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摘 要：高中阶段的课业内容较初中阶段的课业内容更为繁重和复杂，很多学生在进入高中以后就无法顺利掌握知识重点，这导致高中教学工作十分难以开展。而化学可以说是高中学科体系中最难以理解的一门课程，很多学生在学习的过程中存在重点知识理解不透彻、知识应用能力不足等问题，这显然不利于学生的整体发展。为此，高中化学教师可通过精准设置课堂学习目标、精准设置课堂提问、精准组织学科考试三种方法，使精准教学模式与高中化学课程融为一体。
关键词：高中化学;精准教学
引言
和语文英语这一类工具性学科有明显差异，化学这门课程本身具有一定的抽象性，要求学生能够对化学反应的现象、原理、反应方程式等等进行充分理解，同时还需要学生掌握利用所学知识解释和解决实际问题的能力，这对于高中阶段的学生而言毫无疑问是困难的。为此，高中化学教师务必要根据学生的实际情况，精准确定学习目标，并采取精准提问的方式切中教学难点，保证学生对知识产生深刻理解，从而达到提升化学教学质量的目标。
1精准设置学习目标
树立正确的学习目标，是保证学生学习积极性、帮助学生积累成就感的必然措施，教师必须要结合教学内容指导学生精准地树立学习目标。很多教师在这个过程中一味地要求学生达到某个目标分数，但是这种学习目标实际上并不具有合理性，一旦试卷的难度發生变化，目标分数就不再具有参考意义，因此教师可引导学生重新设置学习目标，比如可将学习目标设定在班级平均成绩之上某个水平线上，这样学习目标的精准度和有效性都能得到保障。对于有效完成既定学习目标的学生，教师可适当给予鼓励，激发学生们努力学习的热情。除此之外，教师还需要让学生加强课前预习，提前给学生们布置好精确的学习任务，并指出预习内容中的重点，解决传统教学模式下学生预习抓不住重点的问题，教师还需要鼓励学生对自己日常训练或考试中的错题整理出来，从而为后续的学习做好准备。最后也是最重要的是，想要实现精准教学就必须要保证学生的课堂认真度，使他们在学习过程中始终保持高度精神集中，并提升学生们参与课堂的积极性。例如，学习知识点“镁及其化合物”时，通过提前预习，教师可以让学生自己对镁的化学性质进行总结。该问题驱使学生进行自主探究，学生自己投入思考之中。学生会想到镁属于金属单质，可以和非金属单质反应、与沸水反应、与酸反应、与二氧化碳反应等，通过思考学生自己脑海中有了答案，就不会害怕被抽中回答问题。可见，利用智慧教室电脑随机选人的方法，使学生都积极投入课堂教学中，积极动脑，主动思考，避免课堂死角的出现，大大提升教学效率。
2合理精准设置课堂提问
在高中化学教学工作中，教师必须要在授课过程中准确使用问题教学法，在鼓励学生回答问题的同时，鼓励学生提出问题，具体来说就是要根据教学内容设计合理的教学情境，并给学生创造空间让他们产生提问的想法，从而达到活跃课堂气氛、提升课堂效果的目标。另外，化学教师在进行课堂提问的时候，需要保证提问的合理性和精准性，不能为了提问而提问，而是要让提问成为学生产生学习兴趣的契机，以此为基础引导学生进行深入的学习。设计问题的时候，必须要保证问题的主次分明、逻辑清晰，只有这样学生才能快速抓住问题的关键并做出解答。另外，问题还需要有循序渐进的过程，使之成为课堂进度推进的节点，并根据学生的反馈及时调整问题内容。举个例子来说，在学习“钠的化学性质”时，为了吸引学生学习兴趣，更好地了解钠的化学性质，笔者可以为学生演示钠与水之间的化学反应，同时根据化学实验现象向学生提出以下充满趣味性的问题，引发学生对实验现象的思考。如问题1，当钠与水反应时，为什么会在水中“游动”呢？真正使钠在水中游动的“幕后推手”到底是谁？问题2，反应后烧杯中原先无色的水为什么会变成红色，难道是在反应过程中钠施展了我们不知道的“魔力”？这种以实验现象为切入点进行提问的方式，往往能让学生的注意力集中到问题上，并使学生通过回想反应过程深化对知识的理解，可以有效地提升化学教学质量。
3精准组织学科考试
通过不同教学软件和数据库的支持，化学教师可根据重点知识、章节目录等筛选准确的考试题目，这样一来既保证了题目的准确度和针对性，又降低了教师的工作压力，同时教师也可以将自己编制的习题纳入到数据库中进行分享，提升教师之间的共享水平。除此之外，教师还需要考虑到学生们目前的学习基础和学习能力，合理地控制习题的难度，避免学生在面对难题的时候失去深入学习的信心，也避免学生在看到太过简单的习题时产生自满情绪。同时，还可以借助互联网技术进行监考，在学生考试的时候接入联网的监控系统，提升考试的公平性和透明度。在考试卷集中回收以后，可利用软件系统对学生的分数进行判定和整理，在最短时间内计算出学生们的平均分，便于学生验证自己的学习目标，对学生的错题率进行分析，明确学生学习的难点问题，在课堂上进行有针对性的解答，从而确保化学习题精讲的准确度和精准性，提升高中化学教学的质量。
结语
高中化学知识具有由浅入深的特点，随着学习时间的拉长、学习难度也会逐步提升，这使得一些学生在开始学习的时候能保持稳定水平，但在后续的学习中失去学习目标、无法把握重点内容，这显然与化学教学目标相违背。为此，教师必须要采取精准教学模式，帮助学生精准地建立学习目标，并在授课过程中改变过去提问不到位、课堂吸引力不足的问题，帮助学生更好地掌握化学知识，从而达到提升他们化学学习水平的目标。
参考文献
[1] 石锦惠. 基于信息技术的高中化学精准教学实践——以“化学反应中的热量变化”教学为例[J]. 福建基础教育研究. 2020（01）
[2] 黄培刚. 新课程改革背景下高中化学实施精准教学的策略[J]. 中学化学教学参考. 2019（18）
关键词：高中化学;精准教学
引言
和语文英语这一类工具性学科有明显差异，化学这门课程本身具有一定的抽象性，要求学生能够对化学反应的现象、原理、反应方程式等等进行充分理解，同时还需要学生掌握利用所学知识解释和解决实际问题的能力，这对于高中阶段的学生而言毫无疑问是困难的。为此，高中化学教师务必要根据学生的实际情况，精准确定学习目标，并采取精准提问的方式切中教学难点，保证学生对知识产生深刻理解，从而达到提升化学教学质量的目标。
1精准设置学习目标
树立正确的学习目标，是保证学生学习积极性、帮助学生积累成就感的必然措施，教师必须要结合教学内容指导学生精准地树立学习目标。很多教师在这个过程中一味地要求学生达到某个目标分数，但是这种学习目标实际上并不具有合理性，一旦试卷的难度發生变化，目标分数就不再具有参考意义，因此教师可引导学生重新设置学习目标，比如可将学习目标设定在班级平均成绩之上某个水平线上，这样学习目标的精准度和有效性都能得到保障。对于有效完成既定学习目标的学生，教师可适当给予鼓励，激发学生们努力学习的热情。除此之外，教师还需要让学生加强课前预习，提前给学生们布置好精确的学习任务，并指出预习内容中的重点，解决传统教学模式下学生预习抓不住重点的问题，教师还需要鼓励学生对自己日常训练或考试中的错题整理出来，从而为后续的学习做好准备。最后也是最重要的是，想要实现精准教学就必须要保证学生的课堂认真度，使他们在学习过程中始终保持高度精神集中，并提升学生们参与课堂的积极性。例如，学习知识点“镁及其化合物”时，通过提前预习，教师可以让学生自己对镁的化学性质进行总结。该问题驱使学生进行自主探究，学生自己投入思考之中。学生会想到镁属于金属单质，可以和非金属单质反应、与沸水反应、与酸反应、与二氧化碳反应等，通过思考学生自己脑海中有了答案，就不会害怕被抽中回答问题。可见，利用智慧教室电脑随机选人的方法，使学生都积极投入课堂教学中，积极动脑，主动思考，避免课堂死角的出现，大大提升教学效率。
2合理精准设置课堂提问
在高中化学教学工作中，教师必须要在授课过程中准确使用问题教学法，在鼓励学生回答问题的同时，鼓励学生提出问题，具体来说就是要根据教学内容设计合理的教学情境，并给学生创造空间让他们产生提问的想法，从而达到活跃课堂气氛、提升课堂效果的目标。另外，化学教师在进行课堂提问的时候，需要保证提问的合理性和精准性，不能为了提问而提问，而是要让提问成为学生产生学习兴趣的契机，以此为基础引导学生进行深入的学习。设计问题的时候，必须要保证问题的主次分明、逻辑清晰，只有这样学生才能快速抓住问题的关键并做出解答。另外，问题还需要有循序渐进的过程，使之成为课堂进度推进的节点，并根据学生的反馈及时调整问题内容。举个例子来说，在学习“钠的化学性质”时，为了吸引学生学习兴趣，更好地了解钠的化学性质，笔者可以为学生演示钠与水之间的化学反应，同时根据化学实验现象向学生提出以下充满趣味性的问题，引发学生对实验现象的思考。如问题1，当钠与水反应时，为什么会在水中“游动”呢？真正使钠在水中游动的“幕后推手”到底是谁？问题2，反应后烧杯中原先无色的水为什么会变成红色，难道是在反应过程中钠施展了我们不知道的“魔力”？这种以实验现象为切入点进行提问的方式，往往能让学生的注意力集中到问题上，并使学生通过回想反应过程深化对知识的理解，可以有效地提升化学教学质量。
3精准组织学科考试
通过不同教学软件和数据库的支持，化学教师可根据重点知识、章节目录等筛选准确的考试题目，这样一来既保证了题目的准确度和针对性，又降低了教师的工作压力，同时教师也可以将自己编制的习题纳入到数据库中进行分享，提升教师之间的共享水平。除此之外，教师还需要考虑到学生们目前的学习基础和学习能力，合理地控制习题的难度，避免学生在面对难题的时候失去深入学习的信心，也避免学生在看到太过简单的习题时产生自满情绪。同时，还可以借助互联网技术进行监考，在学生考试的时候接入联网的监控系统，提升考试的公平性和透明度。在考试卷集中回收以后，可利用软件系统对学生的分数进行判定和整理，在最短时间内计算出学生们的平均分，便于学生验证自己的学习目标，对学生的错题率进行分析，明确学生学习的难点问题，在课堂上进行有针对性的解答，从而确保化学习题精讲的准确度和精准性，提升高中化学教学的质量。
结语
高中化学知识具有由浅入深的特点，随着学习时间的拉长、学习难度也会逐步提升，这使得一些学生在开始学习的时候能保持稳定水平，但在后续的学习中失去学习目标、无法把握重点内容，这显然与化学教学目标相违背。为此，教师必须要采取精准教学模式，帮助学生精准地建立学习目标，并在授课过程中改变过去提问不到位、课堂吸引力不足的问题，帮助学生更好地掌握化学知识，从而达到提升他们化学学习水平的目标。
参考文献
[1] 石锦惠. 基于信息技术的高中化学精准教学实践——以“化学反应中的热量变化”教学为例[J]. 福建基础教育研究. 2020（01）
[2] 黄培刚. 新课程改革背景下高中化学实施精准教学的策略[J]. 中学化学教学参考. 2019（18）