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摘要：随着学校教育不断创新改革，英语教学发展得到了质的飞跃。写作作为高中英语教学过程中的重头戏，是不可或缺的教学内容，直接关系到学生英语综合能力与素养的提升。因此，高中英语教师不能只重视学生对于英语语法、词汇的掌握，而忽视了学生的心理学习状况，导致学生产生厌学排斥的情绪，影响了学生的学习质量和效率，降低英语课堂教学效果。本文将进一步对体验式教学在高中英语写作中的应用展开分析与探讨。
关键词：体验式教学；高中英语；写作教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0077
一、写作现状
经济全球化时代的到来，使得各国之间的贸易文化交流变得越来越频繁，英语作为国际重要交流语言，是时代人才发展的必要条件。然而，当前仍然有很多高中生不能掌握正确的英语信函写作格式，在英语学习过程中严重缺乏实践性写作训练，在英语写作结构、格式以及表达逻辑语言上存在一定弊端，不能够充分理解英语写作的基本概念，忽视了英语与汉语在写作方面存在的思维差异性，导致汉式英语写作现象频繁发生，高中生英语写作水平整体偏低，不能够跟上时代发展的脚步，势必会影响到今后英语学习的健康发展。此外，高中英语教师在写作教学模式上缺乏创新，始终按照写作教材备课、授课、布置学生写作任务以及教师批阅的教学流程，这种单一乏味的写作教学方式容易导致学生出现疲倦的学习状态，降低学生学习兴趣和热情，无法促进其积极主动地汲取和搜集课外写作知识及素材。
二、写作研究方向
高中英语教师通过运用體验式写作教学，能够最大程度提高学生独立思考能力和实践能力，促进学生之间的交流合作，实现写作教学目标。为此，笔者在教学中开展了基于学生情感体验的写作教学，实践表明，学生有了情感体验的基础，英语写作过程就会变成学生表达自我的过程，文章也就会变得自然、流畅。本文谈谈笔者在教学中的具体做法。
三、高中英语写作体验式教学的具体策略
1. 激发学生写的兴趣
“兴趣是最好的老师。”只有让学生喜欢写作，学生才会竭尽全力地写作，受限于高中生的语言水平，很多学生在运用英语进行写作时感觉下笔困难。其实，学生出现下笔难的原因在于教师的写作任务设计偏离了学生的最近发展区，笔者在设计时通常会事先自我反思两个问题：（1）这个写作话题学生有没有兴趣讨论和写作？（2）这个写作话题与学生的生活经历有着怎样的联系？通过这两个问题的反思可以做到教学任务与学生的实际情况相贴近，实践经验表明，源于学生生活的真实语言任务和环境能够有效带动学生的情感，进而学生能够娓娓道出真实的语言。
笔者认为激发学生写的兴趣，要紧紧围绕“写作话题有趣，写作任务真实”这一原则，努力寻找写作任务与学生生活的结合点，选择学生熟悉的话题，进而用话题激活学生的真实体验，并将真实情感表露出来，使学生有话可说，内容不再空洞，能独立地顺利完成写作，进而增强写作的兴趣和信心。
2. 确保学生写的能力
从学生的实际出发，设计符合学生英语水平的写作任务，借助学生的背景知识和原有体验，将学生近期学到的英语词汇和表达技巧隐藏在写作任务中，这种基于学生最近发展区的任务设计，确保了学生有能力进行表达，学生只要有能力表达，写作教学才能有效。
教材中的选文是写作教学的基础，词汇和表达技巧是写作教学的源泉。为此，笔者在平时的教学实践中，布置写作任务时都要反思设计是否与阅读课的教学内容相关联，在引导教学过程中鼓励学生多运用阅读课教学中新学的词汇和语法，对于写作基础相对较差的学生就让他们多模仿前面学到的课文写法，有效缓解其写作的畏难情绪，唤醒他们的表达欲望。
3. 强化学生的写作实战训练
高中英语教师除了要关注学生对于写作知识的掌握和素材搜集等内容，还要不断加强学生写作技能和语法结构的正确实践应用。因此，英语教师在体验性写作教学过程中，要通过给出写作主题或者让学生讨论选出主题进行写作训练。例如，在教师与学生的共同交流下，大家以“housework”为主题写一篇英语短文。教师在学生写作开始前，要先创设出相关的教学情境，让学生纷纷扮演家中长辈的角色，表现在日常生活中所要做的各种家务事，并且运用英语进行交流，这样能够促使学生得到充分的感悟与体验，掌握相关的英语表达技能和写作技巧。教师可以事先准备好与housework有关的单词、短语卡片，通过向学生展示这些卡片，引导学生回忆、体验曾经的场景，接着根据自己的构思想出作文 的大致框架，教师在一旁要为学生提供指导和帮助。写作完成后，教师要给予学生充足的留白时间，让学生自我修改评析，去体验感悟整个写作过程。小组成员间也可以经过交流讨论，相互提出修改意见和想法，促进共同的学习进步。教师在最后要给出科学的总结性评价，注重引导学生学习优秀写作范文，提高他们的写作遣词造句、构思结构的能力。
四、结语
体验式教学法是新课程所倡导的重要教学方式，其特点在于强调学生学习过程中的个体性参与，重视学生经过体验获得直接经验，重视学生学习过程中的感性因素，实践经验表明，在写作教学中始终关注学生的体验，有助于学生正面学习情绪的激发，保证学生有话可说，有能力将自己的情感表露出来。教师的主导作用发挥的另外一个方面在于写作评价时应重点关注学生的独特体验，进而帮助学生完成反思、理解、整合和建构的发展过程，切实提升学生的写作能力，维系其长久的积极写作情感。
综上所述，高中英语教师在写作教学中要正确认识到体验式教学的重要性，它能够促进学生的个性化发展，提高学生写作的参与积极性，能使学生在自身的体验感悟中，直接获取写作技巧和经验。教师要激励学生敢于表达自身想法，通过自身思考努力解决问题，切实提升学生的写作综合能力。
（作者单位：陕西省靖边县第三中学 718500）
关键词：体验式教学；高中英语；写作教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0077
一、写作现状
经济全球化时代的到来，使得各国之间的贸易文化交流变得越来越频繁，英语作为国际重要交流语言，是时代人才发展的必要条件。然而，当前仍然有很多高中生不能掌握正确的英语信函写作格式，在英语学习过程中严重缺乏实践性写作训练，在英语写作结构、格式以及表达逻辑语言上存在一定弊端，不能够充分理解英语写作的基本概念，忽视了英语与汉语在写作方面存在的思维差异性，导致汉式英语写作现象频繁发生，高中生英语写作水平整体偏低，不能够跟上时代发展的脚步，势必会影响到今后英语学习的健康发展。此外，高中英语教师在写作教学模式上缺乏创新，始终按照写作教材备课、授课、布置学生写作任务以及教师批阅的教学流程，这种单一乏味的写作教学方式容易导致学生出现疲倦的学习状态，降低学生学习兴趣和热情，无法促进其积极主动地汲取和搜集课外写作知识及素材。
二、写作研究方向
高中英语教师通过运用體验式写作教学，能够最大程度提高学生独立思考能力和实践能力，促进学生之间的交流合作，实现写作教学目标。为此，笔者在教学中开展了基于学生情感体验的写作教学，实践表明，学生有了情感体验的基础，英语写作过程就会变成学生表达自我的过程，文章也就会变得自然、流畅。本文谈谈笔者在教学中的具体做法。
三、高中英语写作体验式教学的具体策略
1. 激发学生写的兴趣
“兴趣是最好的老师。”只有让学生喜欢写作，学生才会竭尽全力地写作，受限于高中生的语言水平，很多学生在运用英语进行写作时感觉下笔困难。其实，学生出现下笔难的原因在于教师的写作任务设计偏离了学生的最近发展区，笔者在设计时通常会事先自我反思两个问题：（1）这个写作话题学生有没有兴趣讨论和写作？（2）这个写作话题与学生的生活经历有着怎样的联系？通过这两个问题的反思可以做到教学任务与学生的实际情况相贴近，实践经验表明，源于学生生活的真实语言任务和环境能够有效带动学生的情感，进而学生能够娓娓道出真实的语言。
笔者认为激发学生写的兴趣，要紧紧围绕“写作话题有趣，写作任务真实”这一原则，努力寻找写作任务与学生生活的结合点，选择学生熟悉的话题，进而用话题激活学生的真实体验，并将真实情感表露出来，使学生有话可说，内容不再空洞，能独立地顺利完成写作，进而增强写作的兴趣和信心。
2. 确保学生写的能力
从学生的实际出发，设计符合学生英语水平的写作任务，借助学生的背景知识和原有体验，将学生近期学到的英语词汇和表达技巧隐藏在写作任务中，这种基于学生最近发展区的任务设计，确保了学生有能力进行表达，学生只要有能力表达，写作教学才能有效。
教材中的选文是写作教学的基础，词汇和表达技巧是写作教学的源泉。为此，笔者在平时的教学实践中，布置写作任务时都要反思设计是否与阅读课的教学内容相关联，在引导教学过程中鼓励学生多运用阅读课教学中新学的词汇和语法，对于写作基础相对较差的学生就让他们多模仿前面学到的课文写法，有效缓解其写作的畏难情绪，唤醒他们的表达欲望。
3. 强化学生的写作实战训练
高中英语教师除了要关注学生对于写作知识的掌握和素材搜集等内容，还要不断加强学生写作技能和语法结构的正确实践应用。因此，英语教师在体验性写作教学过程中，要通过给出写作主题或者让学生讨论选出主题进行写作训练。例如，在教师与学生的共同交流下，大家以“housework”为主题写一篇英语短文。教师在学生写作开始前，要先创设出相关的教学情境，让学生纷纷扮演家中长辈的角色，表现在日常生活中所要做的各种家务事，并且运用英语进行交流，这样能够促使学生得到充分的感悟与体验，掌握相关的英语表达技能和写作技巧。教师可以事先准备好与housework有关的单词、短语卡片，通过向学生展示这些卡片，引导学生回忆、体验曾经的场景，接着根据自己的构思想出作文 的大致框架，教师在一旁要为学生提供指导和帮助。写作完成后，教师要给予学生充足的留白时间，让学生自我修改评析，去体验感悟整个写作过程。小组成员间也可以经过交流讨论，相互提出修改意见和想法，促进共同的学习进步。教师在最后要给出科学的总结性评价，注重引导学生学习优秀写作范文，提高他们的写作遣词造句、构思结构的能力。
四、结语
体验式教学法是新课程所倡导的重要教学方式，其特点在于强调学生学习过程中的个体性参与，重视学生经过体验获得直接经验，重视学生学习过程中的感性因素，实践经验表明，在写作教学中始终关注学生的体验，有助于学生正面学习情绪的激发，保证学生有话可说，有能力将自己的情感表露出来。教师的主导作用发挥的另外一个方面在于写作评价时应重点关注学生的独特体验，进而帮助学生完成反思、理解、整合和建构的发展过程，切实提升学生的写作能力，维系其长久的积极写作情感。
综上所述，高中英语教师在写作教学中要正确认识到体验式教学的重要性，它能够促进学生的个性化发展，提高学生写作的参与积极性，能使学生在自身的体验感悟中，直接获取写作技巧和经验。教师要激励学生敢于表达自身想法，通过自身思考努力解决问题，切实提升学生的写作综合能力。
（作者单位：陕西省靖边县第三中学 718500）