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摘 要： 现代信息技术具有优化教学的多种作用，能够促进学生在学习过程中自主地探究学习。本文结合信息技术在教学中的运用，探究培养学生自主探究学习能力的途径和方法。
关键词： 信息技术 自主探究学习 学科整合
随着科学技术的全面进步和现代化生产的飞速发展，知识急剧增长，技能不断更新，人们越来越深刻地认识到，处于知识爆炸时代，一个人掌握科学的学习方法要比占有知识本身更重要，更有价值，因此，由培养知识型人才向培养主动学习和主动发展的创造性人才的转轨是教育改革的必然趋势。信息技术的发展成为挥之不去、无孔不入、无法回避的影响人成长的现实，信息技术与学科的整合是教育信息化的必然和归宿，所以，我们提出了“运用信息技术促进学生自主性学习”的研究课题。
一、利用信息技术，激趣诱学
兴趣是主动学习的动力因素，也是创造性学习的必要条件。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”采用信息技术，可充分激发学生的学习热情和求知欲，诱导学生主动学习和积极探索。如教学《圆的认识》时，用媒体演示小动物骑自行车的比赛情景，集中学生的注意力。只见大象的自行车轮是正方形，小熊的自行车轮是三角形，小狗的自行车轮是椭圆形，小猪的自行车轮是圆的，可车轴不是正好安装在圆的中心，小猴的自行车也是圆的，而且车轴正好安装在圆的中心，随着一声枪响，小动物们开心地骑着自己设计的自行车参加这次新千年第一次自行车比赛，谁会得冠军？这时学生兴趣盎然，争着发表自己的观点。接着又问：那为什么小猴能得冠军？一石激起千层浪，课堂气氛十分活跃，一个富有“挑战性”的设计打破了学生认识结构的原有平静，激起了积极思维的层层浪花，有效地营造了学习新知的氛围。又如教学《电磁继电器与自动化》一课时，用液晶投影出一些器材，如弹簧、木块、小锤、大钉、铁块、触点、铁芯、铜漆包线、导线、电源等，请你设计出一个控制高压电路通断的器件，用电脑加以引导，结果学生在电脑的引导下自主设计出电磁继电器。说明课题研究正是由于信息技术的参与，学生的创新能力才得以发挥与凸显，有利于学生创新能力的培养。如此教学，大大激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，教学效果好。总而言之，运用信息技术可以给学生多种媒体刺激，改变知识的呈现方式，使枯燥的数学知识活起来，激起学生的求知欲，在一个良好的学习氛围中完成学习任务。
二、利用信息技术，在探索性实验中进行探究
在课堂教学中，运用信息技术工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，以文字、图像、动画等多种信号综合刺激学生，能使抽象、枯燥的知识变得形象，富有趣味，易于让学生进入探究状态，便于学生对知识内容的自主探究，从而达到事半功倍的效果。
传统实验教学模式以教师为主体，把演示实验改为学生探究性实验，教师只做必要的指导，充分调动学生的参与积极性，同时由于学生参差不齐的知识水平及实验技能，实验过程中很容易出现各种与结论不符合的结果，极易引起学生对教材结论的“怀疑”。运用信息技术，呈现各种可能的结论，在信息技术等声光电的引导下为了确信自己的实验结果，必定会多次实验，只有多次实验验证后，才会消除怀疑心理。这种新的教学模式充分发挥了教师的主导作用，突出了学生的主体地位，学生可以更自由地进行自主探索性实验。这样既可以增加实验创新意识，又可以培养学生的创造性思维。但是，设计物理实验需要灵活、综合地运用所学物理及相关学科的知识和技能，它要求学生通过查阅资料，设计出具有个性的实验构思，并根据实验要求正确选择实验仪器，还要独立进行实验操作。在信息技术条件下，通过实验的探讨寻找解决问题的方法，让学生动脑、动手，有效提高学生自主实验的积极性，发展学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。因此，大胆改革传统实验教学模式，优化实验教学方法，培养创新能力，建立“信息技术参与→引导→自主探索→实验→掌握”的科学实验教学模式切实可行。
三、利用信息技术，在课外实验中进行自主探究
课外实验是一种激发学生学习兴趣，发挥学生创造能力的有益实践活动，课外实验不仅能巩固所学知识，而且有利于培养学生的实验操作技能，增强学生思维的独创性。开展小制作比赛，使学生领悟到动手动脑的乐趣；指导学生进行小发明创造，培养学生的科幻意识和创新精神，提高学生的想象力，激发学生的创造灵感，促进学生创新意识的形成和创新能力的培养。课外实验培养了学生分析问题和解决问题、灵活运用知识及技能创新思维的能力。通过学生的探究，注重培养学生的探究意识，引导学生敢于探索，用不同思路解决、拓展学习中遇到的问题，让学生充分动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于培养学生的思维能力。
四、利用信息技术，改变自己评价机制，利于探究
以实验课为例，运用信息技术加以呈现，从发现问题和提出问题开始，面对新问题，学生有不同的思路，在设计实验方案的过程中以实现目标为原则，简单、实用、创新的方案更好。贯彻“没有最好，只有更好”的思想，鼓励学生大胆设计，在分析和评价中，对学生提问、回答、讨论，教师不要立即做出评价，这种延迟判断可以激发学生的创造性思维，迸射出创新的火花。并且教师要引导学生得出实验结论而不是结束实验，继续进行创新性、发散性再讨论和研究，对实验结论进行升华。在升华中得到更多知识和能力，同时激发学生探索和创新的精神，让探索和创新成为一种习惯。
总之，利用信息技术，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能为学生自主探究性学习创造条件，营造学习氛围，培养自主探究意识，从而培养创新思维能力，更培养全面发展的技术性人才。
参考文献：
[1]许夏芬.引导学生自主学习探究.小学教育科研.
关键词： 信息技术 自主探究学习 学科整合
随着科学技术的全面进步和现代化生产的飞速发展，知识急剧增长，技能不断更新，人们越来越深刻地认识到，处于知识爆炸时代，一个人掌握科学的学习方法要比占有知识本身更重要，更有价值，因此，由培养知识型人才向培养主动学习和主动发展的创造性人才的转轨是教育改革的必然趋势。信息技术的发展成为挥之不去、无孔不入、无法回避的影响人成长的现实，信息技术与学科的整合是教育信息化的必然和归宿，所以，我们提出了“运用信息技术促进学生自主性学习”的研究课题。
一、利用信息技术，激趣诱学
兴趣是主动学习的动力因素，也是创造性学习的必要条件。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”采用信息技术，可充分激发学生的学习热情和求知欲，诱导学生主动学习和积极探索。如教学《圆的认识》时，用媒体演示小动物骑自行车的比赛情景，集中学生的注意力。只见大象的自行车轮是正方形，小熊的自行车轮是三角形，小狗的自行车轮是椭圆形，小猪的自行车轮是圆的，可车轴不是正好安装在圆的中心，小猴的自行车也是圆的，而且车轴正好安装在圆的中心，随着一声枪响，小动物们开心地骑着自己设计的自行车参加这次新千年第一次自行车比赛，谁会得冠军？这时学生兴趣盎然，争着发表自己的观点。接着又问：那为什么小猴能得冠军？一石激起千层浪，课堂气氛十分活跃，一个富有“挑战性”的设计打破了学生认识结构的原有平静，激起了积极思维的层层浪花，有效地营造了学习新知的氛围。又如教学《电磁继电器与自动化》一课时，用液晶投影出一些器材，如弹簧、木块、小锤、大钉、铁块、触点、铁芯、铜漆包线、导线、电源等，请你设计出一个控制高压电路通断的器件，用电脑加以引导，结果学生在电脑的引导下自主设计出电磁继电器。说明课题研究正是由于信息技术的参与，学生的创新能力才得以发挥与凸显，有利于学生创新能力的培养。如此教学，大大激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，教学效果好。总而言之，运用信息技术可以给学生多种媒体刺激，改变知识的呈现方式，使枯燥的数学知识活起来，激起学生的求知欲，在一个良好的学习氛围中完成学习任务。
二、利用信息技术，在探索性实验中进行探究
在课堂教学中，运用信息技术工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，以文字、图像、动画等多种信号综合刺激学生，能使抽象、枯燥的知识变得形象，富有趣味，易于让学生进入探究状态，便于学生对知识内容的自主探究，从而达到事半功倍的效果。
传统实验教学模式以教师为主体，把演示实验改为学生探究性实验，教师只做必要的指导，充分调动学生的参与积极性，同时由于学生参差不齐的知识水平及实验技能，实验过程中很容易出现各种与结论不符合的结果，极易引起学生对教材结论的“怀疑”。运用信息技术，呈现各种可能的结论，在信息技术等声光电的引导下为了确信自己的实验结果，必定会多次实验，只有多次实验验证后，才会消除怀疑心理。这种新的教学模式充分发挥了教师的主导作用，突出了学生的主体地位，学生可以更自由地进行自主探索性实验。这样既可以增加实验创新意识，又可以培养学生的创造性思维。但是，设计物理实验需要灵活、综合地运用所学物理及相关学科的知识和技能，它要求学生通过查阅资料，设计出具有个性的实验构思，并根据实验要求正确选择实验仪器，还要独立进行实验操作。在信息技术条件下，通过实验的探讨寻找解决问题的方法，让学生动脑、动手，有效提高学生自主实验的积极性，发展学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。因此，大胆改革传统实验教学模式，优化实验教学方法，培养创新能力，建立“信息技术参与→引导→自主探索→实验→掌握”的科学实验教学模式切实可行。
三、利用信息技术，在课外实验中进行自主探究
课外实验是一种激发学生学习兴趣，发挥学生创造能力的有益实践活动，课外实验不仅能巩固所学知识，而且有利于培养学生的实验操作技能，增强学生思维的独创性。开展小制作比赛，使学生领悟到动手动脑的乐趣；指导学生进行小发明创造，培养学生的科幻意识和创新精神，提高学生的想象力，激发学生的创造灵感，促进学生创新意识的形成和创新能力的培养。课外实验培养了学生分析问题和解决问题、灵活运用知识及技能创新思维的能力。通过学生的探究，注重培养学生的探究意识，引导学生敢于探索，用不同思路解决、拓展学习中遇到的问题，让学生充分动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于培养学生的思维能力。
四、利用信息技术，改变自己评价机制，利于探究
以实验课为例，运用信息技术加以呈现，从发现问题和提出问题开始，面对新问题，学生有不同的思路，在设计实验方案的过程中以实现目标为原则，简单、实用、创新的方案更好。贯彻“没有最好，只有更好”的思想，鼓励学生大胆设计，在分析和评价中，对学生提问、回答、讨论，教师不要立即做出评价，这种延迟判断可以激发学生的创造性思维，迸射出创新的火花。并且教师要引导学生得出实验结论而不是结束实验，继续进行创新性、发散性再讨论和研究，对实验结论进行升华。在升华中得到更多知识和能力，同时激发学生探索和创新的精神，让探索和创新成为一种习惯。
总之，利用信息技术，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能为学生自主探究性学习创造条件，营造学习氛围，培养自主探究意识，从而培养创新思维能力，更培养全面发展的技术性人才。
参考文献：
[1]许夏芬.引导学生自主学习探究.小学教育科研.