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“精心是态度，精细是过程，精品是结果”的管理理念成为每一个教
育者内在的一种品行时，它就成为了一所学校的特色。
近年来，我在各级主管部门的正确领导下，在教育教学中深入实践着“关注细节，成就人生”的教育理念，实施精细化管理，以真实、朴实、扎实的工作作风，使学校常规管理进一步规范，教育教学质量稳步提升。
一、反思
我校做为井研县的窗口示范校，在管理上应该说是比较科学规范的，也经常得到上级的肯定与嘉奖。然而，我们沉下心来回顾与反思，当一听说上级要来进行检查视导的时候，工作便紧紧张张，加班加点搞突击；当遇到问题时，就忙碌召开大会、小会，为问题打“补丁”。
事后打“补丁”：1.养成教育方面抓得不够到位，尤其是良好的卫生习惯的培养还存在缺失，一遇到检查就要突击搞卫生。2.教学常规管理不够细致深入，教师的某些教学行为不够规范，主要存在有挤占艺体常课的现象，个别年级作业量大。迎检前总要反复告诫老师，必须按课表上课，注意惩罚学生的方式方法，注意作业量，不让家长产生反感情绪。3.课改工作自觉性自主性不高，课改常态化规范化还只是停留在基本水平，离示范标准有差距。
究其问题原因：一是管理制度的问题。制度有些已落后，不顺应新的形势，面对新的课改实验，无法起到规范与激励的作用。如：《教职工量化评分细则》《教师年度岗位考核细则》《教师常规管理奖惩办法》等。有的制度不够精细，规定不具体，面对具体事件无法明确责任。如《教研工作管理办法》《卫生管理制度》《学校值班制度》。二是管理过程落实不到位，存在断层。比如说，有时计划轰轰烈烈，实施时却因时间或精力的原因，敷衍了事，布置了没及时落实；有时实施时大张旗鼓，评价总结时却因经费等原因，偃旗息鼓。上级施加压力时，就赶紧促一把，平时依然故我，图个轻松，按照老办法老规矩做。归根究底，就是缺乏一种对制度坚持到底的恒心与决心。三是校长的管理思想不够解放，班子成员的整体管理水平还有待提高，学校的管理注重短期效益，急功近利，没有立足于学校可持续发展。
二、措施
1、管理制度精细化。一是分工的细化，领导班干部职责细化，目标明确；教师的分工细化，细化到哪个处室、哪样器材归谁分管都有明确规定；学校的卫生区分工给每一位老师，责任到人；二是学校的岗位绩效考核细则的细化，考核细则关系到每一位教师的工作评价，我们通过广泛征求教师意见，逐步细化、完善。岗位考核分为基础部分、加分与减分部分，加分部分就包括了班主任工作、教师常规管理等级、各项教学常规检查等级、教学质量、比武、论文课件、辅导、才艺、参与课改实验、加班、代课等方方面面的工作。三是各项要求的细化，如学校请假制度，有事迟到一会，要向当天值班行政请假，一节课向组长请假，半天教导处批准，三天之内校长批准，三天以上由校长报中心校批准。比如教学“六认真”常规检查，作业批阅美观。又如听课记录，一个学期一般教师至少20节课，教研组长30节，校级干部40节，至少还要有80%的评课记录，否则降评价等级。推行的学生良好的阅读习惯，但具体到某一种习惯时，做到什么程度才算达到要求了呢？我们就对每种习惯的要求进行了细化，如阅读就要求：教室里晨读时用双手把书端置于身体的正前方，书的倾斜度为45度；阅读室读书时，可以把书放在课桌上，头略向下偏， 双手自然平放于书的两旁，身体离书桌保持一拳头的距离，头部随视线自由移动。这样师生都有清晰的目标，以目标激励自己的行为，使各项工作有 “章”可循，有“法”可依。
2、过程管理。要把“小事做细，细事做精”。
一是做好调研准备。就是让老师知道为什么要做这项工作。推行一项新的工作一定要让老师们心悦诚服地去做，才会有动力。开展课改实验，对老师们来说是在颠覆传统“加重负担”：教案不能再下载，要自己按照预学案要求编写，课堂上要少讲精讲，学生答问不能点名式。说来容易做来难，想让他们接受不那么容易。因此，我们首先表明学校的态度，课改实验是非搞不可的。
二是制定目标要求。就是让老师知道工作要做到什么程度。我们组织学校骨干老师，对课改实验做出了详细的目标要求，并配以落实的时间和方法。再如，课改课堂，课改专题研讨活动，我们都有具体细致、操作性强的要求与规定。
三是探索科学的实践方法。就是要让老师知道怎么样做，效果会更好。要深化课改，没有科学的方法一定要走很多弯路，因此我们从很多细节上引导教师进行了科学方法的探索：1.理论指导。2.典型交流。3.家校合力。
四是分段实施，激励评价。每天由学校教导处——值班行政——年级组长对各班的课堂情况进行及时检查和记录，根据管理重点设立专项评比台对全校所有实验班做到每天的个别提醒，每周的典型通报，通过班与班的对比，年级与年级的对比让老师自行发现问题，促其及时纠正。
三、感悟体会
使学校发展进入良性循环，一是“事事有人管，时时有人管”变一人操心为大家操心；二是“管好，做好”要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。大家把平时看似简单、很容易的事情用心、精心的做好，不出纰漏。三是“个性化”，通过精细化管理创建出一个特色学校。
我校正处于第一境界，它不可能一蹴而就，需要我们在实践中不断探索，我们力求改变粗放的工作方式，事事力求“精细”， 在一次次的活动中、一次次的检查中、一点点的小事中，不断完善，持之以恒地做下去。
育者内在的一种品行时，它就成为了一所学校的特色。
近年来，我在各级主管部门的正确领导下，在教育教学中深入实践着“关注细节，成就人生”的教育理念，实施精细化管理，以真实、朴实、扎实的工作作风，使学校常规管理进一步规范，教育教学质量稳步提升。
一、反思
我校做为井研县的窗口示范校，在管理上应该说是比较科学规范的，也经常得到上级的肯定与嘉奖。然而，我们沉下心来回顾与反思，当一听说上级要来进行检查视导的时候，工作便紧紧张张，加班加点搞突击；当遇到问题时，就忙碌召开大会、小会，为问题打“补丁”。
事后打“补丁”：1.养成教育方面抓得不够到位，尤其是良好的卫生习惯的培养还存在缺失，一遇到检查就要突击搞卫生。2.教学常规管理不够细致深入，教师的某些教学行为不够规范，主要存在有挤占艺体常课的现象，个别年级作业量大。迎检前总要反复告诫老师，必须按课表上课，注意惩罚学生的方式方法，注意作业量，不让家长产生反感情绪。3.课改工作自觉性自主性不高，课改常态化规范化还只是停留在基本水平，离示范标准有差距。
究其问题原因：一是管理制度的问题。制度有些已落后，不顺应新的形势，面对新的课改实验，无法起到规范与激励的作用。如：《教职工量化评分细则》《教师年度岗位考核细则》《教师常规管理奖惩办法》等。有的制度不够精细，规定不具体，面对具体事件无法明确责任。如《教研工作管理办法》《卫生管理制度》《学校值班制度》。二是管理过程落实不到位，存在断层。比如说，有时计划轰轰烈烈，实施时却因时间或精力的原因，敷衍了事，布置了没及时落实；有时实施时大张旗鼓，评价总结时却因经费等原因，偃旗息鼓。上级施加压力时，就赶紧促一把，平时依然故我，图个轻松，按照老办法老规矩做。归根究底，就是缺乏一种对制度坚持到底的恒心与决心。三是校长的管理思想不够解放，班子成员的整体管理水平还有待提高，学校的管理注重短期效益，急功近利，没有立足于学校可持续发展。
二、措施
1、管理制度精细化。一是分工的细化，领导班干部职责细化，目标明确；教师的分工细化，细化到哪个处室、哪样器材归谁分管都有明确规定；学校的卫生区分工给每一位老师，责任到人；二是学校的岗位绩效考核细则的细化，考核细则关系到每一位教师的工作评价，我们通过广泛征求教师意见，逐步细化、完善。岗位考核分为基础部分、加分与减分部分，加分部分就包括了班主任工作、教师常规管理等级、各项教学常规检查等级、教学质量、比武、论文课件、辅导、才艺、参与课改实验、加班、代课等方方面面的工作。三是各项要求的细化，如学校请假制度，有事迟到一会，要向当天值班行政请假，一节课向组长请假，半天教导处批准，三天之内校长批准，三天以上由校长报中心校批准。比如教学“六认真”常规检查，作业批阅美观。又如听课记录，一个学期一般教师至少20节课，教研组长30节，校级干部40节，至少还要有80%的评课记录，否则降评价等级。推行的学生良好的阅读习惯，但具体到某一种习惯时，做到什么程度才算达到要求了呢？我们就对每种习惯的要求进行了细化，如阅读就要求：教室里晨读时用双手把书端置于身体的正前方，书的倾斜度为45度；阅读室读书时，可以把书放在课桌上，头略向下偏， 双手自然平放于书的两旁，身体离书桌保持一拳头的距离，头部随视线自由移动。这样师生都有清晰的目标，以目标激励自己的行为，使各项工作有 “章”可循，有“法”可依。
2、过程管理。要把“小事做细，细事做精”。
一是做好调研准备。就是让老师知道为什么要做这项工作。推行一项新的工作一定要让老师们心悦诚服地去做，才会有动力。开展课改实验，对老师们来说是在颠覆传统“加重负担”：教案不能再下载，要自己按照预学案要求编写，课堂上要少讲精讲，学生答问不能点名式。说来容易做来难，想让他们接受不那么容易。因此，我们首先表明学校的态度，课改实验是非搞不可的。
二是制定目标要求。就是让老师知道工作要做到什么程度。我们组织学校骨干老师，对课改实验做出了详细的目标要求，并配以落实的时间和方法。再如，课改课堂，课改专题研讨活动，我们都有具体细致、操作性强的要求与规定。
三是探索科学的实践方法。就是要让老师知道怎么样做，效果会更好。要深化课改，没有科学的方法一定要走很多弯路，因此我们从很多细节上引导教师进行了科学方法的探索：1.理论指导。2.典型交流。3.家校合力。
四是分段实施，激励评价。每天由学校教导处——值班行政——年级组长对各班的课堂情况进行及时检查和记录，根据管理重点设立专项评比台对全校所有实验班做到每天的个别提醒，每周的典型通报，通过班与班的对比，年级与年级的对比让老师自行发现问题，促其及时纠正。
三、感悟体会
使学校发展进入良性循环，一是“事事有人管，时时有人管”变一人操心为大家操心；二是“管好，做好”要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。大家把平时看似简单、很容易的事情用心、精心的做好，不出纰漏。三是“个性化”，通过精细化管理创建出一个特色学校。
我校正处于第一境界，它不可能一蹴而就，需要我们在实践中不断探索，我们力求改变粗放的工作方式，事事力求“精细”， 在一次次的活动中、一次次的检查中、一点点的小事中，不断完善，持之以恒地做下去。