人本管理是以人为中心的管理，其目标是要最大限度地调动教师的工作积极性和主观能动性，激发才智，开创潜能，促使老师们激情满怀地开展教育教学活动。要达成这一目标就需要学校管理者在管理中要处理好“方圆艺术”。“方”是指管理的原则性、规范性，“圆”是指管理的灵活性、变通性。如何使“方”“圆”辩证统一，将原则性和灵活性有机结合是引发管理者深思的问题。
　　一、智圆行方，立师者之镜
　　首先，校长的知识要广博。在科技信息、知识经济高速发展的当今社会，面对教育的快速发展，校长必须树立终生学习的观念，只有具有终身学习的愿望和内在动力，源源不断地注入新鲜的血液，才能成为教师终身学习的引领者，成为与时俱进的校长。
　　其次，行事要方正不苟。校长的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在教师的视网膜里、心光屏上，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在教师的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。
　　校长必须严格要求自己，以身作则，身体力行，凡要求他人做到的自己首先做到。为人正直，胸襟开阔，有雄才大志又品正方行，形成高尚的人格魅力，强大的凝聚力和向心力。从而感染和凝聚周围的教师，使教师对管理者产生发自内心的信赖与尊敬，满怀激情地去执行管理者的决策，追随管理者携手同心去实现共同的目标。
　　二、大方小圆，思师者之需
　　“大方小圆”，指的是大事处之以方，小事处之以圆。大的方面“方”，指事关学校的发展大计，主宰学校主流的大政方针。坚持在大事上讲原则，按原则办事，教师要严格落实学校各项规章制度。小的方面“圆”，指在小事上，要容人之短，谅人之过，允许存异。在整体和方向上不折不扣地按原则办事，但在细节和局部上应通情达理，宽宏大量。学校管理离不开制度，但光靠制度管理只是管理教师表层，很难对其责任心和内因原动力发生影响，唤起教师的主人翁意识。
　　校长要以爱教师为先，以关心教师为己任，只有感受到组织这种发自内心的关爱，教师才会把心放在教育上。所以，校长平时应注意深入科室，了解每一位教师的疾苦，关心每一位教师的生活。当教师生病或生育时，领导主动到家中探望；当教师家庭出现意外或困难时，更是风尘仆仆及时赶到他们面前嘘寒问暖，拨动教师心灵深处的动力之弦。教师感到组织的关爱，生病尚未痊愈就会急忙赶来上课，哺乳期未过就会匆忙到校任教……
　　 管理者在执行制度管理过程中，要注意靠“方”把握方向，靠“圆”增进感情，使管理者与被管理者之间情感相通， 心理相融，和谐奋进，发挥最佳的教育教学效益。也就是在大事上要“方”，在小事上要“圆”。
　　三、欲方先圆，安师者之心
　　 “欲方先圆”即每个人的能力自有大小，优势各异，宽容的对待他人的弱势，少一份埋怨，多一份宽容；少一份苛求，多一份理解；少一份指责，多一份尊重。校长要能求大同，存小异，量才用人，扬长避短，善待每一位教职工。像宽容你亲人的小脾气和原谅你的孩子的恶作剧一样，去接纳他们的优点和缺点。但是，校长在管理学校过程中，既要尊重人、理解人，同时也不回避矛盾和冲突。要与矛盾共舞，与问题同步，与异己并进。没有矛盾，学校就不可能有所发展；没有问题，学校工作就不可能有所创新；没有异己，学校就不可能走规范化道路。
　　四、圆中求方，促师者之行
　　学校工作的终极目标是追求师生的共同发展。为了尊重人的价值，开发人的潜能，满足师生的合理需求，从内心上激励教师工作的主动性和积极性。学校不仅要关注学生的学习成长、教师的专业发展，更要关注师生在校园的生活状态、不断提高师生在校园的生活质量。使师生的情感与学校目标有一个共同发展、持续提升的平台。要做到这些必须要公正。首先要做到真实。不切合实际的激励和调动只能给人虚伪的感觉，使人认为管理者无才，看人不准；对待教师，政治上要平等，无论是入党提干、评职评先、进修学习，乃至会议上的表扬、批评，都要遵循实际。其次要注意真诚。虚伪的恭敬、廉价的客套往往使诚实者觉得你做作，正直者认为你鄙俗，敏感者会警惕你的企图；“士为知己者死”，诸葛亮因得到刘备的赏识而一生鞠躬尽瘁，便是最好的证明。最后要具有真情。饱含感情，热情洋溢的赏识更能启动被赏识者的心扉，增强感染力和影响力。校长要以同样的态度，同样的热情，同样的行动对待每一位教师，济贫助困、嘘寒问暖要一视同仁。