每一位成熟的、富有经验的语文教师,都很注意打破沉默的课堂气氛,给学生营造一个心情愉快、无忧无虑的学习氛围。因为课堂气氛的活跃直接关系到课堂的效果,进而影响到教学质量的提高,是优化课堂教学的一部分。
　　现有点滴体会与大家同行共勉。
　　
　　一、设计新颖活泼的导语
　　
　　教师每授一篇新课之前,学生的期望值很高,希望从中获得新的信息和教诲。这时若采用适当的导语,给学生以启发引导,就会诱发学生的求知欲,激发学生的积极性、主动性,为学生步入新课铺路搭桥。导语的形式很多,如:故事、小说、新闻、图片、格言、警句以及身边的见闻感受等等,只要和课文有关连,我们都可以信手拈来,作为导语,诱发学生学习。导语虽好,但作用只有一个:导入新课。教师应用时要做到言不繁、点到为止,若借题发挥,一发不可收,则会扰乱课堂结构,导致课堂教学时间的分配不合理。孔子说:“过犹不及”,讲的就是这个道理。
　　
　　二、灵活运用恰当的教学方法
　　
　　每位语文教师都应该是一位高明的课堂设计师,根据不同的教学内容、不同的教学对象,运用灵活的教学方法,实施教学目的,从而给学生一个无拘无束的学习氛围,打破传统的、单一的、封闭的教学模式,避免教师在课堂上唱独角戏,学生在下面听课记笔记,学生成为学校的教育工具、知识的容器的情况。如我在讲冰心的《笑》时,我主要采用的是诵读法,即教师有表情地朗读,给学生做一个示范,然后找一些发音比较标准的学生逐段朗读,再稍加点拨,对句意深刻、语言优美的个别句引导学生反复诵读。常言说得好:“读书百遍,其义自见。”这样反复朗读,使学生在诵读中体会冰心散文那诗一般的清新、隽永的语言,真挚善良的情感,从中受到感染和熏陶。然后我因势利导,归纳了冰心散文《笑》的语言特点,并结合画面对意境进行了阐发,两节课讲得有声音、有画面、有动感,使学生在轻松自然的学习环境中得到高层次的审美感受,一种灵魂的净化与升华,精神的愉悦。因此,教师要灵活运用教学方法,想方设法提高学生的主体意识,才能搞好教改。
　　
　　三、积极发挥情感教育的作用
　　
　　长期以来,由于受传统教育模式的影响,在语文教学的课堂上,教师往往对鲜活的教材进行条条分析,把本来生动形象的课文变得索然无味,直接影响一部分学生对语文学习的兴趣,使他们对语言的感悟淡漠迟钝。最直接的反应是:教师在课堂上讲得天花乱坠,学生在下面听得枯燥乏味,甚至昏昏欲睡,整个课堂气氛沉闷,缺乏生机与活力。如何改变这种状况呢?我认为应该积极发挥情感教育的作用。教师在课堂上应始终保持旺盛的精力、饱满的激情,以此来感染学生,激励学生,诱发学生的情感,使学生的大脑处在积极亢奋的状态之中,去思考问题、获取知识,以提高课堂授课时间的利用率。试想当我们用一种声情并茂的语言传授知识时,就会相应地激发学生的情感,引起学生的共鸣,自然而然地缩短与学生的距离。这时教师就像一位出色的水手,驾驭情感的小舟,带领学生遨游知识的海洋,学生至此不会再把学习当成一种负担,而把它看成人生中最赏心悦目的事。
　　
　　四、和谐融洽的师生关系
　　
　　融洽的师生关系能形成一种激励氛围,活跃思维,留给学生想象和思维的空间,开启学生的智力。课堂上教师的一个善意的微笑、一个关注的目光,一举手一投足,都会在学生中引起反响。这种平等、和谐、融洽关系的形成需要教师平时付出很多心血,积极主动了解每个学生的兴趣、爱好 特长、脾气、性格等。当学生遇到问题时,我们应当诲人不倦,甘当人梯;当学生遇到困难和麻烦时,我们应当慷慨相助,充当学生的向导,把关怀和博爱奉献给学生,用真诚浇注希望,这样学生不仅尊重你,喜欢你、支持你,而且会从你那里汲取无穷的智慧和力量。这样课堂上自然会形成一种向心力、感召力,一旦教师在课堂上要学生回答的问题,学生就会踊跃举手、积极回答。
　　
　　五、具备广博的知识结构
　　
　　作为一名专职语文教师,必须精通所教学科基础知识,建立自己的学科知识结构,同时了解本科发展动向,不断吸取新的知识和新信息,不断调整那些不适应社会发展需要的陈旧知识结构,不断拓宽知识面,开阔视野来适应瞬息万变、一日千里的时代需要。丰富的知识储备,就会使我们的课堂教学锦上添花,授起课来左右逢源、得心应手。
　　总之,给学生营造一个良好、宽松的学习气氛,是优化课堂结构的一种重要途径,也是实施素质教育的重要手内容。其中值得探讨的问题还很多,有待于我们在今后的教学实践中不断探索、不断完善,继续在教学的改革上下功夫,真正做到寓教于乐。