摘 要：《义务教育语文新课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一，它对学生日后的学习、生活、工作具有重要的影响作用。”由此可见，语文课程对于全面促进学生的发展具有极大的促进作用。所以，身为一名小学语文教师，该采取怎样的教学措施来激发学生学习兴趣、引导学生主动学习，就成为教师广泛关注和亟待解决的重要
　　问题。
　　关键词：学习兴趣；学习情境；激励性教学评价
　　卢梭曾说：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”可见，兴趣是最好的老师，是学生学习知识的内在驱动力。所以，在小学语文教学中，我们必须注重学生学习兴趣的激发，并采取行之有效的措施对其进行实践，从而达到寓教于乐、寓教于学的学习效果。
　　下面，我就结合自身近年来的小学语文教学实践，对激发学生学习兴趣的策略和途径进行论述。
　　一、营造生动的学习情境，激发学生学习兴趣
　　实践证明，在轻松、愉悦的学习情境中，学生更乐于投入、积极探索，并以放松、自在的心态去学习，这样更容易加深学生的学习印象，增强学生的理解能力。所以，在小学语文课堂中，我们可以依据具体课文内容，积极采取有效措施，为学生营造生动、形象的学习情境，使课文内容以学生喜闻乐见的形式出现，从而激发学生的学习兴趣，让学生以轻松、愉悦的心态去学习语文知识。比如，在学习《彩色的非洲》这篇课文时，我就借助先进的教学手段——多媒体技术，让学生观看了非洲独特自然风光和异域文化的图片，并播放了有关介绍非洲的录像资料，于是，非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活及艺术风采等，都以图文并茂、动静结合、声形兼备的方式呈现在了学生面前，既为学生营造了生动、直观的学习情境，使学生对非洲独特的风情与文化有了深入了解，也增加了教学趣味性，使学生对本篇课文焕发出了浓厚的学习兴趣。
　　二、开展角色扮演活动，激发学生学习欲望
　　小学生年龄小、调皮、好动、表现欲望强，鉴于学生的这一性格特点，我们可以将题材、内容合适的课文进行适当改编，将它们改编成短型小剧本，然后在班里选取学生让他们进行角色扮演，这
　　样既能将课文内容形象地展示在学生面前，使学生对课文内容有更加清晰、深刻的感知和认识，还能加深学生的情感体验、锻炼学生的表演能力，并激起学生强烈的学习欲望。
　　比如，在学习《晏子使楚》这篇课文时，我就将本篇文章改编成了一个小型短剧，并在班里选取了几名热情度比较高的学生对短剧中的角色进行扮演，如晏子、楚王、大臣、侍从、守门卫士等等，使晏子与楚王的三次交锋场景真实出现在学生面前，我则在一旁对学生的表演行为进行指导和帮助，学生也依靠自己的聪明智慧将各个人物演绎得灵活生动、惟妙惟肖，如晏子的能言善辩、灵敏机制，楚王的仗势欺人、傲慢无礼等等，台下观看的学生也是兴奋不已，并不时为台上表演的同学鼓掌加油。这样，我通过开展角色扮演活动，使学生真切感受到了晏子出国所表现出来的爱国情怀，获得了思想上的启迪，同时因为与以往课堂形式不同，学生都对本篇课文表现了强烈的求知欲望和探索热情，有利于我们接下来教学活动的进行。
　　三、实施激励性教学评价，激发学生学习热情
　　第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、鼓舞和唤醒。”没错，每个人都想从别人口中听到对自己的表扬和赞赏，更何况我们的教学对象是年龄尚小、身心发展不成熟的小学生，他们更加渴望从老师和家长口中听到对自己的肯定与赞扬。所以，身为一名小学语文教师，我们要多与学生进行互动和沟通，多设计一些学生可以参与进来的教学活动，并对他们的学习表现进行激励性教学评价，从而激发学生的学习热情，使他们对语文课程产生长久、内在的学习动力。
　　比如，在学生读完课文之后，我们可以说：“你的嗓音很亮，也没有出现错误读音、断词、断句的现象，值得鼓励。”在学生回答完我们的问题之后，我们可以说：“不错，你体会的太精彩了，想法也很奇妙！”“很好，答案很新颖、很生动，老师都没想到！”即使学生回答错误，我们也不要进行批评和指责，而是说：“没关系，不着急，虽然回答得不是很具体，但是老师很佩服你锲而不舍的精神”“不要灰心，继续加油，老师相信你可以的”等等，这样，我们在对学生进行肯定、激励之后，会重新点燃学生学习语文的热情，并且在语文学习的道路上鼓起干劲、奋勇向前。
　　总之，身为一名小学语文教师，我们一定要努力探索和搜集各种能够激发学生学习兴趣的教学策略，并根据课文内容和学生学习实际进行合理运用，使语文学习成为一件轻松、愉快的事情，进而达到寓教于乐、寓教于学的良好目的。
　　参考文献：
　　[1]刘海涛，马力.小学语文：名师魅力课堂激趣艺术.西南师范大学出版社，2010-07-21.
　　[2]乔建英.浅谈小学语文激趣教学的几种方法[J].中小学电教：下，2012（8）.