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《小学英语课程标准》中明确指出：小学英语课程已不再是一门传授语言知识的独立学科了，而是要让学生将所学知识运用于实践，培养德、智、体、美、劳全面发展的复合型人才的一门课程。这就要求教师在教学过程中，不仅要让学生掌握相应的知识技能，也要在各环节中注意各方面知识的渗透，尤其是要让其它学科知识更好地服务于英语教学，提高英语的运用能力。
一、小学英语教学与其它学科知识融合的几种方式
小学英语与信息技术的融合。信息技术为学生创设了良好的语言环境，提供了更多的语言实践和交际的机会，真正体现英语是一种交际工具的价值。如在教学“At the zoo”时，我用课件创设了动物园的交际情景，有动态的画面，有动物的声音，再适当给出例句：Look at the monkey，it’s brown.It has a long tail.学生可以运用课件和句型Look at the.../it’s...It has （a）...进行角色扮演，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。
小学英语与美术教学的融合。由于年龄特点的限制，小学生的直观形象思维能力远远超过他们的抽象思维能力。因此教师在设计任务的时候，通常会采用最为直观的方式进行教学，让学生涂一涂，画一画，做一做等。如在教学“My home”和“At the farm”时，就可以让学生去画一画自己理想中的农场和家，然后和同伴相互问答讲解，为学生运用新学知识提供了一个真实的平台。既训练了学生的语言听说能力，又提高了学生的审美意识和审美能力。
小学英语与音乐学科的融合。“音乐是人类共同的语言”，将音乐运用到英语课堂教学中，不仅能提高学生学习英语的兴趣，而且能减轻学生的学习负担，达到事半功倍的效果。在热身环节，我会安排一些优美、律动的英语歌曲，例如在上“My favourite season”和“My school calendar”时，分别播放歌曲What’s your favourite season？和The twelve months，使学生不知不觉地置身于轻松、愉快的英语学习氛围中。在复习巩固环节，我有时也会插上一首自编的欢快的英语歌曲，甚至让学生也模仿着编一编，这样不仅巩固了所学知识，还可以起到“调和劑”和“兴奋剂”的作用，让学生以饱满的精神投入到学习中去，增添了英语课的情趣性和创造性。
小学英语与品社课的融合。在小学英语教学中渗透德育和文化教育，是小学英语课堂教学的目标之一，也是进行素质教育的有效手段。例如，在教学“My day”时，除了渗透中西方和不同职业的不同作息时间外，还要教育学生们要合理安排时间;在教学“My favourite season”时，告诉学生每个季节都有它的美好，热爱生活，热爱大自然;在教学Story time中Zoom摘采公园里的花朵这一情景，我就让小朋友对Zoom的做法进行讨论，让大家都知道公园里不要摘花“Don’t pick flowers”，让他们明白爱护花草树木是每个公民良好品德的体现。总之，教师要善于在潜移默化中对学生进行各种教育，促进学生的全面发展。
小学英语与数学知识的融合。英语课堂上的数学知识会相对比较简单，学生成功的机率也比较高，这样可以培养学生的成功感。例如在基本掌握三十以内数字的读法后，我就利用加减运算，运用英语思考数学题的思维设想，把枯燥的纯数字教得十分有趣。如：What’s 15 plus 8？What’s 27 minus 9？等等，要学生比一比谁做得快、做得对。又例如在教学“How much is it？”时，我创设了下面的情境，假如你准备去香港度假，如何利用200元钱买至少三种旅游装备，正好花完，而且又都是你所想要的呢？这样既训练了他们用英语计算的速度，又让他们能把新学的内容迅速地运用到实践中去。
小学英语与科学知识的融合。小学英语学科的许多课文知识都与身边的自然现象息息相关，所以利用所学英语知识解释身边的科学道理，既能增强学生学习英语的兴趣，又能提高他们用英语去解决身边问题的能力。例如，我在教Colours时，可以让学生两人一组，动手做一做，用两种颜色试着调出另一种新的色彩，再用英语试着汇报，这样不仅提高了他们学习英语的兴趣，还锻炼了他们的动手合作能力和口语能力。在教学“Little duck’s shadow”时，先从文学的角度理解大树的回答：“Your shadow grows longer because you are growing taller.”;再从自然科学的角度，利用多媒体制作的实验课件去解释：“When the sun gets lower， the shadow is getting longer.”;最后，再通过结合自己身边的changes去拓展本课的说写教学。把英语教学与生活实际相联系起来，学生们的写作和说话热情高涨，收到了较好的效果。
二、小学英语教学与其它学科知识融合应注意的问题
融合的过程不是把某一门课程的内容强加在英语课程上，而是为了利用其它学科的优势为英语教学服务，增加英语教学的魅力。同时，融合也需要有中心，英语课毕竟还是以语言学习、培养语言能力为主，所以需要注意以下两点：
融合时要找准切入点。虽然在小学英语教学中要注重与其它学科知识进行融合，但并非意味着我们可以随意地进行渗透和整合，而应找到适当的切入点，内容和方法并重地渗透。
融合内容和方法要并重。英语知识跟其他自然科学知识和社会科学知识一样，有自己相对独立的结构和体系，并有很多规律可循。如元音字母的发音、名词变复数的规律、词性的转化等。通过这种学习方法的迁移，可以避免一些死记硬背，从而激发学生的学习积极性和创造性。
总之，为了更好地适应新教材、新课程，小学英语教师必须首先对传统教育观念进行更新，要真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念。“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”，所以作为小学英语教师首先应该确立终身学习的观念，打破传统英语学习的封闭性，开阔自己的知识视野，把握英语教学的规律，让自己的课堂上“百花齐放”，收放自如，才能真正得心应手地迎来小学英语课堂教学改革的“春天”。
一、小学英语教学与其它学科知识融合的几种方式
小学英语与信息技术的融合。信息技术为学生创设了良好的语言环境，提供了更多的语言实践和交际的机会，真正体现英语是一种交际工具的价值。如在教学“At the zoo”时，我用课件创设了动物园的交际情景，有动态的画面，有动物的声音，再适当给出例句：Look at the monkey，it’s brown.It has a long tail.学生可以运用课件和句型Look at the.../it’s...It has （a）...进行角色扮演，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。
小学英语与美术教学的融合。由于年龄特点的限制，小学生的直观形象思维能力远远超过他们的抽象思维能力。因此教师在设计任务的时候，通常会采用最为直观的方式进行教学，让学生涂一涂，画一画，做一做等。如在教学“My home”和“At the farm”时，就可以让学生去画一画自己理想中的农场和家，然后和同伴相互问答讲解，为学生运用新学知识提供了一个真实的平台。既训练了学生的语言听说能力，又提高了学生的审美意识和审美能力。
小学英语与音乐学科的融合。“音乐是人类共同的语言”，将音乐运用到英语课堂教学中，不仅能提高学生学习英语的兴趣，而且能减轻学生的学习负担，达到事半功倍的效果。在热身环节，我会安排一些优美、律动的英语歌曲，例如在上“My favourite season”和“My school calendar”时，分别播放歌曲What’s your favourite season？和The twelve months，使学生不知不觉地置身于轻松、愉快的英语学习氛围中。在复习巩固环节，我有时也会插上一首自编的欢快的英语歌曲，甚至让学生也模仿着编一编，这样不仅巩固了所学知识，还可以起到“调和劑”和“兴奋剂”的作用，让学生以饱满的精神投入到学习中去，增添了英语课的情趣性和创造性。
小学英语与品社课的融合。在小学英语教学中渗透德育和文化教育，是小学英语课堂教学的目标之一，也是进行素质教育的有效手段。例如，在教学“My day”时，除了渗透中西方和不同职业的不同作息时间外，还要教育学生们要合理安排时间;在教学“My favourite season”时，告诉学生每个季节都有它的美好，热爱生活，热爱大自然;在教学Story time中Zoom摘采公园里的花朵这一情景，我就让小朋友对Zoom的做法进行讨论，让大家都知道公园里不要摘花“Don’t pick flowers”，让他们明白爱护花草树木是每个公民良好品德的体现。总之，教师要善于在潜移默化中对学生进行各种教育，促进学生的全面发展。
小学英语与数学知识的融合。英语课堂上的数学知识会相对比较简单，学生成功的机率也比较高，这样可以培养学生的成功感。例如在基本掌握三十以内数字的读法后，我就利用加减运算，运用英语思考数学题的思维设想，把枯燥的纯数字教得十分有趣。如：What’s 15 plus 8？What’s 27 minus 9？等等，要学生比一比谁做得快、做得对。又例如在教学“How much is it？”时，我创设了下面的情境，假如你准备去香港度假，如何利用200元钱买至少三种旅游装备，正好花完，而且又都是你所想要的呢？这样既训练了他们用英语计算的速度，又让他们能把新学的内容迅速地运用到实践中去。
小学英语与科学知识的融合。小学英语学科的许多课文知识都与身边的自然现象息息相关，所以利用所学英语知识解释身边的科学道理，既能增强学生学习英语的兴趣，又能提高他们用英语去解决身边问题的能力。例如，我在教Colours时，可以让学生两人一组，动手做一做，用两种颜色试着调出另一种新的色彩，再用英语试着汇报，这样不仅提高了他们学习英语的兴趣，还锻炼了他们的动手合作能力和口语能力。在教学“Little duck’s shadow”时，先从文学的角度理解大树的回答：“Your shadow grows longer because you are growing taller.”;再从自然科学的角度，利用多媒体制作的实验课件去解释：“When the sun gets lower， the shadow is getting longer.”;最后，再通过结合自己身边的changes去拓展本课的说写教学。把英语教学与生活实际相联系起来，学生们的写作和说话热情高涨，收到了较好的效果。
二、小学英语教学与其它学科知识融合应注意的问题
融合的过程不是把某一门课程的内容强加在英语课程上，而是为了利用其它学科的优势为英语教学服务，增加英语教学的魅力。同时，融合也需要有中心，英语课毕竟还是以语言学习、培养语言能力为主，所以需要注意以下两点：
融合时要找准切入点。虽然在小学英语教学中要注重与其它学科知识进行融合，但并非意味着我们可以随意地进行渗透和整合，而应找到适当的切入点，内容和方法并重地渗透。
融合内容和方法要并重。英语知识跟其他自然科学知识和社会科学知识一样，有自己相对独立的结构和体系，并有很多规律可循。如元音字母的发音、名词变复数的规律、词性的转化等。通过这种学习方法的迁移，可以避免一些死记硬背，从而激发学生的学习积极性和创造性。
总之，为了更好地适应新教材、新课程，小学英语教师必须首先对传统教育观念进行更新，要真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念。“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”，所以作为小学英语教师首先应该确立终身学习的观念，打破传统英语学习的封闭性，开阔自己的知识视野，把握英语教学的规律，让自己的课堂上“百花齐放”，收放自如，才能真正得心应手地迎来小学英语课堂教学改革的“春天”。