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点有其前期的基础，后期的深化和发展。所以，教师在备课过程中应对学生原有的认知水平进行充分的了解。在组织教学时，能够根据学生的认知水平设置各种问题情境，进行各种具有启发性的外界刺激。引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。
第三步：制定切合实际的教学目标。
教学目标对教学过程具有导向、调控、激励等功能，因此要强化课堂教学的目标意识。课堂教学要紧紧围绕教学目标进行，最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。教学目标制定得是否科学合理，直接影响到课堂教学效果的好坏。
1.目标要明确，制定教学目标时要突出重点，教学才会有的放矢。
2.目标要全面，在制定课堂教学目标时要牢固确立三维目标的意识，防止将其割裂开来。
3.目标要恰当，在制定目标时要科学合理，要有主次、难易之分，拒绝平均用力。
第四步：选择科学合理的学习方式。
数学课程标准明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。但是，课堂上的时间是有限的，学生学习方式的选择应当有针对性，行之有效，不能搞形而上学，把非常浅显的问题组织学生讨论，不必分组安排小组学习，显而易见的结论要求学生实践验证，把新的学习方式的特征简单化、形式化。教师应该按科学规律办事，不能盲目跟风，要从教学内容的特点和学生的认识规律出发，引导学生选择科学合理的学习方式。
第五步：设计精准到位的课堂练习。
现代教学论认为，数学教学的主要特征，就是将教学过程变为引发学生练的过程，每堂数学课教学任务都是通过不同层次的练习来实现的。所以，数学课堂有效练习的设计是提高课堂教学效率的重要措施，是实施素质教育中一个值得认真深入研究的课题。那么，如何进行有效的练习设计呢？我认为教师要认真钻研教材，理解编排意图，根据教材提供的内容、班级的不同、学生知识水平的差异，对教材里习题作适当调整、组合、补充，使之能有层次性、针对性、多样性、开放性、实践性，能从质、量两方面适应不同程度学生的需要。
总之，只有针对现有的状况，冷静面对，实事求是地解剖我们的课堂，准确地把握好几个关键因素，把课改的理念落实到我们的每一个教学行为中去，才能打造出真实、有效的课堂。
第一步：钻研教材。
新课程强调由封闭走向开放，强调活性资源的开发与利用，于是，有部分教师放弃了钻研教材，甚至在实际教学中都不用现成的教材，而是自己另搞一套，但是往往偏离了原来应该教学的内容，造成了“脚踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里”的现象，使得课堂教学抓不住重点与难点。想要对教材有所创新当然是件好事，但是“创新”并不等于“求异”，要想创新，首先就要尊重教材的本意。教材作为重要的教学资源，凝聚了无数编者对教育的认识、对数学的理解，它是根据一定的教育思想、教育理念编写而成的，经过国家教材审定委员会审查通过之后才被允许使用的，教材的编写、选择和使用都是很慎重的事情。所以，教师在上课之前应该要深入地钻研教材，做到以下几点。
1.全面了解教材的结构，善于沟通知识间的内在联系。
2.正确把握教材的深广度，善于掌握各部分内容具体的教学要求，明确教学内容的重点和难点。
3.细心推敲教材的细节，善于领会教材编排或修改的意图。
4.研究习题的层次，确定习题的解答方式。
第二步：了解学生的学习状态。
1.尊重学生的生活经验
奥苏伯尔有句名言：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学生学习新知的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”新课标下的数学课堂教学应紧密联系学生的生活实际，从他们已有的生活经验和知识背景出发，应该肯定生活经验有助于学生对数学知识的理解和掌握，要把学生生活中鲜活的数学呈现给学生，使数学生活化。
2.尊重学生原有的认知水平
了解学生的原有认知水平是教学的起点。在学今信息时代，学生获取知识的途径已经不仅仅局限于传统中的课堂、课本和教师，信息时代的各种媒体、网络，以及丰富的社会生活都是他们获取知识的有效途径。学生是否能吸取到新的信息与其认识结构中已有的有关概念和经验有很大的关系，因为数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点有其前期的基础，后期的深化和发展。所以，教师在备课过程中应对学生原有的认知水平进行充分的了解。在组织教学时，能够根据学生的认知水平设置各种问题情境，进行各种具有启发性的外界刺激。引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。
第三步：制定切合实际的教学目标。
教学目标对教学过程具有导向、调控、激励等功能，因此要强化课堂教学的目标意识。课堂教学要紧紧围绕教学目标进行，最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。教学目标制定得是否科学合理，直接影响到课堂教学效果的好坏。
1.目标要明确，制定教学目标时要突出重点，教学才会有的放矢。
2.目标要全面，在制定课堂教学目标时要牢固确立三维目标的意识，防止将其割裂开来。
3.目标要恰当，在制定目标时要科学合理，要有主次、难易之分，拒绝平均用力。
第四步：选择科学合理的学习方式。
数学课程标准明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。但是，课堂上的时间是有限的，学生学习方式的选择应当有针对性，行之有效，不能搞形而上学，把非常浅显的问题组织学生讨论，不必分组安排小组学习，显而易见的结论要求学生实践验证，把新的学习方式的特征简单化、形式化。教师应该按科学规律办事，不能盲目跟风，要从教学内容的特点和学生的认识规律出发，引导学生选择科学合理的学习方式。
第五步：设计精准到位的课堂练习。
现代教学论认为，数学教学的主要特征，就是将教学过程变为引发学生练的过程，每堂数学课教学任务都是通过不同层次的练习来实现的。所以，数学课堂有效练习的设计是提高课堂教学效率的重要措施，是实施素质教育中一个值得认真深入研究的课题。那么，如何进行有效的练习设计呢？我认为教师要认真钻研教材，理解编排意图，根据教材提供的内容、班级的不同、学生知识水平的差异，对教材里习题作适当调整、组合、补充，使之能有层次性、针对性、多样性、开放性、实践性，能从质、量两方面适应不同程度学生的需要。
总之，只有针对现有的状况，冷静面对，实事求是地解剖我们的课堂，准确地把握好几个关键因素，把课改的理念落实到我们的每一个教学行为中去，才能打造出真实、有效的课堂。