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高三高考备考已进入知识的夯实阶段。科学复习两个字切不可忽视：
一、准
这个“准”字，从教师和学生的角度分析，主要包括五个方面内容：一是高考大方向把握准；二是高考具体重点难点瞄得准；三是学生的心理与兴趣摸得准；四是学生的知识缺陷、思维障碍抓得准；五是学生的非智力因素失分防得准。
要达到准确无误，必须采取如下措施：
(一)各科要认真分析和研究“大纲”和“考试说明”、近几年高考的湖北试卷和全国综合卷、权威学校的最新高考模拟试题，看一看试题的标高如何——与平时训练拔高了没有；试题的结构如何——有无偏难题；考了“考试说明”中的哪些考点；还有哪些考点内容未考；有可能和其他哪些知识进行横向联系提高试题难度等等。只有了解和掌握了这些，才能打有把握之战。
(二)强化备课组职能。备课组长全面负责本学科的高考备考，制订并落实学科的备考计划，负责本组教学常规管理。要求集体备课，资源共享，反对单干。积思广益，凸现集体智慧。备课组复习实现“五统一”，即：统一复习进度，统一资料、统一标高、统一测试、统一阅卷分析。加强复习的计划性，减少随意性。
(三)紧紧盯住确保层、希望层、争取层。各班要将本班学生分为三个梯队：确保层、希望层、争取层。选好苗子，定好苗子。科任老师要根据班主任的安排搞好责任承包，落实到人，实行“五包”——包思想、包学习、包生活、包身体、包纪律。特别是确保层和希望层，我们在复习授课时，眼睛要盯住确保层，双手要抓住希望层，嘴巴要撂住争取层，要针对他们的情况备考选题，课前要找他们了解情况，课后请他们反馈信息，做到有的放矢。
(四)随时与学生交心谈心，进行情感投资，把准学生思想脉搏，洞悉学生的心理，随时排除学生的心理障碍。及时为学生树立充足的信心，鼓励学生坚韧的恒心，激励学生冲刺的决心。
(五)点点滴滴地搞好非智力因素的开发。预防非智力因素的失分概括起来六个字：
1、审题。随时提醒学生，看清客观题的题干要求，是选正确的或错误的一项或几项；看准主观题的题干要求，是从哪几点或哪几个方面回答或阐述问题。
2、准确。概念要准，计算要准，判断要准。什么都能动笔，什么都拿不准，似是而非，高考定铸大错。平时测试训练，客观题的选择务求准确，尽量减少失分。文科的一些简答题、鉴赏题、论述题的答案，一定要先点晴后画龙，做到纲举目张，切忌写了一大段，未切中肯綮。平时要严厉禁止隔靴搔痒的答题。
3、规范。解题要规范。复习阶段，要强化规范化训练，字要一笔一画写清楚；题要一步一步解清楚；标点、符号要一个一个点清楚，试卷做完后要一题一题查清楚，每个环节都不得马虎。
二、精
这个“精”字，主要体现在四个方面：一是精讲。高考的重点、热点与学生困惑易错点详讲，其它知识略讲。二是精练。根据高考的能力要求，有的放矢练习，不搞撒大网捕小鱼，不搞题海战术，浪费学生的精力和时间。
三是精选。根据学生的实际，教师在题海里去粗取精，取我所需为我所用，这样才能增强练习的针对性、指导性和有效性。
四是精评。所谓精评就是画龙点睛，有代表性、典型性、迷惑性的问题着重评，学生都会的问题蜻蜓点水，一笔带过。
要保证“精”到位，必须运用如下方法：
(一)归纳整理，使概念具有明晰性
把高一到高三的内容，根据其相同性和相关性集中起来，分析比较，求同存异，使学生一目了然，复习时简单便捷，易于掌握。
(二)讲究方法，调动学生学习的主动性
上好复习课三条原则不可忽视：一是强刺激。教师讲的是学生之所急，练的是学生之所需，师生思维同谐，行动合拍，不断激起惊异，处处抓中痛痒。
二是大密度。就是内容安排要紧凑充实，使学生的思维在一节课内绝大多数时间处于紧张的状态之中。这种紧凑充足不是满堂灌的讲解，也不是投题限时完成，而是紧扣考点的精要讲解，具有思考价值的系列提问，具有训练目的的课堂训练，使学生听、想、练结合起来，收到良好效果。三是多反复。就是将重要的复习内容安排有反复过程。许多主要内容一定要在某一阶段后再重现一次，防止时间过长而遗忘。不过这种重复不是简单的反复，同一内容可变换题型出现，文科教学更是如此。
(三)题目正规，解题具有示范性
不选怪题、偏题。常规题与技巧题比较，应以常规题为主；用通常解法解题和用巧妙解法解题，应以通常解法解题为主，反对理科解题与文科作文中的翻新出奇做法，要做到稳中求妥。
(四)覆盖面广，思路具有发散性
“考试说明”中的每一个考点，复习时都不可遗漏，做好知识的系统梳理和归纳，注意可考因素。处理“点”与“面”的关系，知识面铺广，重点难点突出；处理“死”与“活”的关系，记忆点、概念点要记死，能力点要学活。
平时要培养学生发散式思维，使学生养成遇题能从几个角度或不同侧面思考问题的习惯，但又要注意，告诫学生不要去探求过多的解法，不要去钻牛角尖。
林远罡，男，中学语文教师，现居湖北京山。
一、准
这个“准”字，从教师和学生的角度分析，主要包括五个方面内容：一是高考大方向把握准；二是高考具体重点难点瞄得准；三是学生的心理与兴趣摸得准；四是学生的知识缺陷、思维障碍抓得准；五是学生的非智力因素失分防得准。
要达到准确无误，必须采取如下措施：
(一)各科要认真分析和研究“大纲”和“考试说明”、近几年高考的湖北试卷和全国综合卷、权威学校的最新高考模拟试题，看一看试题的标高如何——与平时训练拔高了没有；试题的结构如何——有无偏难题；考了“考试说明”中的哪些考点；还有哪些考点内容未考；有可能和其他哪些知识进行横向联系提高试题难度等等。只有了解和掌握了这些，才能打有把握之战。
(二)强化备课组职能。备课组长全面负责本学科的高考备考，制订并落实学科的备考计划，负责本组教学常规管理。要求集体备课，资源共享，反对单干。积思广益，凸现集体智慧。备课组复习实现“五统一”，即：统一复习进度，统一资料、统一标高、统一测试、统一阅卷分析。加强复习的计划性，减少随意性。
(三)紧紧盯住确保层、希望层、争取层。各班要将本班学生分为三个梯队：确保层、希望层、争取层。选好苗子，定好苗子。科任老师要根据班主任的安排搞好责任承包，落实到人，实行“五包”——包思想、包学习、包生活、包身体、包纪律。特别是确保层和希望层，我们在复习授课时，眼睛要盯住确保层，双手要抓住希望层，嘴巴要撂住争取层，要针对他们的情况备考选题，课前要找他们了解情况，课后请他们反馈信息，做到有的放矢。
(四)随时与学生交心谈心，进行情感投资，把准学生思想脉搏，洞悉学生的心理，随时排除学生的心理障碍。及时为学生树立充足的信心，鼓励学生坚韧的恒心，激励学生冲刺的决心。
(五)点点滴滴地搞好非智力因素的开发。预防非智力因素的失分概括起来六个字：
1、审题。随时提醒学生，看清客观题的题干要求，是选正确的或错误的一项或几项；看准主观题的题干要求，是从哪几点或哪几个方面回答或阐述问题。
2、准确。概念要准，计算要准，判断要准。什么都能动笔，什么都拿不准，似是而非，高考定铸大错。平时测试训练，客观题的选择务求准确，尽量减少失分。文科的一些简答题、鉴赏题、论述题的答案，一定要先点晴后画龙，做到纲举目张，切忌写了一大段，未切中肯綮。平时要严厉禁止隔靴搔痒的答题。
3、规范。解题要规范。复习阶段，要强化规范化训练，字要一笔一画写清楚；题要一步一步解清楚；标点、符号要一个一个点清楚，试卷做完后要一题一题查清楚，每个环节都不得马虎。
二、精
这个“精”字，主要体现在四个方面：一是精讲。高考的重点、热点与学生困惑易错点详讲，其它知识略讲。二是精练。根据高考的能力要求，有的放矢练习，不搞撒大网捕小鱼，不搞题海战术，浪费学生的精力和时间。
三是精选。根据学生的实际，教师在题海里去粗取精，取我所需为我所用，这样才能增强练习的针对性、指导性和有效性。
四是精评。所谓精评就是画龙点睛，有代表性、典型性、迷惑性的问题着重评，学生都会的问题蜻蜓点水，一笔带过。
要保证“精”到位，必须运用如下方法：
(一)归纳整理，使概念具有明晰性
把高一到高三的内容，根据其相同性和相关性集中起来，分析比较，求同存异，使学生一目了然，复习时简单便捷，易于掌握。
(二)讲究方法，调动学生学习的主动性
上好复习课三条原则不可忽视：一是强刺激。教师讲的是学生之所急，练的是学生之所需，师生思维同谐，行动合拍，不断激起惊异，处处抓中痛痒。
二是大密度。就是内容安排要紧凑充实，使学生的思维在一节课内绝大多数时间处于紧张的状态之中。这种紧凑充足不是满堂灌的讲解，也不是投题限时完成，而是紧扣考点的精要讲解，具有思考价值的系列提问，具有训练目的的课堂训练，使学生听、想、练结合起来，收到良好效果。三是多反复。就是将重要的复习内容安排有反复过程。许多主要内容一定要在某一阶段后再重现一次，防止时间过长而遗忘。不过这种重复不是简单的反复，同一内容可变换题型出现，文科教学更是如此。
(三)题目正规，解题具有示范性
不选怪题、偏题。常规题与技巧题比较，应以常规题为主；用通常解法解题和用巧妙解法解题，应以通常解法解题为主，反对理科解题与文科作文中的翻新出奇做法，要做到稳中求妥。
(四)覆盖面广，思路具有发散性
“考试说明”中的每一个考点，复习时都不可遗漏，做好知识的系统梳理和归纳，注意可考因素。处理“点”与“面”的关系，知识面铺广，重点难点突出；处理“死”与“活”的关系，记忆点、概念点要记死，能力点要学活。
平时要培养学生发散式思维，使学生养成遇题能从几个角度或不同侧面思考问题的习惯，但又要注意，告诫学生不要去探求过多的解法，不要去钻牛角尖。
林远罡，男，中学语文教师，现居湖北京山。