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摘 要：新课程的改革与实施在教育史上具有划时代的意义，它让教学不再是言传身教的固定模式，让教学内容更新颖，更有针对性。高中地理学科是一门带有理科逻辑的小学科课程，在学生中的受重视程度与主科系相比略显薄弱，教师要创新教学方法，侧面提高学生的积极性。新课程的改革与实施，要求教师彻底摒弃旧有教学方法中过于刻板的部分，积极创新和探索新的教学方法，从高中地理的基本内容出发，编制更有助于课堂教学的灵活内容，提出切实可行的实施步骤，让高中地理课程贴近学生生活，在提高学生的重视度之余，真正让学生了解高中地理知识。
关键词：新课程；高中地理教学；教学方法
地理在高中教学体系中一直处于尴尬地位，作为文科系学生的高考必备科目，对于擅长文科的学生来说，高中地理内容却需要理科逻辑与计算，因此很多文科学生将地理看做是难以攻破的学术型难关，一直保持敬而远之的态度。但地理是不得不学的科目，而不是真心喜欢的科目。这样尴尬的处境最终导致一些学生的地理成绩不好，长此以往，对于地理的学习更缺少信心和兴趣。新课改背景下的课程、标准、教学模式的创新，对教师提出了更高要求，在保证自身对于课程的理解达到一定要求的同时，必须保证学生能够及时有效地掌握教学内容，并且灵活运用所学知识。要达到以上目的，就要对教学方法进行创新。
一、课前导入重在激发学生兴趣
当学生对学习产生强烈的兴趣时，就能积极主动投入到学习中，乐此不疲。好的课堂导入是教学成功的一半。因此，课堂导入的创新成了我追求的目标。如在《洋流对地理环境的影响》一节中，我引了几个例子：1941年12月7日，日本空军偷袭美军珍珠港，为什么选择距离较远的北线却不选距离较近的南线？南美洲的科隆群岛位于赤道附近，但是却生存着企鹅，原因何在？哥伦布两次航行到美洲，航行距离长的一次用的时间反而短，为什么？一个好的导入，能激发学生的兴趣，为后续的教学奠定坚实的基础。
二、创设问题情境，引导学生积极思考
著名学者胡适说过：“问题是知识学问的老祖宗，古往今来，一切知识的产生与凝聚，都是因为要解答问题。”科学理论的发现始于问题。真正的问题应该是教师计设一种疑难情境，让学生从中发现问题，明确问题，整个课堂教学活动围绕问题而组织起来。提问是各种课堂教学中较为常用的一种教学手段，要想培养学生的创新意识，教师就应该注意课堂提问环节的有效性。教师在每堂课前应吃透地理教材，充分掌握教学内容，结合学生的学习兴趣、地理基础知识设计几个针对性的，值得深八探究的地理问题，引导学生在课堂上独立思考、自主探索。比如在讲授“世界人口分布”的相关内容时，学生在观察世界人口分布图时很容易发现北美洲和欧洲的东部地区人口比较密集，这时候老师就可以提问这些地区为什么会是人口密集区域，人口密集会带来什么影响，这样学生就不会只把信息停留在人口的分布状况这一表面现象上，可以把人口密集和相关的地理信息有机联系起来。这样简单的几个问题非常有利于学生对地理知识的整合、利用，从而锻炼学生的创新思维和能力。
三、降低地理知识的识记难度
对高中文科生而言，地理是相对难度较大的学科，很多学生偏科，甚至出现放弃地理的念头，这都与地理学科的识记难度大有着密切的关系。为了缓解这一问题，高中地理教师要创新地理教学方法，培养学生的独立思考能力和实践能力，提高学生的理解能力，让学生对地理知识的每一个知识点都能够透彻的进行理解。让学生成为课堂的主体，在课堂上以小组的形式进行讨论，内部总结之后派出代表向全班同学进行汇报，锻炼学生的勇气。同时，教师要给与肯定，即使学生的理解出现偏差也要给予鼓励之后再进行纠正。这可以在加深学习对知识的记忆深度的同时提高学生的自信心，是提高其地理成绩的关键。
四、充分利用多媒体进行地理教学
在地理教学中，教师要充分利用多媒体教学工具辅助教学。利用计算机网络化地理教学，能激发学生的学习兴趣，更直观地学习地理知识。
教材中，三圈环流是难点，教师可先通过多媒体展示地表受热不均而形成的热力差异，假设地球没有自转运动，水平地转偏向力不存在时，形成赤道与两极间的热力环流；假设有地球自转运动，水平地转偏向力存在时，在南北纬30°高空气流被迫下沉，形成副热带高压。然后依次展示信风带、副极地低气压带、西风带、极地东风带的形成，从而形成完整的三圈环流过程。最后演示在太阳直射点周期移动的影响下，气压带风带的季节移动以及由此产生的地理现象。针对本节内容的特点，利用直观、形象的多媒体动态演示，通过学生观看，从视觉上给学生以最深刻的刺激，会使学生印象深刻，从而巩固、强化了基础知识，突破了教学中的重点和难点。又如在《工业区位选择》一节中，我搜集资料自制了一个Flash动画。首先设计一幅地图，有山地平原地形，标明城镇、河流、山地、铁路、公路、盛行风等要素。然后将旁边的钢铁厂、自来水厂、化工厂、服装厂分别拖动到图中相应的位置上，要求学生自己动手并说明理由。这一设计效果非常明显，学生们展示的欲望很强烈，纷纷补充选择的理由。
五、重视乡土地理教学，解决实际问题
地理是实用性很强的科目，教师如果在课堂教学中单纯只讲理论，那么学生的理解不会透彻，并且学生也不会具体利用，还会让课堂显得十分枯燥。所以，在实际的课堂教学中，教师要充分联系生活中的实际现象，以理论联系实际，让学生在吸收知识的同时也达到学而致用的目的。乡土地理教学是学以致用的好方法，教师让学生运用所学到的各种知识服务于家乡的建设，会让他们觉得学习地理知识是大有用处的。同时，教师在讲课时，从感性到理性，既激发了学生的兴趣，又增强了学生分析问题和解决问题的能力，有助于培养他们良好的学风。
六、结语
高中地理学科的教学方法创新旨在增强学生自主学习能力。不要将高中地理仅仅作为一门应试学科对待。新课程背景下的高中地理不会是应试的全部，更是学生未来生活的必需品。了解世界，了解地理，了解生活，才是高中地理学科应该明确的学科目标。相信在新的教学方法的引导下，必定能够营造不一样的学习氛围，带给学生不一样的学习体验。
关键词：新课程；高中地理教学；教学方法
地理在高中教学体系中一直处于尴尬地位，作为文科系学生的高考必备科目，对于擅长文科的学生来说，高中地理内容却需要理科逻辑与计算，因此很多文科学生将地理看做是难以攻破的学术型难关，一直保持敬而远之的态度。但地理是不得不学的科目，而不是真心喜欢的科目。这样尴尬的处境最终导致一些学生的地理成绩不好，长此以往，对于地理的学习更缺少信心和兴趣。新课改背景下的课程、标准、教学模式的创新，对教师提出了更高要求，在保证自身对于课程的理解达到一定要求的同时，必须保证学生能够及时有效地掌握教学内容，并且灵活运用所学知识。要达到以上目的，就要对教学方法进行创新。
一、课前导入重在激发学生兴趣
当学生对学习产生强烈的兴趣时，就能积极主动投入到学习中，乐此不疲。好的课堂导入是教学成功的一半。因此，课堂导入的创新成了我追求的目标。如在《洋流对地理环境的影响》一节中，我引了几个例子：1941年12月7日，日本空军偷袭美军珍珠港，为什么选择距离较远的北线却不选距离较近的南线？南美洲的科隆群岛位于赤道附近，但是却生存着企鹅，原因何在？哥伦布两次航行到美洲，航行距离长的一次用的时间反而短，为什么？一个好的导入，能激发学生的兴趣，为后续的教学奠定坚实的基础。
二、创设问题情境，引导学生积极思考
著名学者胡适说过：“问题是知识学问的老祖宗，古往今来，一切知识的产生与凝聚，都是因为要解答问题。”科学理论的发现始于问题。真正的问题应该是教师计设一种疑难情境，让学生从中发现问题，明确问题，整个课堂教学活动围绕问题而组织起来。提问是各种课堂教学中较为常用的一种教学手段，要想培养学生的创新意识，教师就应该注意课堂提问环节的有效性。教师在每堂课前应吃透地理教材，充分掌握教学内容，结合学生的学习兴趣、地理基础知识设计几个针对性的，值得深八探究的地理问题，引导学生在课堂上独立思考、自主探索。比如在讲授“世界人口分布”的相关内容时，学生在观察世界人口分布图时很容易发现北美洲和欧洲的东部地区人口比较密集，这时候老师就可以提问这些地区为什么会是人口密集区域，人口密集会带来什么影响，这样学生就不会只把信息停留在人口的分布状况这一表面现象上，可以把人口密集和相关的地理信息有机联系起来。这样简单的几个问题非常有利于学生对地理知识的整合、利用，从而锻炼学生的创新思维和能力。
三、降低地理知识的识记难度
对高中文科生而言，地理是相对难度较大的学科，很多学生偏科，甚至出现放弃地理的念头，这都与地理学科的识记难度大有着密切的关系。为了缓解这一问题，高中地理教师要创新地理教学方法，培养学生的独立思考能力和实践能力，提高学生的理解能力，让学生对地理知识的每一个知识点都能够透彻的进行理解。让学生成为课堂的主体，在课堂上以小组的形式进行讨论，内部总结之后派出代表向全班同学进行汇报，锻炼学生的勇气。同时，教师要给与肯定，即使学生的理解出现偏差也要给予鼓励之后再进行纠正。这可以在加深学习对知识的记忆深度的同时提高学生的自信心，是提高其地理成绩的关键。
四、充分利用多媒体进行地理教学
在地理教学中，教师要充分利用多媒体教学工具辅助教学。利用计算机网络化地理教学，能激发学生的学习兴趣，更直观地学习地理知识。
教材中，三圈环流是难点，教师可先通过多媒体展示地表受热不均而形成的热力差异，假设地球没有自转运动，水平地转偏向力不存在时，形成赤道与两极间的热力环流；假设有地球自转运动，水平地转偏向力存在时，在南北纬30°高空气流被迫下沉，形成副热带高压。然后依次展示信风带、副极地低气压带、西风带、极地东风带的形成，从而形成完整的三圈环流过程。最后演示在太阳直射点周期移动的影响下，气压带风带的季节移动以及由此产生的地理现象。针对本节内容的特点，利用直观、形象的多媒体动态演示，通过学生观看，从视觉上给学生以最深刻的刺激，会使学生印象深刻，从而巩固、强化了基础知识，突破了教学中的重点和难点。又如在《工业区位选择》一节中，我搜集资料自制了一个Flash动画。首先设计一幅地图，有山地平原地形，标明城镇、河流、山地、铁路、公路、盛行风等要素。然后将旁边的钢铁厂、自来水厂、化工厂、服装厂分别拖动到图中相应的位置上，要求学生自己动手并说明理由。这一设计效果非常明显，学生们展示的欲望很强烈，纷纷补充选择的理由。
五、重视乡土地理教学，解决实际问题
地理是实用性很强的科目，教师如果在课堂教学中单纯只讲理论，那么学生的理解不会透彻，并且学生也不会具体利用，还会让课堂显得十分枯燥。所以，在实际的课堂教学中，教师要充分联系生活中的实际现象，以理论联系实际，让学生在吸收知识的同时也达到学而致用的目的。乡土地理教学是学以致用的好方法，教师让学生运用所学到的各种知识服务于家乡的建设，会让他们觉得学习地理知识是大有用处的。同时，教师在讲课时，从感性到理性，既激发了学生的兴趣，又增强了学生分析问题和解决问题的能力，有助于培养他们良好的学风。
六、结语
高中地理学科的教学方法创新旨在增强学生自主学习能力。不要将高中地理仅仅作为一门应试学科对待。新课程背景下的高中地理不会是应试的全部，更是学生未来生活的必需品。了解世界，了解地理，了解生活，才是高中地理学科应该明确的学科目标。相信在新的教学方法的引导下，必定能够营造不一样的学习氛围，带给学生不一样的学习体验。